1、三年级上册第一单元教材梳理第一小组第一单元教材分析本单元以本单元以“学校生活学校生活”为主题，编排了为主题，编排了大大青树下的小学青树下的小学花的学校花的学校不懂就要问不懂就要问3 3篇篇课文，前两篇是精读课文，后篇是略读课文。课文，前两篇是精读课文，后篇是略读课文。大青树下的小学大青树下的小学描写了一所边疆小学欢乐祥描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结爱和团结;花的学校花的学校是散文诗，通过丰富的想象，把童真是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈
2、之间深厚的感情感情;不懂就要问不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。第一单元重点语文要素：语文要素：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣新旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣新鲜的词句，想象画面，主动理解这些词句，交流阅读感受鲜的词句，想象画面，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示在文中画出有新鲜感的词句
3、，也有具体的指较开放的提示在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向向注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。第一单元重点本单元的习作要求是本单元的习作要求是“体会习作的乐趣体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材教材以游戏的形式编排了以游戏的形式编排了“猜猜他是谁猜猜他是谁”的活动，的活动，要求学
4、生用几句话或一段话介绍自己的同学，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。学情分析三年级学生自我意识发展，独立意识增强，兴趣广泛，好奇心强，由形象思维向抽象思维过渡。在这一关键时期，引导他们发现课文中的新鲜语句，边读边想象，培养学生学会想象，学会体会，学会积累，显得尤为重要。教学中，让他们初步懂得略读的方法，能很好地保证阅读的流畅性。2 花的学校教材分析：教材分析：这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特
5、点，具有诗歌的音的美和节奏感。具有诗歌的音的美和节奏感。课文以课文以“花的学校花的学校”为题，花是娇嫩的、为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如像子般纯话，他们在美丽的象征，有如像子般纯话，他们在“地下地下的学校的学校”，就像泥土里即将破土的前，满望外，就像泥土里即将破土的前，满望外面精彩的世界。面精彩的世界。课文以儿童的视角，描绘了一群活泼天真、课文以儿童的视角，描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子，通过非富的想象，把孩子渴望自由的花孩子，通过非富的想象，把孩子和妈之间的感情表达得自然深厚。和妈之间的感情表达得自然深厚。教学目标1.1.认读认读5 5个生字个生字,读准多音字读准多音字”假假”的读
6、音，的读音，会写会写“落、荒落、荒”等等1313个字，会读个字，会读“阵雨、荒阵雨、荒野野”等词语。等词语。2.2.朗读课文，想象花朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢在绿草上跳舞、狂欢”的情景。的情景。3.3.找出文中有新鲜感的词语和句子，通过品找出文中有新鲜感的词语和句子，通过品读、感悟、积累语言读、感悟、积累语言,学习学习“雨一来，他们雨一来，他们便放假了便放假了”的表达方式。的表达方式。4.4.通过丰富的想象，感受成长的快乐。通过丰富的想象，感受成长的快乐。教学重难点教学重点：教学重点：找出文中有新鲜感的词语找出文中有新鲜感的词语和句子。和句子。教学难点：教学难点：1.1.想象花想象花
7、“在绿草上跳舞、狂欢在绿草上跳舞、狂欢”的的情景。情景。2.2.学习学习“雨一来，他们便放假了雨一来，他们便放假了”的表达方式。的表达方式。第一课时教学目标1.1.认读认读5 5个生字个生字,读准多音字读准多音字”假假”的读音，会的读音，会写写“落、荒落、荒”等等1313个字，会读个字，会读“阵雨、荒野阵雨、荒野”等词语。等词语。2.2.朗读课文，了解课文主要内容。朗读课文，了解课文主要内容。3.3.找出文中有新鲜感的词语和句子找出文中有新鲜感的词语和句子（设计意图：根据中年段课程标准的要求及教材的（设计意图：根据中年段课程标准的要求及教材的单元导语页的要求和课后习题设定教学目标。）单元导语页
