小学英语教学教案.doc

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1、新标准(一年级起点Book 9(NSE)Module 1)案例一、案例内容一年级起点第九册(NSE)Module 1Unit1(第一课时)二、案例分析 本案例主要是由讨论学校的变化引出话题,谈论“以前的样子”。主要学习There wasnt a pond her before! There werent any swings here before.重点学习There be的单数复数及时态的用法。学习对“讨论学校的变化,以前的样子”很感兴趣。在教学过程中教师可根据小学生的年龄特点,充分利用多媒体、实物、简笔画、图片等并加上形象化的语言和体态语,采用以旧带新的方法引出句型,使学生循序渐进地掌握并

2、熟练运用语言。三、学习目标1 能正确地理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。2 能正确地听、说、读、写单词year, before, duck和词组 in China, feed the ducks. 3 能正确地听、说、读词组 in China, for two years, with Sam and Amy4 能正确地理解并运用句型 there wasnt; there werent; there is; there are5 能初步理解There be的单数复数及时态的变化形式。6 初步熟悉歌曲:There was a chicken.四、学习重点 能正确理解对话内容并能朗读和初步

3、表演对话。五、学习难点 1 能比较流畅地朗读对话,并能在掌握对话的基础上分角色表演对话。 2 能初步理解There be的单数复数及时态的变化形式。 六、课前准备 1、一个装着多样东西的盒子。 2、一幅操场的图画。 3、Read and say 部分的投影片。 4、录音机和磁带。 七、教学过程Step A Revision1、Free talkEg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you lik

4、e? (设计思路:每课教学新知前,在Free talk部分都请一至两名“值日班长”自由询问全班,“知新”不忘“温故”。)2、Say a rhyme:(1) Whats in the box? There is an apple/orange/watermelon(2) What was in the box before? There was an apple/ orange/watermelon(设计思路:作为课堂教学的准备,a rhyme活动复习了以前学过的动词及句型There be为后续教学活动做好语言上的铺垫。)3、Teaching of the sentence patterns.1

5、) T:(利用盒子里的东西)Whats in the box?引导学生用 There is /are来回答。2) 请一学生用 There was/were句型说出刚才盒子里的东西,教师引领全班说句型,学生跟读。(设计思路:基于学习对于There be句型的熟悉程度,教师无需多说,把更多的时间留给学生去发挥,去表达自己。)4、教师小结,引出课题Module1Unit1 There wasnt a pond,并教学认读单、复数。Step B Presentation 1、T:(出示花园的图片)Look at this picture. Whats in it? Ss: There is a sli

6、de.T: Yes, there is.Drill: Yes, there is.Step C Practice1、 教师把所有词组的图片贴在黑板上,教师说出一个词组并请一位学生指出黑板上相对的图片。 2 师生根据动作或图片进行问答练习,如:There wasnt a slide before.3 教师引导学生看图,并用there be句型叙述图片内容,如:There wasnt a pond. 4 学生同桌看图说话,自由操练词组。Step D Listen to a song: There was a chicken.(设计思路:在这个环节中增加一首和教学内容有关的歌曲欣赏,调节一下学习的心

7、境,舒缓学习情绪,更有利于后半节课的学习。)Step E Consolidation1 Listen and act or look and say.(一学生发令,全班同学做动作,或一个学生演示一个动作,其他同学说出动作名称。)2 Play the game: Whats missing?(教师出示本单元所学的所有动词词组的图片,以最快的速度抽出一张,问学生Whats missing?学生说出被抽出图片的动词词组。)3 Play the game: Chinese Whisper(把学生分成小组,教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同的单词或句子,让学生依次在下一位学生耳边轻声说出。然后请每组

8、最后一位学生大声说出他/她所听到的单词或句子,说对的小组为优胜组。)Step F Assign homework1 Read the phrases and copy the phrases.2 Make some sentences with the phrases.八、教学反思:Module1Unit1 There wasnt a pond.是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确,教学过程有序,教学活动设计合理,教学各环节过渡自然,学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点: 1注重学生的主体地位,实现了教师角色的转变。 我从学生的兴趣出发,从学生的生活实际出发

9、,通过创设情景,示范教学内容,启发学生的思维,组织学生实践,培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先,我是一个示范者,为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景;同时我又是一个启发者,启发学生思考,引导学生想象;其次,我还是一个情景的设计者和学习的指导者,他通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景,帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义;此外,他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者,他通过照相机、身体语言设计情景,组织学生开展游戏和两人小组活动,给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会,并在活动中适时地鼓励和表扬学生,保护学生的自信心和

10、学习的积极性,使学生学有所获。 2注重把语言结构和语言功能有机结合,实现了从知识到能力的转变。 本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式,能够注意处理好结构与功能的关系,将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式,注重示范质量,保证学生对语言意义的正确理解,通过各种模仿和操练活动,使学生掌握新的语言形式。 3注重教学内容与学生的生活经验相结合,实现了学以致用的教学目标。 通过创设情景,将学习内容与学生的实际生活相结合,使学生身临其境,从而达到了学以致用的目的。让学生自由、大胆地表达,教学贴近学生的实际生活,课堂成为折射出每个学生的真实生活。当然,本节课还有很多需要思考和改进的地方,例如,在学生两人小组活动中,教师对学生角色的描述不够明确,使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外,追求语音、语调自然,教态亲切、大方,风格友善和幽默也是教学成功的重要因素。

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