1、pep人教版五年级英语上册教案教学设计完整版Unit1hatshelie?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版小学英语教科书五年级上册的单元。主要围绕话题hatshelie?引出A、B、c三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，c部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词be后面作表语，与系动词be构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现核心句型hosyourartteacher?rjones.Isheyoung?yes,heis.学生们平时谈论最多的话题就是自己的
2、老师，这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Letslearn中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。第五课时的Readandrite，Readandatch和Letschec均是巩固重点知识的的精简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画视频，模仿表演，把刚刚学会的新
3、知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网络资源、图像、自制PPT、词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇即句型，为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热情交流，整理并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的欣喜收获。二、单元教学目标知识目标能够听、说、读、写本单元old，young，funny，ind，strict，polite，hard-oring，help
4、ful，clever，shy，s等11个单词。能够听、说、认读本单元no，our，ill，soeties，robot，hi，spea，finish，等8个单词。能够听、说、读、写重点句型：Isheyoung?No,heisnt.hatsshelie?Shesind.能力目标能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询问并回答某人的性格或外貌特征。能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照正确的意群即语音、语调朗读日记。能够掌握字母-y在单词词尾发/i/音。能够读出符合-y发音规则的单词，并能够根据发音品写出符合-y发音规则的单词。能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。能够表演情
5、景对话和趣味故事。情感目标通过对本单元的学习，能够树立正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师的帮助下，进行be动词与人称代词的正确搭配运用。三、教学重难点教学重点能够听、说、读、写本单元old，young，funny，ind，strict，polite，hard-oring，helpful，clever，shy，s等11个单词。能够听、说、读、写重点句型：Isheyoung?No,heisnt.hatsshelie?Shesind.教学难点能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问答交流信息的交际活动。能够表演情景对话和趣味故事。四、教学方法针对本单元的教学内容
6、，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固重点短语和重点句型，采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。五、教学时间本单元共分六个课时。课时A.LetstryLetstal第二课时A.LetslearnAsandanser第三课时B.LetstryLetstal第四课时B.Letslearnatchandsa第五课时B.ReadandriteLetschec第六课时A.LetsspellB.Letsrapitupc.Storytie六、知识点拨含有动词be动词的一般疑问句及回答方式以be动
7、词开头的一般疑问句的结构为：be动词+主语+表语。例如：Isthisyourcrayon?这是你的蜡笔吗？yes,itis./No,itisnt.是的，是我的。/不，不是我的。将肯定的陈述句变为否定的陈述句的方法：首先找到be动词，在be动词之后加上not就可以了，其他的不变。例如：Thisisyboo.Thisisnotyboo.-Thisisntyboo.将陈述句变为一般疑问句时，应将be动词移到主语之前并大写其首字母，句末标点用问号，其他句子成分照搬。例如：Thisisyruler.这是我的尺子。Isthisyourruler?这是你的尺子吗？一般疑问句通常用yes或no来回答。例如：A
8、reyouAy?你是艾米吗？yes,Ia./No,Inot.是的，我是。/不，我不是。有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如：IsthisAyssirt？这是艾米的裙子吗？Sorry,Idontno.对不起，我不知道。课时一、课时内容教科书第教科书第4页：A.LetstryLetstal二、课时分析本课时是义务教育灵通版小学英语教科书五年级上册的单元课时，围绕“hatshelie?”这个话题展开内容。包括Letstry，Letstal和Role-play三个板块。Letstry是听力训练，是为Letstal部分做铺垫的。Letstal是围绕本单元的总话题“hatshelie?”展开的个对话
9、场景，即吴一凡与oliver谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌及性格特征的对话，呈现了hois?/Ishe/she?的句型，通过吴一凡向oliver介绍认识杨先生的有关情况，oliver了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Talaboutyourteachers.是为专项训问答练句型hos?/Ishe/she?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握hois?/Ishe/she?的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及两个is开头的一般疑问句
10、及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型hosyour?/Ishe/she?进行相互交流，更加深入了解对方对老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。三、课时目标能够听懂问句：Doyounoryoung?