8、的要求和课后习题设定教学目标。）教学重难点：1.1.朗读课文，了解课文主要内容。朗读课文，了解课文主要内容。2.2.找出文中有新鲜感的词语和句找出文中有新鲜感的词语和句子。子。教学过程:一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣1.1.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。2.2.教师补充作者简介，学生再读课题，老师相教师补充作者简介，学生再读课题，老师相机板书课题。机板书课题。二、初读课文，了解主要内容二、初读课文，了解主要内容（一）初读课文，学习生字词（一）初读课文，学习生字词1.1.学生自由朗读课文，要求学生自由朗读课文，要求:读准字音，读通课
9、文，难读的词句多读几遍。读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。2.2.学习本课生字新词。学习本课生字新词。（1 1）小组合作学习，练习认读）小组合作学习，练习认读:荒野、口笛、罚、放假、衣裳等词语。荒野、口笛、罚、放假、衣裳等词语。（2 2）重点指导读准多音字）重点指导读准多音字“假假”，读好，读好“裳裳”的轻声。的轻声。3.3.指导写字。指导写字。（1 1）重点指导难写、易错的两个生字的）重点指导难写、易错的两个生字的“荒荒”“”“舞舞”书写。书写。（2 2）学生书写本课生字。）学生书写本课生字。4.4.指导朗读长句子。指导朗读长句子。句一：于是，一群一群的花丛，无人知道的地方，突然跑出来
10、，在绿草句一：于是，一群一群的花丛，无人知道的地方，突然跑出来，在绿草上跳舞狂欢。上跳舞狂欢。句二：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。句二：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。句三：我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，句三：我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。就像我有我自己的妈妈一样。（指名读，指导读好停顿、重音，把句子读正确、流利。）（指名读，指导读好停顿、重音，把句子读正确、流利。）（设计意图能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情）（设计意图能初步把握文章的主要内容体
11、会文章表达的思想感情）（二）整体感知，初步把握课文内容（二）整体感知，初步把握课文内容1.1.读了课文，你看到了什么样的画面读了课文，你看到了什么样的画面?2.2.指名交流。指名交流。预设预设1 1：我看到了：我看到了“六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。狂欢的画面。”预设预设2 2：花朵们关了门在做功课：花朵们关了门在做功课:花朵们放假了。词语如花朵们放假了。词语如:做做功课、放假。功课、放假。教师相机指导朗读相关自然段，引导学生圈画出相教师相机指导朗读相关自然段，引导学生圈画出相关词语。关词语。小结方法小结方法:边读边想画面，并在文中圈画出词
12、语，能边读边想画面，并在文中圈画出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。更好地帮助我们读懂课文的内容。3.3.迁移运用，学习其他自然段迁移运用，学习其他自然段（1 1）运用上面的学习方法，思考）运用上面的学习方法，思考:这几个自然段又写了什这几个自然段又写了什么画面么画面?圈画出文中的词语，同桌交流。圈画出文中的词语，同桌交流。(2)(2)根据圈画出的词语，连起来说一说课文描写的花的学根据圈画出的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。校是什么样的。（设计意图：教给学生了解主要内容的方法，能初步把握（设计意图：教给学生了解主要内容的方法，能初步把握文章的主要内容）文章的主要内容）三、学
