1、 刘晗刘晗 写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。-鲁迅 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。请你诊断：请你诊断：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”刘航说刘航说：“没看见。没看见。”简玉姣说简玉姣说：“是是阳宇阳宇踢的。踢的。”阳宇阳宇不承认。不承认。老师说老师说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”王忠说王忠说：“没看见。没看见。”说话人的位置一、说话人在前面皇帝说：“哎呀，真是美极了！我十分
2、满意！”二、说话人在中间“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”三、说话人在后面“哎呀，真是美极了！我十分满意！”皇帝说 四、说话人不出现，直接引用人物的说话内容，这种形式在一定的环境里使用 “哎呀，真是美极了！我十分满意！”灵活变换位置法灵活变换位置法 为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如说话人在前面，说话人在后面，还可如说话人在前面，说话人在后面，还可以把说话人放在人物说的话中间，当然，如果读者能从以把说话人放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把说话人省略。人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把说话人省略。质问，指责，询问
3、，吼叫，嘀嘀咕咕，低质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，语无伦次，抱怨，叮嘱，喋喋不休，吟，语无伦次，抱怨，叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞叹，唠叨，嘟囔支支吾吾，赞叹，唠叨，嘟囔 对对的代替：的代替：用其他词代替用其他词代替“说说”字（不要全都采字（不要全都采用用XX说的形式），并描摹声音说的形式），并描摹声音-准准确形象的表现人物的情绪、情感确形象的表现人物的情绪、情感 有哥俩要分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、有哥俩要分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式来说和说和，四个人先碰碰头，商量商船老大、车把式来说和说和，四个人先碰碰头，商量商量。量。甲说：甲说：“咱过
4、去要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清咱过去要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”已说：已说：“那咱办事情也不能太偏了，要针过去线过去那咱办事情也不能太偏了，要针过去线过去才行才行。”丙接过话茬：丙接过话茬：“咱先前也不是没管过这类事，前有车咱先前也不是没管过这类事，前有车后有辙，别出格就行后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：丁听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵再见风使舵。”厨师的媳妇听了厨师的媳妇听了“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“真是三句话不离真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么本行，卖什么吆喝什么!”!”你能猜出甲已丙丁分别是谁吗？厨师的媳妇又
5、是做什么的你能猜出甲已丙丁分别是谁吗？厨师的媳妇又是做什么的呢？呢？注意职业注意职业小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”注意年龄注意年龄 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
6、”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。这个故事说明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同：注意身份说话训练 你不小心把班上简玉姣同学心爱的玩具摔坏了，这时简玉姣会说：你不小心把班上解洁同学心爱的玩具摔坏了，这时解洁会说：注意性格 身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见
7、课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场
8、合说的方式、语气都应有所不同。5、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见我真开心小狗不见 了。了。”1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查，应该应该 感到荣幸，我们欢迎你！感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您
9、请教。”小结：小结：语言描写要符合人物的语言描写要符合人物的年龄、年龄、否则效否则效果就会果就会适得其反。适得其反。请你诊断：请你诊断：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”刘航说刘航说：“没看见。没看见。”简玉姣说简玉姣说：“是是阳宇阳宇踢的。踢的。”阳宇阳宇不承认。不承认。老师说老师说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”王忠说王忠说：“没看见。没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的