11、/hoishe?Isheyoung?/Ishefunny?能够正确听、说、朗读Doyounoryoung?/hoishe?Isheyoung?/Ishefunny?等交际用语以及回答得句型。能够听说读写单词：old，young，funny，tall，friendly，ind，quiet，并能在上下文中理解其意思。能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。四、课时重难点重点掌握三个新单词：old，young，funny。掌握一个特殊疑问句及答语：hoishe?ryoung.掌握两个一般疑问句及答语：Isheyoung?No,heisnt.Hes
12、old.Ishefunny?yes,heis.难点能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。五、教学准备教师课前精心制作PPT以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人物头饰。六、教学过程课前热身T：Goodorning,boysandgirls.Ss：Goodorning,issZhang.T：hattieisitno?Ss：Itseightthirty.T：ItstieforourEnglishclass.Ss：Great.T：Standup,please.Sayanddofolloe.Ss：yes.T：Itall.我很高。
13、youreshort.你很矮。Ss：Itall.我很高。youreshort.你很矮。T：Ibig.我很大。youresall.你很小。Ss：Ibig.我很大。youresall.你很小。T：Iold.我很老。youreyoung.你很年轻。Ss：Iold.我很老。youreyoung.你很年轻。T：Ifat.我很胖。yourethin.你很瘦。Ss：Ifat.我很胖。yourethin.你很瘦。T：Istrong.我强壮。yourethin.你脆弱。Ss：Istrong.我强壮。yourethin.你脆弱。T：Ifunny.我滑稽。yourequiet.你文静。Ss：Ifunny.我滑稽。y
14、ourequiet.你文静。T：Ifriendly.我友好。yourestrict.你严肃。Ss：Ifriendly.我友好。yourestrict.你严肃。T：Iind.我和蔼。yourestrict.你严厉。Ss：Iind.我和蔼。yourestrict.你严厉。设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容词，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。导入播放英语歌曲“hosyourteacher?”播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：hosyourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？
15、hosyourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？Issheprettyortallorshort?她很漂亮、很高还是很矮？Tellehatyouno!告诉我你知道的！hosyourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？hosyourEnglishteacheratschool?在学校谁是你的英语老师？Ishefunnyoryoungorold?他滑稽、年轻还是年老？Tellehatyouno!告诉我你知道的！设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的
16、理解，不知不觉就加上了手语动作，这证明孩子们真的入境了。播放录音，做听力练习。请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第4页的听力练习。设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，在学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好衔接与铺垫。附：Letstry听力材料uyifanandoliverseerLi.Looatthepicturesbelo.Listenandtic.吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。uyifan：Loo!ThatsrLi,ourathsteacher!瞧！那是李先生，我们的
17、数学老师！oliver：Hessostrong.他很强壮。uyifan：yes.Hesagoodbasetballplayer.是的。他是一位很好的篮球队员。oliver：cool!Ishestrict?酷！他很严厉吗？uyifan：yes,soeties.是的，有时候。答案：图1新课呈现观看动画，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。播放Letstal动画T：Nolooatuyifanandoliver.hataretheydoing?Ss：Theyaretaling.T：yes.Doyouanttonohataretheytalingabout?Ss：yes.T：o.Letsatchth
18、eovingandlistencarefully,please.设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性，鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下：吴一凡：你认识杨先生吗？奥利弗：不，我不认识。他是谁？吴一凡：它是我们的音乐老师。奥利弗：他很年轻嘛？吴一凡：不，他不是。他很老。奥利弗：他很滑稽可笑吗？吴一凡：是的，他是。奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学
19、过的词语，对人物对话内容都有一个大概的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。语音提示。老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。Doyouno,ryoung?/Isheyoung?/Ishefunny?这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升调。No,Idont./No,heisnt./yes,heis.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的时候用降调。hoishe?是特殊疑问句，读时用降调。Hesourusicteacher./Hesold./Iliefunnyteachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降调
20、。Great!这是感叹句，读时用降调。还应注意句子中的动词、名词、形容词等实词必须重读，在肯定回答或否定回答中的yes或no，以及助动词或系动词均重读。设计意图：五年级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模仿力很强，但是对如何朗读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识，如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语好习惯的培养又推进了一大步。练习朗读。再次播放动画，学生跟读。请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们好的朗读习惯，为今后的
21、学习打下良好的基础。配音表演同桌分角色朗读，一名学生扮演吴一凡，另一位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交换角色，继续朗读。重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。表演对话还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。小组脱口秀表演。请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。操练练习对话播放PPT，
