1、会动的纸造型教学设计 授课年级：四年级教学基本信息课题会动的制造型学科美术学段第二学段年级四年级相关领域“设计应用”教材北京美术出版社 义务教育教科书四年级上册 指导思想与理论依据一，教材分析（一）编指导思想本课是属于“设计-应用”学习领域。与我们人美版教材上三年的爬升玩具联系密切。都是巧妙利用纸造型的方法进行设计制作。本节课侧重利用彩纸、纸盒、纸筒等纸材，设计制作会动的纸造型，体验想象与设计制作的乐趣。玩是孩子的天性，让他们自己动手收集材料，制作可玩、可动的玩具，这种课是他们最感兴趣的，也是最喜欢上的。教师可充分利用学生的这一兴趣点，引导学生注重平日收集可用的材料，养成对日常生活中废旧材料进
2、行再利用的意识，体现“课标”中“物以致用”的设计思想，本科与科学学科相整合，引导学生发现简单的拉杆原理，并利用原理进行设计应用，以体现新“课标”在该领域中提出的“突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望”的要求，有利于学生“关注身边事物”，培养学生善于发现问题和解决问题的智慧。教学背景分析1、 教材分析教材中提示教师本课教学可以从玩一玩入手，让学生在玩中发现纸造型的方法，激发学生的学习兴趣。教师范作展示的时候，让学生将探究与思考相结合，引导学生玩一玩、动一动、看一看、想一想的体验过程中，发现纸造型的把鞋部位动起来了，它们是怎样与形象巧妙结合的，怎样设计才能让纸造型动起
3、来，从细节上进行设计意识和能力的培养。设计时可画上草图，草图不但能开拓思维，展现自己的创意，也能理顺设计思路，找到合理的制作方法，更能体验设计在先，制作在后的设计过程。2、 学生情况分析作为四年级的孩子，以前也做过纸造型，所以这一节课学起来并不困难，孩子们的造型能力也有一定的基础，希望通过这一节课的学习，孩子们能做出既好玩也好看的纸造型。 教学目标(含重、难点)1、 教学目标（1）、知识和技能目标：知识：简单了解拉杆的活动方式和活动原理。技能：进一步学习纸造型剪、刻、折、卷、插接、粘接的基本技法和设计制作会动的纸造型的方法。（2）、过程和方法目标：通过观察欣赏、小组讨论、体验探究、教师演示等多
4、种教学方法，引导学生探究设计制作会动的纸造型的方法。在探究学习和合作学习的体验中，感受设计为生活增添情趣的作用。（3）、情感态度和价值观目标：增强学生对纸造型设计的学习兴趣，培养学生的设计、创新意识及认真细致的良好习惯。2、教学重点：通过对作品的观察、分析、研究，学习设计制做会动的纸造型的方法。3、教学难点：如何使会动的纸造型更美观，拉杆的设计更为巧妙合理。教学流程图主要教学环节流程：1、情景导入（激发欣赏兴趣）2、问题大风暴（激发探究欲望） 5、动起来的纸造型4、纸筒大变身3、如何把纸立起来（分析作品）6、实践操作（学习反馈）7、课后评价与拓展教学过程一、 情景导入 激发欣赏兴趣【设计意图】
5、吸引学生注意力，为引入新课做铺垫。1、出示教师范作大鳄鱼。同学们，老师给大家带了了一只凶猛的动物，猜一猜是什么呢？学生猜：老虎、狮子 师：嗯，不错，有的小朋友猜对了2、出示完整的大鳄鱼，请一个勇敢的学生上台来配合老师来看看我们的鳄鱼会咬人吗？学生纷纷举手 师：现场表现鳄鱼张开嘴巴3、呈现完整的鳄鱼造型并简单描述作品内容4、板书会动的纸造型二、问题大风暴 激发探究欲A、如何把纸张立起来【设计意图】由简到繁步步深入，逐渐引导学生从不同角度进行思考，为制玩具的外形做准备。1、 引导学生将纸张立起来同学们有办法让老师手上的这一张卡纸立起来吗？2、学生思考，并参与其中，举手上台来展示如何把纸张立起来。3