10、？”捣乱鬼捣乱鬼李洋李洋斜斜着眼，冷笑道着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？看好玻璃窗？”旁边的旁边的刘航刘航朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的了站在旁边的简玉姣简玉姣，她大声说道：，她大声说道：“是是阳宇阳宇，他和，他和刘航刘航在玩，拿扫把大闹天宫，在玩，拿扫把大闹天宫，刘航刘航推了推了阳宇阳宇一把，一把，阳宇阳宇一火，一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果抡起扫把朝他使劲地打去，结果刘航刘航一躲闪，一躲闪，阳宇阳宇就打就打到了玻璃，碎了。到了玻璃，碎了
11、。”阳宇阳宇一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！你小心点，不要诬陷好人！”简玉姣简玉姣理直气壮理直气壮：“我才我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还赖不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还赖皮？皮？”老师老师望了望四周望了望四周，说：说：“还有谁看见还有谁看见了？了？”“”“我我没看见。没看见。”王忠王忠使劲地咽了一下口水，使劲地咽了一下口水，神情恍惚神情恍惚。神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。练习练习 扩展句子扩展句子,写好人物语言写好人物语言 原句原句:她骂他是懦夫她骂他是懦夫！添加语言添加语言:添
12、加神态：添加神态：添加动作：添加动作：能尝试加一点心理描写吗：能尝试加一点心理描写吗：她骂他道：她骂他道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”她用手指着他的鼻子恶狠狠地骂道：她用手指着他的鼻子恶狠狠地骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”“世界上竟然有如此胆小的男人！世界上竟然有如此胆小的男人！”她早已她早已被气得浑身颤抖，被气得浑身颤抖，心中似乎正燃烧着一团怒火。心中似乎正燃烧着一团怒火。最后她的脸色铁青起来，圆睁眼睛，用手直指最后她的脸色铁青起来，圆睁眼睛，用手直指着他的鼻梁狠狠地骂道：着他的鼻梁狠狠地骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”添加语言添加语言添加神态添加神态添加动作、
13、心理添加动作、心理 她骂他是懦夫！她骂他是懦夫！她骂他是懦夫！她骂他是懦夫！其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，像一头被激怒的母狮，圆睁眼睛，住了，像一头被激怒的母狮，圆睁眼睛，微扇鼻翼，脖子上的青筋暴得老高，牙微扇鼻翼，脖子上的青筋暴得老高，牙齿咬得齿咬得“格格格格”响，高声吼叫起来：响，高声吼叫起来：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”添加修辞添加修辞 总结：总结：古人说得好：言为心声古人说得好：言为心声 可见可见语言是语
14、言是表达人物思想感情表达人物思想感情的工具，的工具，是展示是展示人物性格特征人物性格特征的镜子，是的镜子，是袒袒露人物内心世界露人物内心世界的窗口，历来优秀的窗口，历来优秀作家都很重视人物语言的描写。人作家都很重视人物语言的描写。人们常说们常说“如闻其声，如见其人如闻其声，如见其人”这这既是对作家塑造人物形象技法的高既是对作家塑造人物形象技法的高度赞美，也是语言描写的最高要求。度赞美，也是语言描写的最高要求。作业：作业：中考成绩揭晓了，晚饭后，课代中考成绩揭晓了，晚饭后，课代表把语文试卷发到了同学手中，教室表把语文试卷发到了同学手中，教室里顿时炸开了锅里顿时炸开了锅要求：要求：1 1、根据以上
15、情境发挥想象，、根据以上情境发挥想象，写出两人以上的人物对话；写出两人以上的人物对话；2 2、运用本节所学方法，语言描写要、运用本节所学方法，语言描写要符合人物心理、性格，结合人物神态符合人物心理、性格，结合人物神态和动作等描写；和动作等描写；3 3、字数不少于、字数不少于300300。我我的的希希望望 我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。有一个女人，人送外号有一个女人，人送外号“”。除非她不说话，。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。一说话，张口就说吃的东西。有一天，她丈夫准备外出做买
16、卖，就让她出门看看有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀！天哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的正下大雪呢，那雪白得就像白面似的 “雪下得有多厚？雪下得有多厚？”丈夫又问道。丈夫又问道。“有锅饼那么厚。有锅饼那么厚。”“”“馋媳妇馋媳妇”道。道。丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，光，“馋媳妇馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，你好狠心哪，把我的脸打得像包子似的。把我的脸打得像包子似的。”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。儿子一看妈
17、妈挨了打，就哭了。“馋媳妇馋媳妇”一把搂一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。好宝宝，别哭了。你哭得你哭得抽答、抽答抽答、抽答的就像喝肉汤的声音。的就像喝肉汤的声音。”思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？明确：明确：运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者，使读者如见其人、如闻其声、如临其境如见其人、如闻其声、如临其境，更好地更好地表现人物性格表现人物性格，揭示文章中，揭示文章中心。心。