22、展示七个描述人物外貌及性格特征的形容词。tall高的friendly友好的ind和蔼的；可亲的quiet安静的funny滑稽的；可笑的young年轻的old老的；年纪大的播放情景对话内容，请学生跟读对话。老师领读，学生跟读。请三名学生领读，学生跟读。指四名学习比较差的学生将对话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加以表扬和鼓励。对话内容英译汉：hosyourEnglishteacher?谁是你们的英语老师？isshite.怀特女士。Issheind?她很和蔼吗？yes,sheis.是的，她是。请学生们画一画自己喜欢的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外貌及性格特征。把全班学生分成二人一组，选
23、择适当的形容词，进行替换，描述自己任课老师的外貌及其性格特征。请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀小组，颁发小奖品。设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自己喜欢的老师，这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧带新，就会很快运用自如的。课堂小结T：Boysandgirls,Letsloobacthisclass.hichEnglishAdjectivedoyoureeber?Ss：young，old，funny，ind，tall，friendly，quietT：Excellent!hichnesent
24、encesdoyoulearntoday?Ss：hosyourEnglishteacher?Isheyoung?No,heisnt.Hesold.Ishefunny?yes,heis.七、课堂作业.选出不同类的单词。A.tellB.tallc.noA.funnyB.teacherc.studentA.heB.shec.ourA.issB.hoc.rA.greatB.yesc.no.英译汉。ryoung_2.ourusicteacher_Issheind?_4.Hesold._Iliefunnyteacher._.单项选择。Doyounoissu?No,I_.A.aB.doc.dontho_yo
25、urchineseteacher?A.doB.isc.doesIlie_friends.A.funB.funnyc.funnilIsyourEnglishteacherind?yes,_.A.shesB.hesc.sheisourathsteacherisa_an.A.friendlyB.friendsc.friend.读句子，判断句子内容是否与图片相符。Thisisysister,Lucy.Shesfriendly.ThisisourEnglishteacher.Shesind.Thisisourusicteacher.Hesold.IlieourPEteacher.Hestall.rang
26、isourchineseteacher.Hesyoung.选择正确答语。hosyourathsteacher?A.yes,sheis.Isyourbrotherind?B.yes,Ido.Isyouruyoung?c.rLi.DoyounoissGreen?D.Great!ourEnglishteacherisfunny.E.No,heisnt.八、板书设计Unit1hatshelie?class1词语：youngoldfunnytallfriendlyindquiet问答句型：hoishe?Hesourusicteacher.Isheyoung?No,heisnt.Hesold.Ishefu
27、nny?yes,heis.第二课时一、课时内容教科书第教科书第5页：A.LetslearnAsandanser二、课时分析本课时是义务教育灵通版小学英语教科书五年级上册的单元第二课时，围绕“hatshelie?”这个话题展开内容。包括Letslearn和Asandanser两个板块。Letslearn是在课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型hosyourartteacher?rjones.Isheyoung?yes,heis.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生
28、们今后的学习做好了铺垫。Asandanser是训练Letslearn里的重点单词和句型的活动版块。通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。本课时是本单元的第二课时，是对本单元课时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌握特殊疑问句hos?和一般疑问句及其肯定、否定回答Ishe/she?yes,he/sheis?No,he/sheisnt.还有陈述句式Shes本项问
29、答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。她很高。她很严厉。”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。努力让每
30、位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。三、课时目标能够听、写、读、写单词：old，young，funny，ind，strict五个描述人物年龄和性格特点的形容词。能够听说读写重点句型：hosyourteacher?rjones.Isheyoung?yes,heis.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征的问题。能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真人面对面对话交流。四、课时重难点重点掌握五个新单词：old，young，funny，ind，strict。掌握一个特殊疑问句及答语：hosyourteach
31、er?rjones.掌握一个一般疑问句及答语：Isheyoung?yes,heis.掌握三个陈述句：Shestheheadteacher.Shestall.Shesstrict.难点能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。能够对不同特征的人物进行正确的描述。五、教学准备教师课前精心制作PPT以及微课视频，准备好录音设备，自制手卡，学生自制人物头饰。六、教学过程课前热身T：Goodorning,boysandgirls.Ss：Goodorning,issZhang.T：hattieisitno?Ss：Itstententy.T：ItstieforourEnglishclass.Ss：Gre
32、at.T：Standup,please.Sayanddofolloe.Ss：yes.T：Itall.Ss：我很高。youreshort.T：你很矮。Ibig.Ss：我很大。youresall.T：你很小。Iold.Ss：我很老。youreyoung.T：你很年轻。Ifat.Ss：我很胖。yourethin.T：你很瘦。Istrong.Ss：我强壮。yourethin.T：你脆弱。Ifunny.Ss：我滑稽。yourequiet.T：你文静。Ifriendly.Ss：.我友好。yourestrict.T：你严肃。Iind.Ss：我和蔼。yourestrict.你严厉。然后请学生科代表代替老师与学
33、生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。设计意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不觉就掌握了已学或未学过的词汇。请两组学生到前台表演课时的对话情景，评出优胜小组。请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。设计意图：这是引导学生们重现节课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进行重复再现，加深印象，不已忘记。导入播放英语歌