13、习第一、二自然段，品读有三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句新鲜感的词句1.1.自由朗读第一、二自然段。师自由朗读第一、二自然段。师:哪些词句你哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画出来。用横线画出来。2.2.交流反馈。交流反馈。预设学生关注的词句预设学生关注的词句:雷云、轰响、湿润的东雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。风走过荒野、跳舞、狂欢。（引导学生结合阅读体会谈感受）（引导学生结合阅读体会谈感受）（设计意图：根据本单元导语页及课后习题（设计意图：根据本单元导语页及课后习题的要求，让学生找出有新鲜感的词语和句的要求，让学生
14、找出有新鲜感的词语和句子，自主感悟积累）子，自主感悟积累）四、小结本课学习内容四、小结本课学习内容 第二课时一、回顾课文的主要一、回顾课文的主要内容内容【设计意图：通过让学生回顾课文，温故知设计意图：通过让学生回顾课文，温故知新，锻炼学生的概括能力新，锻炼学生的概括能力】二、品读词句，探究想象之奇二、品读词句，探究想象之奇（一）出示新鲜感的句子，品读（一）出示新鲜感的句子，品读想象想象1 1.同桌读一读，说一说从这句子中你想象到的画面同桌读一读，说一说从这句子中你想象到的画面。句句1 1：于是：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞
15、狂欢草上跳舞狂欢。句句2 2：他们：他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的他们的老师是要罚他们站墙角的。句句3 3：雨：雨一来，他们便放假了一来，他们便放假了。句句4 4：树枝：树枝在林中互相碰触着绿叶，在狂风里簌簌的响雷，云在林中互相碰触着绿叶，在狂风里簌簌的响雷，云拍着大手拍着大手。句句5 5：树枝：树枝在林中互相碰触着绿叶，在狂风里簌簌的响雷，云在林中互相碰触着绿叶，在狂风里簌簌的响雷，云拍着大手拍着大手。句句6 6：你：你没有看见他们怎样地急着要到哪儿去吗？你不知道他没有看见他们怎样地急着要到哪儿去吗？你
16、不知道他们为什么那样急急忙忙吗们为什么那样急急忙忙吗？【设计意图：通过品读语言，想象画面，激发学生兴趣设计意图：通过品读语言，想象画面，激发学生兴趣】（二）四人小组合作，交流分享（二）四人小组合作，交流分享1.1.读一读，说一说从这句子中你想象到的画面读一读，说一说从这句子中你想象到的画面。（指学生说出想象的画面，师生互评指学生说出想象的画面，师生互评）预预设：我仿佛看到了红色的玫瑰，粉色的蔷薇，黄色的太阳花争先恐后，竞相开设：我仿佛看到了红色的玫瑰，粉色的蔷薇，黄色的太阳花争先恐后，竞相开放。放。追问追问：这些想象的画面给你什么样的感受：这些想象的画面给你什么样的感受？小结小结：是呀，正如作
17、者说的，花孩子们便穿了紫的，黄的、白的衣裳，冲了出来。：是呀，正如作者说的，花孩子们便穿了紫的，黄的、白的衣裳，冲了出来。他们在绿草上跳舞狂欢，玩的多开心他们在绿草上跳舞狂欢，玩的多开心。句句5 5树枝在林中互相碰触着绿叶，在狂风里簌簌的响雷，云拍着大手树枝在林中互相碰触着绿叶，在狂风里簌簌的响雷，云拍着大手。（指名交流，教师相机点评指名交流，教师相机点评）【设计意图：通过引导学生交流分享想象画面，培养学生语言表达的能力。设计意图：通过引导学生交流分享想象画面，培养学生语言表达的能力。】三、发挥想象，仿写句子，体验想象之趣三、发挥想象，仿写句子，体验想象之趣1.1.出示出示句子句子：雨雨一来，
18、他们便放假了一来，他们便放假了。（1 1）“他们他们”指的是谁？（他们是指指的是谁？（他们是指“花儿花儿”）（2 2）作者作者为什么这样写？你喜欢这样的表达吗为什么这样写？你喜欢这样的表达吗？（3 3）照样照样子写一写。清风一吹，他们子写一写。清风一吹，他们。蝴蝶一来，他们。蝴蝶一来，他们。，他们，他们。【设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。想象力和语言表达的训练。】四、拓展想象，感受想象之魅力四、拓展想象，感受想象之魅力2.2.你你没有看见他们怎样地急着要到哪儿去吗？你不没有看见他们怎样地急着要到哪儿去吗？你不知道他们为什么
19、那样急急忙忙吗知道他们为什么那样急急忙忙吗？（1 1）句子）句子中的中的“他们他们”是指谁？（花儿是指谁？（花儿）（2 2）为什么为什么“他们他们”这么急？（他们想找他们的妈这么急？（他们想找他们的妈妈妈）（3 3）请）请你想象他们着急的情景。预设：花儿掰开花你想象他们着急的情景。预设：花儿掰开花苞露出笑脸苞露出笑脸（4 4）请）请你联亲生活我们着急的情景你联亲生活我们着急的情景。（5 5）他们）他们着急地想去哪？他们家真的在天上吗？着急地想去哪？他们家真的在天上吗？五、总结提升，丰富想象五、总结提升，丰富想象六、布置作业，推荐阅读六、布置作业，推荐阅读 泰戈尔的散文诗集泰戈尔的散文诗集新月集新月集
