1、 课题课题 北师大版小学英语五年级下册北师大版小学英语五年级下册 Unit11 Weather Lesson4 Have a Try 教材教材 分析分析 本课时是北师大版小学英语（三年级起点）五年级下册 Unit 11 Weather 的第四课时。内容涉及询问或说明将要做什么、打算做什么表 达法的运用。 Lets Chant 通过歌谣进行激情热身并唤醒学生旧知。 Lets Find Out 的小组调查活动，要求学生能够在与实际相结合的情境中， 运用表达法了解同学的周末安排或打算，并能转换人称和正确记录。 Lets Read 中设计了播报员播报天气预报的情景， 提供了一些世界主要 城市的天气情况
2、。这个活动需要学生阅读预报内容，把文字信息转换 成图示信息，根据提示在图上标注城市的天气。 学情学情 分析分析 通过将近五年的英语学习，学生已有一定的基础，能听懂基本的 课堂用语和课堂活动要求，养成了较好的倾听与思考的习惯，乐于观 察图片、猜测图片，敢于交流与表达。通过一段时间的小组建设，学 生现已具有基本的合作意识、合作习惯。但是在教学中教师还应精心 营造情景，让学生在贴近真实的情境中进行听说练习、对话交流，以 促使学生学会运用核心语言结构。 教学教学 目标目标 一、知识目标 1.能在理解的基础上有节奏地演唱歌谣； 1.能在小组调查中询问别人或说明自己周末打算做什么； 2.能读懂天气预报的内
3、容，在图示中写出天气情况、画出图标； 二、技能目标 1.能正确、规范地书写词语和句子； 2.能通过阅读，捕捉关键信息，并将文字转换为图示； 3.能具有一定的将知识灵活运用的迁移能力。 三、情感、态度目标 1.在小组合作中培养学生的合作意识，增强小组凝聚力； 2.培养学生敢于表达、创新的能力。 教学教学 重点重点 1. 引导学生运用句型完成小调查并记录； 2. 引导学生理解文本内容，培养阅读能力。 教学教学 引导学生读懂天气预报的内容，培养学生图文解码的能力。 难点难点 教学准备教学准备 多媒体课件，配套教学光盘等、句型卡片、投影仪、道具等。 教学环节教学环节 Steps 教师活动教师活动 Te
4、achers activities 学生活动学生活动 Students activities 课前复背课前复背 激情热身激情热身 Step1. Get Ready 情景呈现情景呈现 Step2. Lets Find Out 境中应用境中应用 情景呈现情景呈现(二二) Step3. Lets Read 1. Greetings 2. Groups division and evaluation method introduction 3. Have Ss to chant A. Have Ss to listen B. Have Ss to listen and repeat C. Have S
5、s to chant together 1.Lead-in T: What is she going to do? What is he going to do? 2. Show a picture in part2 T: Look. This is Judy. What is she going to do? Lets read a dialogue. 3.Have Ss to read and find out the answer 4.Demonstration between T and S A.T: Hi, _. (同时板书名字) What are you going to do o
6、n Sunday?（同时板书答句） T: He / She is going to_. B. Have Ss to ask one S together （让一生在黑板记录，其余生在 书上记录） 5.Have Ss to work in two 6.Have some Ss to act out 7.Have Ss to evaluate 1.Lead-in: A. Do you want to know “what am I going to do on Sunday”. B. Im going to_. 2. Show the picture on P67 A. Lead Ss to ob
7、serve the picture T: What information can you see in 1. Greetings 2. Listen and look 3.Listen and chant 1.Look and say Ss: She / He is going to _. 2.Look, think and say 3.Read the dialogue 4.Listen S1: Im going to_. B. Hi,_. What are you going to do on Sunday? 5.Work in two 6.Listen carefully 7. Eva
8、luate 1. Guess and listen 2. A.Observe and find out the information 境中探究境中探究 情景拓展情景拓展 境中应用境中应用(二二) Step4. Im the weather reporter. this picture? I can see Beijing here. (提问题， 引导学生观察图片并找出信息) Teach the cities if necessary. B. T: Look at the woman. What does she do? Is she a teacher? C. Show another pi
9、cture of a weather reporter and ask: What does she do? D. T: Whats the weather like in Beijing? Have Ss to read the weather report by themselves and underline the key words. (2 minutes) E. Check the answer and have one S to underline on PPT. F.T: Whats the weather like in other cities? Have Ss read,
10、 write and draw.(3 minutes) G.Have Ss to check in their groups H. Have Ss to check together I. Have Ss to read the weather report 1.Show the map of China T: Im the weather reporter. Do you want to be a weather reporter? But how to do a weather report? 2.T: You can choose from the two styles. Play th
11、e exemplary video. 3.Work in groups: Have Ss read the requests. Explain the evaluation standard. 4. Group-work (4 minutes) 5.Have a group to do the weather report. Then have Ss to evaluate. B. Look and guess C. Look and say D. Listen and think Read and underline E. Answer and look F. Read, write and
12、 draw. G. Check H. Check together I. Read 1.Look and think 2.Listen and watch 3. Read and listen 4.Work in groups 5. Watch and evaluate 作业作业 预设预设 Homework： Do a weather report for your parents. 板板 书书 设设 计计 Unit11 Weather Lesson4 A: What are you going to do on Sunday? B: Im going to . Name Things to
13、do _ G1 G2 G3 教教 学学 反反 思思 本课基本达到教学目标，学生也有一定的有效生成，他们在教师 精心创设的情景中，积极运用所学语料开展了小组合作，提升了听说 读写的能力，并在图文解码能力和创新思维方面也有所体现。 但教学永远是不完美的艺术，本堂课也存在很多问题需改进： Step1：Lets Chant 承前启后，激情热身。达到了唤醒思维，复习旧知，为后续教学 进行铺垫的目的。 但在听说转入下一环节问答并书写之前或考虑加入一个 Freetalk 的环节。 Step2：Lets Find Out 教学目标的达成较好。但在小组合作之后的核对环节形式比较单 一，可以丰富核对的形式，把更多的机会交给学生。如：师-生、多生 -生、 多组-组等形式。 这样更能激发学生的参与度， 练习转述的面更广。 在过渡到下一个阅读部分时稍显突兀，可以将“打算做什么”与 “天气情况（预报） ”有机结合起来，这样逻辑更连贯，过渡更自然。 Step3：Lets Read 任务步骤明确、细致；小组合作的形式有效。 在镜中探究，提出问题环节：应该因势利导地及时处理学生提 出的问题，如学生先提出“Whats the weather like in London？”那么 教师就应先引导学生扫读并找到伦敦的天气情况并示范在地图上书 写、画。 示范可以更到位，并在示范后及时核实学生是否听懂。
