1、课题 第2章生态系统和生物圈第1节 多种多样的生态系统（1）生态系统的组成课时 一课时教学目标1、知识目标（1） 说出生态系统的组成成分和作用，认识生产者、消费者和分解者以及各成分间的关系。（2） 构建生态系统的概念。 2、能力目标（1） 通过观察池塘生态系统的成分和作用，培养学生的观察能力和综合思维能力。（2） 学习开展科学调查活动的方法和能力。3、情感态度与价值观目标（1）感受生态系统各成分之间的关系，树立生物与环境不可分割的概念。重点1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。2、培养学生通过观察与调查活动探究生态知识的能力。难点1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的
2、关系。2、构建生态系统的概念。课前准备 教师准备：图文资料 视频资料 课件 学生准备：观察与调查环境中生物成分与非生物成分及之间的关系。教学过程教学内容教师活动学生活动1、引入1、 导入：前面我们学习了生物与环境的关系，我们把它称之生态系统。2、 视频资料介绍各种生态系统。1、 学生回忆生物与环境的关系。2、 观察各种生态系统组成。2、观察池塘生态系统1、 提出问题：熟悉的池塘环境有哪些组成成分？这些成分在池塘生态系统中有什么作用？2、 演示池塘生态系统组成成分且分类的表格。3、 师生归纳：（1）生态系统组成成分（2）生产者、消费者和分解者的概念1、 学生结合实际，观察课件中池塘生态系统模式图
3、，填写表格。2、 学生讨论（书P29） 3、构建生态系统概念1、 提出问题：池塘生态系统各组成成分之间的关系如何？2、 小结：生物与生物成分、生物与非生物成分之间关系密切形成一个统一体生态系统概念。3、 学生回忆生物与环境的关系。4、 学生结合实际分析思考。4、认识科学调查的方法1、 指导学生阅读书P30内容。2、 调查事例分析3、 师生归纳：科学调查有调查目的、调查对象、调查方案、调查记录和整理分类。1、学生阅读、分析调查事例。5学生制定调查生态系统的方案1、指导学生制定调查生态系统的方案。1、 学生分小组制定和讨论交流调查生态系统的方案。2、 全班交流讨论。课题 第2章生态系统和生物圈第1
4、节多种多样的生态系统（2）分析多种多样的生态系统课时 一课时教学目标1、知识目标（1）学会开展科学调查活动探究生态系统的组成特点和作用。（2）说出多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相联的关系。 (3)构建生物圈的概念。 2、能力目标 （1）学会开展科学调查活动探究生态系统的组成特点，培养学生的动手能力和实践能力。 （2）通过观察、调查、分析多种多样的生态系统的特点、作用，培养学生实践动手能力和运用知识分析问题的思维能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）体验科学调查过程，培养学生的探究精神，感受各个生态系统间密切相联的关系，建立保护地球、保护环境的意识。重点 1、开展科
5、学调查活动探究生态系统的组成特点，学习生物科学的一般方法。 2、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相联的关系，构建生物圈的概念分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型。难点 1、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型，理解生物圈的概念。课前准备 教师准备：图文资料 课件 学生准备：调查某一生态系统的过程结果资料 环保的资料教学过程教学内容教师活动学生活动1、引入1、前面我们学习了生态系统的概念，以及调查的方法。介绍调查情况。1、 学生回忆生态系统的概念。2、 准备调查情况的介绍。2、学生汇报：调查生态系统的过程结果1、 组织学生小组汇报调查过程结果2、 师生归纳：
6、调查的各生态系统的组成1、 学生小组汇报2、 全班同学交流讨论和总结。3、分析多种多样的生态系统1、 演示多种多样的生态系统视频、图片资料。2、 提出问题：（1） 各生态系统组成成分的共同点？（2） 多种多样的生态系统的特点、作用和类型？1、学生观察与思考。2、学生讨论交流，进行分析。3、 学生说出多种多样的生态系统的特点、作用和类型。4、生态系统的保护1、 各种生物的家园：多种多样的生态系统。2、 提出问题：如何保护生态系统？3、师生小结：建立自然保护区、保护环境、保护动植物等。1、 回忆生物与环境的关系，理解生物依赖其环境而生存。2、 学生列举事例说明。5、理解生物圈的概念1、 提出问题：
7、地球上各个生态系统是否孤立？2、 师生小结：（1）各个生态系统相互联系。（2）生物圈的概念1、 学生阅读图文资料（书P34、课课练P21）2、 学生列举其它事例说明课题 第2章生态系统和生物圈第2节生物生存的家园生物圈课时 一课时教学目标1、知识目标 （1）认识生物圈的概念与范围和分布。 （2）了解生物圈是生物生存的唯一家园，进一步认识人类与生物和环境的关系。 2、能力目标 （1）通过观察分析生物圈号，认识它是地球生物圈的对照实验，培养学生运用知识分析问题的能力。 （2）由学生收集、分析生物和人依赖于生物圈而生存的资料，培养学生处理信息的能力和交流合作的能力。 （3）通过自制生态瓶的探究性模拟
8、实验活动，培养学生动手思维能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察认识生物圈为生物的生存提供基本条件的图文资料，增强学生爱祖国爱家乡的情感。 （2）通过生物圈号实验分析和人类活动对环境破坏的事例，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重点1、认识生物圈的范围和分布。2、通过资料分析、模拟实验等理解生物圈是生物生存的唯一家园。难点1、观察分析生物圈号，认识它是地球生物圈的对照实验。2、理解生物圈是生物生存的唯一家园。（提供生存条件、环境破坏）课前准备 教师准备：生物圈视频、图片资料 图文资料 学生准备：学生收集、分析图文资料 自制生态瓶模拟实验教学过程教学内容教师活动学生活动1
9、、引入1、生物圈（地球生态系统）的概念、特征：多种多样的生态系统的类型。2、提出问题：目前，人类有没有发现除地球外宇宙中其他星球有生命？现在人类的科学技术能否创造出一个人工的生存环境？3、 视频资料：生物圈号1、 学生回忆多种多样的生态系统的类型。2、 学生思考，观察录象寻找答案。2、分析生物圈号1、 演示生物圈号的结构。2、 提出问题：（1）这个人工环境能否称为生物圈？为什么命名为生物圈号？（2）人类能否在里面长期生存？（3）从对照实验的角度分析，生物圈号失败的意义？1、 学生观察思考。2、 分析讨论回答问题。3、 学生小结：生物圈是生物和人类生存的唯一家园。3、生物圈的范围和分布1、演示生
10、物圈的范围和分布的图片资料。1、学生观察说出其范围和分布。4、探究性模拟实验：自制生态瓶1、 组织学生汇报实验过程结果。2、 提出问题：环境对生物有没有影响？分析原因？1、 学生介绍实验过程结果。（表格等）2、 小结：食物、水、氧气等原因导致生物死亡。5、生物圈为生物的生存提供基本生存条件1、 由生物圈号、自制生态瓶实验说明这些环境不能给人及生物提供基本生存条件。2、 演示生物圈自然环境的图文资料。3、 提出问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？1、 学生观察图文资料，说出提供的基本生存条件。2、 认识生物圈是人和生物生存的唯一家园。6、人与生物圈1、 演示人类活动导致环境恶化的图文资料。2、 提出问题：（1）除图文资料以外，你还知道生物圈受了哪些破坏？（2）是什么原因使生物圈遭受这些破坏？（3）人类应该如何保护生物圈？从现在起，我们自己能为保护生物圈做些什么？1、 学生举例分析说明2、 学生阅读（书P38）内容：人与生物圈计划3、 学生回答。