6、、问题归类，明确学习任务。4、学生总结怎样将纸张立起来。教师针对学生问题简介亨利摩尔简要生平与成就。 B、纸筒大变身 （创意时刻）【设计意图】学生想象、创意造型，回忆已有知识技能，分散教学难点。1、 展示几个立起来的纸筒，提出问题，你想要把纸筒变成什么呢？ 学生：我想要做一个小白兔、超人、机器人 师：同学们的想象力都很丰富，那么我们一起来看看老师把纸筒变成了什么。2、学生欣赏不同纸造型。【设计意图】让学生感受不同纸造型的美感，发散自己的思维，为后面自己设计纸造型做准备。C、动起来的纸造型 （拉杆原理）【设计意图】通过教师范作的展示，学生观察老师在让纸造型动起来时哪些起到了关键作用，以此来引导学
7、生了解我们的“拉杆原理”，培养学生善于观察，发现问题，并且解决问题的能力。1、观察总结a、 教师展示两个个会动的纸造型，也邀请学生上台来演示如何让纸造型动起来，提问：老师上面的纸玩具是哪里在动呢？他们动起来的关键在哪里？学生：蝴蝶的翅膀在动，鳄鱼的嘴巴在动。好像是老师手拉的那个杆子师：宝贝们非常的棒，我们的纸造型动起来的关键就是那根杆子，我们叫它拉杆（板书）动起来的秘诀b、拉杆的设计观察课件，介绍两组会动的纸造型分析拉杆的类型“I”型拉杆“Y”型拉杆2、教师示范了解了拉杆的原理，那么请看老师给同学们现场制作一只会动的蝴蝶吧。学生：认真观察师：现场制作【设计意图】老师在制作时，让学生来发现问题，
8、再提出问题，老师帮忙解决。（2） 证实学生的研究结果【设计意图】让学生体验成功的喜悦，认识到艺术家的创作跟自己的喜好有关并理解亨利摩尔雕塑手法的创新。小结（也可由学生来回答）：我们在做纸造型的时候，首先应该先设计要做什么样子的纸造型，造型要配合什么样的拉杆，最后再把拉杆和纸造型结合在一起，就能做好我们的会动的纸造型了。三、艺术实践 过程体现【设计意图】两个学生一组，分组制作会动的纸造型。要求：制作时注意安全与卫生。有疑惑要举手示意，老师课堂巡视，帮学生解决问题。四、小小鉴赏家 设计展示【设计意图】阶段性学习效果检验，看学生是否已经真正掌握了制作会动的纸造型的方法，也锻炼孩子的语言表达能力和总结
9、能力。孩子自己展示自己的作品，一边展示一遍讲述设计理念。五、课后拓展 环保大比拼【设计意图】学生利益身边的废旧材料，制作一个会动的纸造型。让学生了解艺术来源于生活，生活处处要环保。1、活动：分组活动，四人一小组，回家收集废旧材料，每一组制作一个会动的纸造型。奖励：制作较好的组，老师将会带他们周末去看一场公益电影。2、播放其他同学利益废旧物品制作的纸造型。 3、欣赏完师生互动说感受。教学反思会动的纸造型本科是一节“设计、应用”领域的内容，所以培养学生的设计意识和能力尤为重要。通过对科学知识的整合，引导学生通过发现拉杆的原理、提炼拉杆的形式、分析拉杆的巧妙设计、画出设计草图、交流设计思路等一系列有趣的设计实践活动，使学生感受“设计在先、制作在后”的设计过程。同时，在探究的过程中，反复地推敲也是设计中不可或缺的步骤。如：什么造型的拉杆更有支撑力？拉杆怎样设计更加隐蔽，不破坏纸造型的表现？色彩如何搭配？这些细节的设计，将有效地养成学生勤于观察、敏于发现、严于计划、精于制作的行为习惯和工作态度。
