1、躲避躲避 震撼震撼 轻盈轻盈 玷污玷污麻麻雀雀 家家雀雀儿儿吼叫吼叫 喧嚷喧嚷吼叫吼叫 喧嚷喧嚷雷、电、雨、风，雷、电、雨、风，吼叫吼叫着，震撼着，雨点密集地着，震撼着，雨点密集地喧嚷喧嚷着。着。吼叫吼叫 喧嚷喧嚷雷、电、雨、风，雷、电、雨、风，吼叫吼叫着，震撼着，雨点密集地着，震撼着，雨点密集地喧嚷喧嚷着。着。雷、电、雨、风，雷、电、雨、风，喧嚷喧嚷着，震撼着，雨点密集地着，震撼着，雨点密集地吼叫吼叫着。着。躲避躲避 躲藏躲藏 下雨了，小鱼在荷叶下（下雨了，小鱼在荷叶下（）风雨。）风雨。看见小刚远远地走来了，我赶紧（看见小刚远远地走来了，我赶紧（）到一棵大树后。到一棵大树后。请反复读一读自己
2、勾画的句子，然后在小组中交流一下你欣赏它的理由。天是那样的低沉，云是那样的黑，天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，雷、电、雨、风，吼叫吼叫着，震撼着，着，震撼着，雨点密集地雨点密集地喧嚷喧嚷着，风将银色的雨幕着，风将银色的雨幕 斜挂斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？它们的身体是那样轻盈，它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷一点儿水都不能玷污上的污上
3、的；它们是那样的柔弱，；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们的身体是那样轻盈，它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷一点儿水都不能玷污上的污上的；它们是那样的柔弱，；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们的身体是那样轻盈它们的身体是那样轻盈,它们身上的彩粉是它们身上的彩粉是那样素洁那样素洁,它们是那样的柔弱，禁它们是那样的柔弱，禁不不起这猛烈的起这猛烈的风雨风雨。它们的身
4、体是那样它们的身体是那样轻盈轻盈，载不动一个水点；载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样它们身上的彩粉是那样素洁素洁，一点儿水都不能玷污上的一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的它们是那样的柔弱柔弱，比一片树叶还无力比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？漓江的水真漓江的水真静静啊，啊，静得让你感觉不到它在流动静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真漓江的水真清清啊，啊，清得可以看见江底的沙石清得可以看见江底的沙石；漓江的水真漓江的水真绿绿呀，呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。四二班的同学是那样活泼，四二班的同学是那样活泼，_；四二班的同学是那样聪明，
5、四二班的同学是那样聪明，_；四二班的同学是那样四二班的同学是那样_，_。_ _？专题研究室专题研究室 探索与研究方向：探索与研究方向：语文课程内容的选择和确定。语文课程内容的选择和确定。发现：发现：老师们往往忽视让学生体会修辞手法的表达老师们往往忽视让学生体会修辞手法的表达效果，而效果，而体会表达效果恰恰有利于提高学生阅读体会表达效果恰恰有利于提高学生阅读欣赏和写作表达的水平。欣赏和写作表达的水平。研究主题：研究主题：体会效果体会效果 尝试运用尝试运用 蝴蝶的家蝴蝶的家是一篇优美的散文，作者是一篇优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏
6、在哪里而着急的情感贯穿，真切地表蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。达了作者对幼小生命的关爱之情。体味精准的言语表达，分享作者的感悟。体味精准的言语表达，分享作者的感悟。王荣生王荣生散文阅读要领散文阅读要领 体味是仔细领会，包括两个方面体味是仔细领会，包括两个方面的内容的内容：(1)(1)作者言语表达的功力。作者言语表达的功力。(2)(2)精准的言语表达所蕴含的意味。精准的言语表达所蕴含的意味。教学思路定位：教学思路定位：让学生从让学生从“感受言语优美感受言语优美”提升为提升为“对言语表达的理性认识对言语表达的理性认识”，然后尝试，然后尝试运用。运用。项项目目基
7、于个人经验的设计基于个人经验的设计基于团队协作的设计基于团队协作的设计基于实践反思的设计基于实践反思的设计教学目标1、在课文语言分析、鉴赏中培养学生运用修辞的能力。2、可以运用排比这种修辞手法把句子写生动。3、让学生深层思考，从作者、编者和自己三个角度分析文本内涵。1、认识、理解生字词，学会恰当使用意思相近的词语。2、知道拟人、反问、排比、设问的作用，在朗读中体会它们的表达效果。3、学习运用修辞手法，把句子写生动。1认识、理解生字词，学习恰当使用近义词的方法。2体会文中拟人、排比等修辞手法的表达效果，能有感情朗读课文。3尝试运用排比，把句子写详细。课堂探究中心勾画出体现作者“着急”的语句，想一想，为什么这些句子有如此大的感染力，它们在句式上有哪些特征。默读课文，边读边找出 至少两种修辞，画出相 关句子，反复读一读，想一想：作者使用这种 修辞手法的好处。请画出你最欣赏的句子，反复读一读，然后和同学交流一下你欣赏它的理由。
