1、山中访友 金乡县实验中学 寻雪梅教学目标 有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。 展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。 热爱自然,热爱生活。 教学过程:一、导语:在小学,我们学过这样一首诗(出示课件1),请大家齐读。b生齐读:寻隐者不遇贾岛wT,i松下问童子,/d+B言师采药去。Xu只在此山中,=o9X 云深不知处贾岛的朋友是什么人?有没有找到他朋友?(隐士。没有)当代有位作家李汉荣也到山中拜访朋友,他拜访了怎样的朋友,有没有找到他的朋友?就请我们共同欣赏李汉荣的山中访友。(出示课件标题2)二、整体感知听配乐朗读,思考问题:(课件展示3)1、作者在山中拜访了哪些“朋友”
2、?2、作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的?3、表达了作者怎样感情? 第1问:师:作者在山中究竟看到了哪些景致,访问了哪些朋友?请同学按照顺序齐声说就行了。生:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁,以上是有称呼的景致,没有称呼的景致:阵雨、老柏树、石头、落叶、小花(同学的回答后放课件4)师:作者是如何称呼这些朋友的?(点击课件4手形链接,按箭头返回)生:(古桥)朋友、(树林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(悬崖)爷爷、(云雀)弟弟、(蚂蚁)小弟弟师:我们说以上这些,还有阵雨、老柏树、石头、落叶、小花那就是我们的朋友。 (点击出课件4出“友”
3、:古桥朋友、树林知已、溪流妹妹蚂蚁小弟弟(友)第2问:见课文第3问:(点击课件4)字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。流览课文,找朋友亲近自然 热爱自然三、自主思考(点击课件4中的“?”)作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?说说你喜欢的理由。 请大家自由朗读自己喜欢的朋友的描写,一会我找同学谈一下。学生谈论四、合作交流过渡语:刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感,大自然是一位高明的画家,她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人,她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问,想和同学们共同探讨:作者带着好心情,
4、到山里“观景”,为什么却说成是“访友”。(展示课件5)要求分成四人小组讨论。作者所说的山中访友,不就是山中看景吗,那我把题目改成“山中看景”,你觉得怎么样?讨论后明确: “访”是精神沐浴和洗涤的过程,“友”把自然人化了。“友”是文眼,文章的切入点,作者情感的生发点,拟人手法的运用都缘与此,文章这样构思,非常新颖,可以尽情的表达出天人合一的情怀。五、质疑探究过渡语:过渡语:对于这篇文章,大家还有问题要问吗?就是有没有不懂的地方,不合情理的地方(展示课件6)课文中你不明白的、认为写的不好的或不合情理的地方,请提出来大家交流。学生可能提出的疑问:有!雷雨天,不能到大树下避雨,会遭雷击,不安全。对策:
5、文学作品是可以虚构的,但也不能违背科学常识,同学们说得对!我们读书不仅要带着欣赏的眼光,还要带着批判的眼光,不迷信权威。既然不合理,我们就改一改吧。#$Zi,生:把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。3JQx/师:这样一改,又同下面两句衔接不上了。8Rn6f生思考。HZW-生:加上一句,“雷电过后”,再跑到老柏树下避雨,就可以了。s生:那样,作者的衣服早淋湿了。(笑)LN生:去掉写“雷”的句子。Z jGF(T师:在有些时候必须有所舍弃,做出选择。k),+K0(教给学生尽信书不如无书,不迷信,不盲从,带着欣赏和质疑两种态度读书)2:Xy师:虽然这篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇
6、美文,尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。六、拓展延伸。过渡语:通过对刚才问题的探讨,相信大家对课文内容有了更深层的理解。文中,作者用充满爱的眼睛去看自然界的山水草木,于是,山水草木也有了灵性,变得深刻而生动。现在(展示课件7):假如你是某一景物,面对来来去去不同身份、特点的游人,以及他们在你身边的不同表现,你想跟游人些什么?小结:同学们的想像力如此丰富,思维也很敏捷,连老师也很佩服大家的才能。(同学们脸上是自豪的笑)你们的心声其实也是我的心声,更是广大人民的心声一一保护环境,保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。(再次对学生进行思想教育)七、学生自己总结通过学习这篇课文收获了什么。结语:在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足多么珍贵,能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵。辛弃疾说“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”“一松一竹真朋友,山鸟山花好弟兄“希望我们每个人都热爱自然、亲近自然,与自然和谐共处,做自然的好朋友。作业:(展示课件8):1、积累:积累优美字词句,记在摘抄笔记上 2、应用:和朋友做一次亲近大自然的旅行。 3、研究性学习:写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。 4