1、 开花和结果教学设计 一、概述本课选自2012年人教版教材七年级上册,第三单元生物圈中的绿色植物，第二章被子植物的一生，第三节开花和结果。本节的学习建立在了解种子的萌发、植株生长的基础上，继续探讨开花和结果。本节课的核心概念是：开花和结果是绿色开花植物生命周期的重要阶段。花与果实和种子的关系是其内涵之一，是本节课需要突破的难点。而花的结构、传粉受精等知识是本节课学习将涉及的概念外延，是本节课的学习重点。学好本课，将进一步促进学生建立对植物生命周期完整、系统的理解。建构植物生命过程具有有序性的生物学基本观点。本节安排了解剖和观察花、果的结构，组织了系列推理思考活动，观看并讨论视频植物生命的脉动、
2、被子植物的繁殖，旨在提高学生总结、思辨、观察、自学、推理、表达等能力。学生们在日常的生活学习中已经或多或少接触或了解本节课的一些相关知识，如何使学生将碎片化的知识结构化、系统化，形成概念体系，建立生物学思维方法，将是本节教学设计的亮点。本节共需1课时。二、教学目标知识目标:1、理解被子植物的一生：种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、结果，是一个连续、有序的过程。2、概述花的基本结构。3、描述传粉和受精的过程。4、阐明花与果实和种子的关系。能力目标:1、通过解剖观察花，提升观察、处理信息、自学能力。2、通过分析花与果实和种子的关系，提升组织学习素材进行分析、推理的能力。情感态度目标: 1、建立
3、对植物生命过程的完整的理解。2、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。3、加强生物体结构与功能相适应的生物学基本观点三、教学重点和难点分析重点：1、理解被子植物的一生：种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、结果，是一个连续、有序的过程。2、概述花的基本结构。3、描述传粉和受精的过程。 难点：阐明花与果实和种子的关系。四、学习者特征分析知识储备：学生已经掌握种子萌发、植株生长。而开花、结果也是他们已有的对植物的认识。但这些知识和认识是碎片化的认识，尚需提升学生对植物生命各个阶段间关联性、过程性认识。能力储备：具备一定的自学能力、观察能力、分析能力和推理能力；具有一定的动手的能力；心理
4、特征：好奇心强，有探究的欲望，但不爱表达。五、教学策略选择与设计1、调整教材顺序，将学生的认知逻辑作为教学主线（主线：种子萌发-植株生长-开花-结果，传粉受精作为以上主线的补充学习。详见第5页“教学思路”。）最后将教材的知识逻辑作为总结（开花-传粉-受精-结果）。互为补充。2、采用先行组织者策略结合实验观察，寻找学生认知冲突，提供不同实验材料作为互补，在学生的自学、相互纠错、教师纠错中，完善和修正概念。3、将抽象的、隐性的关联，形象地展示在学生面前。引导学生自己一步步探究，通过对比、分析、推理等思维方法，寻找关联，突破重难点，获得知识。4、将碎片的事实性知识形成概念图，理清概念间的层级关系，构
5、建知识网络框架。六、教学资源与工具设计教师课前准备：课件、对预实验拍照、视频：植物生命的脉动、被子植物的繁殖 羊蹄甲花和果、香水百合花、镊子、白纸学生课前准备：复习上节课知识七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入：被子植物的一生1、静态-展示图片：绿豆种子-发芽-植株生长-开花-结果。动态-展示视频：植物生命的脉动2、引入本单元主题被子植物的一生。3、引入本节课主题开花和结果。回顾前一节课曾经做过的观察实验-种子的萌发（绿豆）。观看视频，感受生命生长的力量和震撼。谈感想：被子植物这一生中最绚烂的是哪个阶段？从熟悉的材料入手，在动静态的联合展示中，感受生命的百折不挠，令人震撼的生命力。