34、曲hosyourteacher?学生们跟唱英语歌曲，并加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐渐放开。设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌，而在日常生活中经常哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。师生谈论任课老师的简单情况。T：hosyourchineseteacher?Ss：issLiu.T：Isshetall?Ss：yes,sheis.T：hosyourathsteacher?Ss：rHu.T：Ishefat?Ss：No,heisnt.Hesthin.T：hosyourEnglishteacher?Ss：issang.T：Issh
35、efunny?Ss：No,sheisnt.Shesquiet.T：hosyourusicteacher?Ss：issZhang.T：Issheind?Ss：yes,sheis.T：hosyourPEteacher?Ss：rLiu.T：Isheold?Ss：No,heisnt.Hesyoung.T：hosyourartteacher?Ss：issTian.T：Isshefriendly?Ss：yes,sheis.T：hosyourputerteacher?Ss：rHuang.T：Isheshortandthin?Ss：No,heisnt.Hestallandthin.设计意图：通过师生对自己的任
36、课教师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人物的形象描述，既复习了课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而把学生们带领到了一个更高的起点，新课呈现导出张鹏老师们的图片和单词。T：DoyouanttonoZhangPengsteachers?Ss：yes.T：o.Letslooattheseteachers.播放PPT。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。ryoung杨先生，rjones琼斯先生，issGreen格林女士，isshite怀特女士，rLi李先生。r与iss只允许放在姓的前面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首字母必须大写，称呼男士用r，称呼女士用iss
37、。请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。hosyourartteacher?谁是你们的美术老师？rjones.琼斯先生。Isheyoung?他很年轻吗？yes,heis.是的，他是。老师讲解ryoung与Isheyoung?中的young有什么区别。ryoung中的young是人的姓，首字母必须大写，意为“姓杨”，Isheyoung?中的young是描述人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，认为讲太多是负担，相反，把道理或规则跟学生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理解并达到永久性的记忆。练习朗读重点单词
38、和问答句型。播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生A读英语，学生B翻译汉语；学生A说汉语，学生B翻译英语。设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。更换人物图像，练习问答句型。T：Boysandgirls.Looatthesepicture.TheyareZhangPengsteachers.hocanactoliverandZhangPeng?S1：hosyourusicteacher?S2：ryoung.S1：Isheold?S2：yes,heis.S3：hosyoursc
39、ienceteacher?S4：issGreen.S3：Isshefunny?S4：yes,sheis.S5：hosyourEnglishteacher?S6：isshite.S5：Issheind?他很和蔼吗？）S6：yes,sheis.S7：hosyourathsteacher?S8：rLi.S7：Ishestrict?S8：yes,heis.分组对话。将全班分成二人一组，分别扮演oliver和张鹏进行问答对话，反复运用问答句型进行对话练习。设计意图：结合相关图片以及新学习的重点单词和任课教师的名称，用新学的重点句型更换相对应的词汇，进行问答对话练习，从而巩固了新学的重点单词，也熟悉了重点
40、句型。播放PPT，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。PEteacherrangstrictS1：hosyourPEteacher?S2：rang.S1：Ishestrict?S2：yes,heis.puterteacherrLiuyoungS1：hosyourputerteacher?S2：rLiu.S1：Isheyoung?S2：yes,heis.chineseteacherissLuindS1：hosyourchineseteacher?S2：issLu.S1：Issheind?S2：yes,sheis.设计意图：这是拓展练习，把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实
41、现真实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信息。操练快闪图片说单词。教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组比赛抢答。设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。练习问答对话播放PPT动画，展示oliver和Sarah有关校长rsSith的问答对话。学生跟读并翻译汉语，老师讲解headteacher的中文含义。oliver：hos
42、rsSith?史密斯夫人是谁？Sarah：Shestheheadteacher.Shestall.Shesstrict.她是校长。她很高。她很严厉。老师点拨：rs是指已婚女士，放在姓氏的前面，意为“夫人”。head本意是“头”，在这里意为“首领”，故theheadteacher意为“校长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯定句，并且都是系动词be加表语名词theheadteacher，或形容词tall，strict。请同桌练习对话。设计意图：让学生在理解句子内容的前提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。自制
43、任课教师的明信片并练习对话。请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师的姓名、任教课程、外貌、性格特征。将全班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师名片，并进行问答对话练习。S1：hosrsDong?S2：ShesourEnglishteacher.Shesshortandfat.Shesfunny.S2：hosrXia?S3：Hesourathsteacher.Hestallandthin.Hesstrict.S3：hosissGao?S4：Shesourchineseteacher.Shesyoung.Shesind.S4：hosrTeng?S1：HesourPEteacher.Hesold.Hesfunny.设计意图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自己成功的满足感和自信心。传话游戏。
