1、Unit3 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3【主 题】Daily Life【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关My Day，After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读材 料，用频率副词陈述自己通 常的周末活动。教学建议A. Listen and write the tim
2、es.1. 复习热身活动(1) 唱英文歌曲。教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣，帮助学生复习时间的表达法。(2) 自由谈话。教师可提出问题：What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多。在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的，但又是日常出现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧。2. 听前做好准备请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学
3、生看图：Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they are doing these things?在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（Write down the times )，做好听前准备。3. 听录音完成任务教师播放A项的录音，请学生完成听力任务。教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）。教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案。Tip: 由于要复习“时间的表达法”和“日常活动”两部分内容，因此教师要注意合理分配时间：这不是
4、新授课，只要帮助学生复习和梳理旧知识，并加以综合运用即可。4. 核对答案教师带领学生，运用功能句：When do Bill and Ted get up/ have breakfast.? 逐一核对答案；要求学生根据刚才记录的时间，用完整的句子回答。Tip: 在核对答案过程中，如果出现争议或疑点，应进行适当讲解。B. Lets talk.1. 提问大比拼请学生以小组为单位，结合听力内容进行提问，看看哪组提的问题多。教师在开展比赛之前，可引导学生复习when, how, what, how many, where等词汇，帮助学生找到提问的角度。Tips:1. 此项活动可先让学生在小组内畅所欲言，
5、然后再全班竞赛，以提高学生的参与率。2. 教师可以依据课堂时间和学生能力，选择口头或书面方式进行。2. 你来问，我来答在收集完问题之后，教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习。即一方提问，另一方回答，一轮之后互换角色，以保证双方都有问和答的机会。教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容，第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容。C. Lets read and match.1. 读前：预测内容，明确任务首先，引导学生观察C项图片，并说出每幅图片所代表的活动：have maths class, go to the cinema, do homework, go shopping, go sw
6、imming, do the dishes, watch TV 等。然后，请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的，是在上午还是下午开展的，是经常开展还是偶尔开展，引导 学生结合自身经验进行猜测。同时，带领学生复习表示频度的副词：always，often, sometimes 和 never 等。Tip: 上述猜测不仅可以给学生提供语言操练的机会，更可以帮助学生预测阅读文本的内容，明确读后活动的要求，从而抓住阅读的重点，在阅读过程中有的放矢。2. 读中：完成任务教师给予学生充分时间，请学生默读文本两至三遍。在学生开始阅读前，提醒学生，第一遍先通读，掌握大意；第二遍再关注细
7、节，从文中画出与读后任务相关的信息，并根据该信息完成匹配任务。Tip: 教师在阅读教学中要注重对学生进行阅读策略培养。如：在阅读过程中用铅笔标注出关键信息，找出支持读后问题答案的语句，就是一个有效的策略。3. 读后：核对答案可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案，若有争议或疑点，教师可以组织讨论，或进行讲解。D. Let s write.1. 口述周末生活教师结合问题What do you often/always/ sometimes/never do on weekends? 请学生两人一组口头交流自己的周末生活情况。鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上
8、，将其作为写作前的“头脑风暴”。2. 完成短文请学生对“头脑风暴”环节记录下来的信息进行筛选和整理，按照一定的顺序和逻辑关系写成小文段，如：或按照时间顺序写，或按照从高频率到低频率的顺序写（反之亦然）等。Tip: 写作活动可分层要求。可以要求学生根据自己的能力和意愿选择：能力一般的学生仿照C项对话中Bill的答语写即可；能力强的学生可以尝试写出更半富的语句。教师不宜用语法、拼写等形式禁锢学生的思路。备选活动收集偶像的日常活动安排教师可以引导学生搜集一下自己偶像的日常活动安排，之后请学生谈谈自己得到了什么启发，如何更好地安排自己的生活。【教学反思】Unit6 Story Time教学设计【内容来
9、源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6【主 题】Summer Vacation【课 时】第5课时：Story Time一、本课教学目标1. 引导学生读懂有关狮子和蜗牛合作去找魔法树、吃到魔法果的故事。2. 引导学生在图片和关键词的提示下，复述或表演本课的故事。3. 通过故事明白合作的重要性。教学建议1. 读前活动(1) 教师可展示一张非洲地图和一张非洲草原的图片，并询问：Would you like to travel to Africa? What animals can you see in Africa? Whats the weather like there?(2) 教师
10、给学生展示故事的第一张图，让学生猜测：Look at the picture. What can you see in the picture? Where are the animals? Whats the weather like? What are they doing?Tip: 学生答对答错都没关系，关键是要引发其思考，激发其好奇心。教师不必公布正确答案，而是在讨论之后，请学生打开书看该图旁边的文字，自己去文本中寻求答案即可。2. 读中活动(1) 第一遍阅读任务：Write down the names of the animals the lion and the snail me
11、t on their way .要求学生快速看图阅读，在文中圈出狮子和蜗牛一路遇到的动物名称,并填写在相应的椭圆里：LionSnail(2) 第二遍阅读任务：Choose the right directions the lion and the snail followed.要求 学生选择狮子和蜗牛走过的路线：注：N: north S: south W: west E: eastA. N W E S NB. W E S NC. W E STip: 这两个阅读活动可以帮助学生理解故事的主线。(3) 在理解故事主线的基础上，请学生再次阅读故事，完成B项的句子排序任务。3. 读后活动(1) 朗读课
12、文首先，请学生尝试独立朗读故事。然后，播放故事录音，请学生跟读，注意模仿语音、语调。在跟读之后，可以请学生分角色朗读故事。Tip: 上述一系列活动是为了帮学生改进语音、语调，为复述故事或表演扫清语音障碍。(2) 自由提问可给学生一至两分钟时间，要求学生根据故事内容自由提问。其他学生抢答。学生每提出一个正确的问题，得两颗星星；每抢答对一个问题得一颗星星。(3) 发掘故事内涵教师可提出以下问题请学生讨论： Could the lion or the snail get the magic fruit alone? Why or why not? How did they get the magic
13、 fruit? What can we learn from the story?Tip: 以上问题旨在启发学生对故事进行深层思考，挖掘文本的深层含义：合作互助，优势互补，才能更好地完成任务。(4) 看图复述教师在黑板上或屏幕上提供图片及关键词，请学生据其复述故事；或请学生根据下图复述故事。 NEagleZebraelephant W E可以请学生两至三人一组合作复述故事，每人复述两至三幅图的情节，从而降低复述难度。但要鼓励有能力的学生独立复述。Tip: 因为这个故事中有许多对话，亦可以让学生把故事表演出来。对话可在原文基础上自由发挥。由三至五个学生负责对话和动作，一个学生做旁白。表演更能激发
14、学生参与的热情。【教学反思】六、词语点将（据意写词）。1看望；访问。 （ ）2互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ）3竭力保持庄重。 （ ）4洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）5弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）七、对号入座（选词填空）。 冷静 寂静 幽静 恬静 安静蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。2贝多芬在一条（ ）的小路上散步。3同学们（ ）地坐在教室里。4四周一片（ ），听不到一点声响。5越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。八、句子工厂。1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）_2达芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）_3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经
15、成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）_4她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。“把”字句：_“被”字句：_九、要点梳理（课文回放）。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了_，_，特别详细描写了蒙娜丽莎的_和_，以及她_、_和_；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新十、理解感悟。（一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
