1、【教学内容】 北师大版数学平移与旋转【教学目标】 1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋 转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格 数平移。 2. 通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。【教学过程】一、 谈话导入 提问：同学们在日常生活中有很多交通工具，你坐过哪些交通工具？（学生交流） 小结：骑自行车、坐汽车、火车，飞机?时人和车的移动都是一种运动，其实生活中 人和物体经常处于一种运动状态，不过他们的运动方式也就是运动时的样子有可能不同。今 天就让我们一起来学会用“数学的眼光去观察生活。”（教
2、师指着白板课件封面） 二、 感受生活中的平移和旋转 1. 引出课题。 教师：课前老师为大家准备了一些生活中物体运动的录像，请同学们仔细观察，它们的 运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。 （白板播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。） 提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类 吗？ 学生可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风 车、指针分为一类，它们都是转动的。 如果学生在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、 旋转。 如果没有出现平移、旋转这两
3、个词，教师讲述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平 移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转）教师：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整） 2. 初步了解平移和旋转的特点。 提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（根据学生回答，板书：沿直 线移动） 教师：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像（演示风扇的转动）。 提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让学生到 屏幕上指出不动的地方）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？ 小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动）3. 完成“
4、想想做做”第 1 题。 白板出示题目。 教师：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平 移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“”，是旋转的画“”，教师巡视。 反馈：谁愿意把自己的判断结果给大家展示一下。（学生展示，遇到有分歧的问题课件 演示） 教师：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按顺序演示，在演示的 过程中，让学生用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国 旗的运动是平移?） 4. 举例。 提问：除了这些平移和旋转现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？（学生 举例） 三、 探究平移方法 1. 以“点线面”的方法，探究
5、平移的类型。 电子白板出示：小鸟平移图。 教师：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，现在在什么位置，它向什么方向平 移了几格？ 学生可能回答： 向前平移 6 格。（教师指出：一般情况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、 右表示） 向左平移 3 格。 向左平移 6 格。 ?教师：那么到底是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片，在方格图上移一移，看平移 了几格。 学生拿出卡片操作，并在小组内交流自己得出的结果。我们用移图的办法研究了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能 准确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不可以只观察小鸟图的一部分，例如一条线或一个 点来研究呢？请同桌讨论。 根据
6、学生的回答，课件演示，并板书：移线、移点。这个点在平移前是鸟嘴的点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（学生指出 后，课件演示）平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的 一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数 出中间有几格吗？再找一组试试看。 提问：你有什么发现？（学生交流） 教师：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板 书完整：对应点等距离） 教师：同学们通过不同的方法验证了平移 6 格，那么判断错误的同学能说出错误的原因 吗？（帮助学生分析错误原因，并纠正） 2. 练习。 谈话：请拿出发给你
7、们的第 2 页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向 平移了几格？（学生独立完成填空，共同校对）教师：观察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？ 小结：物体或图形在平移后只是位置发生了变化，大小和形状以及图形自身的方向都没 有变。 四、 画出平移后的图形 1. 探索画平移后图形的方法。电子白板 出示教材“试一试”第 1 题。 教师： 方格纸上有一个三角形， 要画出三角形向右平移 6 格后的图形， 你们打算怎样画？ 先和小组内的同学讨论，再试着在第 3 页的纸上画一画。 提问：谁愿意向大家介绍自己的画法？ 学生中可能出现的画法有： 先把三角形的三个顶点都向右平移 6 格，再将
8、三个点连 线。 先把一个点向右平移 6 格，再根据三个点的位置画出另外两个点，最后连线。 先 把一条线段向右平移 6 格，再按这条线段的位置画出图形。 ? 结合学生的回答，课件演示各种不同的画法。 2. 练习。 教师：同学们的方法都很好，可以用你喜欢的方法画出平行四边形向下平移 5 格后的图 形吗？（学生在第 4 页纸上完成） 谈话：怎样判断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等） 学生展示完成的图，注意纠正错误的画法。 五、 全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？ 六、 课堂练习 “想想做做”第 4、5 题。（略）七、 【教情学情评析】 本节课主要
9、有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在 方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝 试和探索。 教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察 的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征。先发现平移是物体沿直线移动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发 现旋转是物体绕定点转动。这样，经历“图像感知动作把握言语表述”的过程，学生对 平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会 建立在更加自觉的基础上。 教学平面图形在
10、方格纸上平移的格数，先让学生观察静态画面，出现不同的看法，形成 认知冲突；再让学生用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使学生在认识上达成一 致。在此基础上，教师又引导学生研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格， 平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一认识不仅使学生对图形在方 格纸上平移距离的判断实现了“面线点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后 的图形提供了依据及方法的指导。这样，从学生的认识水平出发，逐步引导学生初步形成对 图形平移基本特征的认识，是一种既必要，又可行的教学处理。 强飞燕 2015-7-15交互式电子白板教学设计 强飞燕 2015-7-15
