1、光的反射教学设计 课题人教版，八年级物理第四章第二节：光的反射学生分析这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。教材分析本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。教学目标知识与技能知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生
2、活现象过程与方法通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。情感与价值观在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。教学分析和处理教学重点会应用光的反射定律作光路图，会判断反射角和入射角教学难点会利用光的反射规律解释反射现象。教学方法通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探
3、究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。教材的延伸把物理融入到实际生活，让物理走向社会教具激光手电，平面镜、实验报告一份、教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动教学内容引入课题新课学习光的反射规律猜想实验探究光的反射规律光路图作法总 结课 堂布 置作 业3分钟4分钟3分钟10分钟4分钟3分钟2分钟我们接下来进行射击比赛。1：用手中的激光手电直接射击屏幕上的圆环，最早最准确射中圆环者获胜。2：增加难度，要求把激光手电对着镜子，反射后光斑最早准确地击中圆环者胜利。师：那么同学们，通过刚刚的射击游戏我们知道光在镜子表面会发生反射。那么同
4、学们点燃的蜡烛（发光）我们能不能看到？玩具熊（不发光）呢？（ppt）那到底光反射的过程具体的路径是怎样的呢?我们能不能够看到激光的路径？要怎样才能看到激光笔的路径呢利用封闭暗室呈现光的反射，并且利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。如果老师转动一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是不是有什么关系呢？光在反射有没有什么特点和可遵循的规律呢？怎样才能更好的描述呢？你能通过光反射的路径把它们找出来吗？实验探究内容：光的反射规律1）探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面；2）探究反射光线、入射光线与法线的位置关系；3）探究反射角与入
5、射角的大小关系；填写好探究结果，老师并巡回指导。让学生展示自己的实验结果。老师指导并进行总结。(ppt展示光的反射规律通过光路演示讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来，老师演示实验。那你们能用手中的器材做个光路可逆的实验吗？讲解光路图的做法并请同学们上讲台运用光的反射规律来来画一下光路！请学生总结本节课所学的知识，并课件展示.1结果：选出代表参赛，很快射中圆环，体味到运用知识解决问题的甘甜。2结果：学生无法射中圆环，品尝到学识不足的苦涩，从而激发他们的求知欲。学生回答问题，并提出多种能够显示激光路径的方法！利用仪器把光反射的路径显示出来
6、。学生学习并记住新的物理概念。学生积极思考，鼓励学生大胆猜想，自己提出问题，找到解决问题的方法。学生讨论、设计并开始实验。学生展示实验过程学生自己总结得出光的反射规律学生讨论并举手回答学生交流、讨论并实验。请同学展示自己的实验同学上讲台画出正确的光路图学生回顾这节课的内容，同学总结回答激发学生学习欲望，同时让学生认识到光的反射复习上节光是沿直线传播内容，并且作为导课铺垫，通过比赛激发中学生好胜心理，引起学生学习新知识的斗志。抓住这个时机，引导学生明确科学探究要以实验为依据，培养学生严谨的科学态度和创新意识通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究。抓住这个时机，引导学生明确科学探究要以
7、实验为依据，培养学生严谨的科学态度和创新意识.让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系有利学生自己从这过程中得出光路可逆加深学生对这节课的理解，同时培养学生的总结能力和语言表达能力教 学后 记本课例将多媒体的辅助作用和书本知识内容有机地结合起来，借助影像、图像使内容形象、生动。课堂中注重学生科学素养的提高，通过设计实验、生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，从中感受学习物理的乐趣。学生通过收集光的反射及光污染信息的，让物理走向社会，有助于学生知识的应用，加深了对这节课内容的理解。板 书设 计第二节、光的反射1、
8、光的反射概念：2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内.反射光线和入射光线分居法线的两侧.反射角等于入射角新发现：光路是可逆的光的反射教学反思上光的反射时，先在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨
9、，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。 我任教的两个班的物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而学生在实验时，想
10、出了一个新颖的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好 这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的兴趣，以后每次做实验时，都是最先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。 完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