6、引导学生关注教科书标题所蕴含的知识逻辑。漫谈式的引入串联起本章的三节课。引导学生用连续的眼光看植物的一生，建立对植物生命周期性的完整认识。花的结构指导解剖羊蹄甲：1、解剖和观察顺序：从外到内。将相同的结构归在一起。2、指导看书。3、组织小组讨论：相互介绍你所观察到的结构。4、倾听，从发言中收集学生未掌握知识的信息。预设：子房将是学生较难确定的结构。借用百合花介绍子房的位置和结构。5、指导解剖子房，观察胚珠。 指导观察花粉。6、小结：花的结构概念图。1、用镊子解剖羊蹄甲。2、自学：对照书本“挑花的基本结构”找出羊蹄甲的花相应的各个结构。3、合作学习：和同组的同学介绍你观察到的结构。思考：对一朵花
7、而言，最重要的结构是什么？4、派代表发言展示，介绍羊蹄甲各个结构。修正已有的错误认识，完善对花各个结构的认识。5、解剖子房，借用放大镜观察子房。 理解：子房、胚珠、卵细胞的位置关系。 理解：花药、花粉、精子的位置关系。6、达成共识：花的各个结构和功能。一朵花中最重要的结构是：雄蕊和雌蕊。精子和卵细胞结合形成受精卵。动手观察，获得第一手的事实性知识，初步建立对概念的感性认识。通过自学和合作学习，解决能解决的问题，提高学习效率，真正实现少教多学。关注课堂生成资源，让课堂指导更有力度合针对性。不同的实验材料互为补充，加深理解。在关键处点拨，及时为学习困难点提供脚手架。进一步修正、完善概念。将事实性知
8、识形成概念图，理清概念间的层级关系，构建知识网络框架。果实和种子的形成1、提出问题：平时，人们总爱将“开花”“结果”这两个词放在一起。那么，花和果有什么联系呢？指导观察和对比：分清上下2、复习果实的结构 展示羊蹄甲果实的剖面图。提出问题：请推测果实的各个结构是分别由子房的什么部位发育而来。3、复习种子的结构。4、小结：果实和种子的形成。1、观察并讨论：将羊蹄甲的果实与花的各个结构进行比对，推测花的哪部分将来发育成果实？发言，并说明理由。推测：子房 发育成 果实2、比对羊蹄甲的子房剖面和果实的剖面， 推测：胚珠 发育成 种子 子房壁发育成 果皮3、综合以上结论进一步推测：受精卵发育成 胚4、达成
9、共识： 将抽象的过程具体化，通过实物的比对，进行大胆的推理。培养因果类比思维法。通过多角度比对和推理，收集信息，逐步构建概念。关注核心概念之间的关联性和来龙去脉，有效突破重难点。传粉和受精总结1、承上启下：在以上的所有结构中，受精卵是最重要的。那么受精卵是如何形成的呢？精子+卵细胞 受精卵2、提出问题：花的精子和卵细胞在空间上是有一定距离的，二者如何相遇？3、视频展示：被子植物的繁殖。以桃为例，板画桃花的开花、传粉、受精、果实形成的全过程。回顾：精子+卵细胞 受精卵精子和卵细胞分别在花的哪个结构上？思考，并达成共识：开花并不意味着结果，中间还需要传粉和受精这两个过程。3、观看视频并思考：什么是
10、风媒花、虫媒花受精的过程。达成共识：花的形态与传粉类型相适应。复述：受精的过程。以桃为例，捋顺并复述开花、传粉、受精、果实形成全过程。将新知与旧知形成关联。形成认知冲突，引发进一步探究的兴趣。从生活中的现象体会生物学规律。将学生的认知逻辑作为学习过程，将教材的知识逻辑作为总结。互为补充。布置作业1、查找名词：什么是自花传粉、异花传粉、风媒花、虫媒花？2、为什么玉米果穗常有缺粒的、向日葵籽粒常有空瘪的？完成练习，巩固知识。用所学生物学知识解释生活现象。教学思路流程图八、教学评价与设计知识目标：提问、竞答、作业能力目标：小组合作。（相互倾听、相互纠错）九、帮助与总结基于以学定教的理念是本节课的总体指导思想。体现在学生自学、小组互学的过程中，教师寻找和发现学生概念建构中的缺漏。及时提供进一步学习所需的脚手架。同时引导学生的逻辑思维，将碎片的事实性知识形成概念图，理清概念间的层级关系，构建知识网络框架。
