1、最后一课(教案设计)姓名：赵 福学科：中学语文职称：中教一级单位：甘肃省白银市平川二中地址：甘肃省白银市平川二中手机：13830094664邮编：730913最后一课(教案设计)教学目标： 知识、能力目标 1、了解作者及相关知识，积累词语。 2、理解小说中重要语句的深刻含义。 过程、方法目标 1、分析故事的主要情节，把握人物的思想性格。 2、了解小说中人物描写方法。 情感、价值目标 1、领会文中表现出来的强烈的爱国主义感情。 2、培养学生强烈的爱国主义思想感情。教学重点 1、理解小说中的主要人物及其形象意义。 2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。教学难点 1、理解小说中重要
2、语句的深刻含义。 2、分析小说中细节描写及其作用。教学方法 自主、合作、探究、评点法、比较法教学用具 多媒体教学计划 2课时教学过程 第一课时教学要点初步理解小说题目的意义，了解故事的主要情节，分析小弗朗茨的思想感情和内心活动，掌握评点法。教学难点 分析细节描写：小弗朗茨对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。一、导入 同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一；你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感受才最强烈。让我们来看看小弗朗茨的体会吧。今天我们学习法国作家都德的最后一课。 二、作者简介
3、 相信同学们都预习了课文，并搜集了和课文有关的知识资料。谁能说说自己对作者的了解?小说为什么取名为“最后一课”？ 学生回答后，教师补充。多媒体镜头 1 作者简介内容 都德（18401897），法国现实主义作家。一生写过近百篇短篇小说，文笔简洁生动。代表作最后一课和柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。多媒体镜头 2 题 解 这篇小说写的是1870年-1871年普法战争后的故事,法国拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,1870年7月19日向普鲁士宣战。战争爆发后，由于普鲁士军队已作了充分准备,因而法军连战连败,在
4、色当战役中拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法文。这篇小说写的就是哈墨尔先生给学生教最后一堂法文课的情景。小说的概念及三要素： 出示多媒体镜头 三、检查生字词的积累多媒体镜头3 生字注音、词语解释 四、研读课文高尔基说“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。这篇小说的情节可以按照上学路上、最后一课、宣布下课将课三个层次。现在，让我们一起故事情节发展来研读分析人物的思想性格。 （一）分析“上学路上”这部分同学们，我们用评点法来阅读课文，好不好?评点法就是把文章中重要的字词句划出来，用几个字或三言
5、两语加以评论。我们围绕以下几个问题来评点课文，看看小弗朗茨是怎样的一个人。具体方法：在课文中划出有关语句，在空白处写上批注。多媒体镜头4 出示评点问题 1、上学路上，小弗朗茨有哪些行动和心理活动？2、他是怎样的一个孩子？(学生评点，教师巡视指导) 现在我们来交流评点内容。 有关语句： A、“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。” B、“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。” 批注：贪玩。 有关语句： “他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。” 批注：不爱学习。 有关语句：A、“那天早晨上学，我去得很晚。” B、铁匠华希特和“我”开玩笑，
6、他“看见我在广场上跑过，就向我喊：用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!” 批注：经常迟到。 E、“上了讲台，把颤动的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。” 批注：不敢面对学生们。 有关语句： A、看到“普鲁士兵正在操练”，感到“有趣多了”。 B、“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”“我也不停步，只在心里思量：又出了什么事啦?” 批注：不懂事。 有关语句： A、“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。” B、“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。” 批注：能管得住自己。 小结：这部分写上学途中的情景，交代了故事发生的背景
7、，告诉我们小弗郎茨有贪玩、不爱学习、幼稚不懂事的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 （二）分析“最后一课”这部分 我们继续用评点法来阅读这部分课文，思考以下问题： 多媒体镜头4 出示评点问题 1、小弗郎茨赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些与往常不一样的情况？这些情况说明了什么？2、当哈墨尔先生宣布坏消息时，小弗郎茨的感情发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？（学生评点，小组交流，推选一人在全班发言，一学生发言后，请同学们给他补充、更正。老师做必要的提示） 学生交流后明确： 1、小弗郎茨赶到学校后，发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况： A、有关语句： 往常，
8、“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 今天，“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。” 批注：教室里的气氛和往常不一样。B、有关语句： 往常，上课前，学生们“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦” 今天，上课前，“同学们都在自己的座位上了”。 “最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静”。 批注：听课的人和往常不一样。 C、有关语句： 往常，“老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”今天，“我”迟到了，老师没有像往常那样责骂“我”，见了“我”，“ 很温和地说：快坐好，小弗郎茨，我们就要开始上课，不等你了。” 批注：老
9、师的态度和往常不一样。 这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。 2、小弗郎茨听到哈墨尔先生宣布坏消息时，总的感受是“心里万分难过”， 思想感情发生了明显的变化，具体表现为以下三个方面： A、有关语句：“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。” 批注：从贪玩、不爱学习到热爱法语 B、有关语句： “他就要离开了，我再也不能
10、看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?” 批注：从怕老师到理解、同情并敬爱老师。 C、有关语句： 当老师说，柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了，“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!” 批注：从幼稚不懂事到热爱学祖国。 爱国的激情促成了小弗郎茨的思想感情发生了很大的变化。多媒体镜头5 出示评点问题 小弗郎茨在习字课上产生了哪两个联想？这有什
11、么意义？ A、有关语句： “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。” 批注：第一个联想表现了小弗郎茨天真的热爱祖国的深情。B、有关语句： “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 批注：第二个联想表现了小弗郎茨对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。五、师生小结六、作业 课后在阅读课文的“最后一课”、“宣布下课”两部分，看看哈墨尔先生是怎样的一个人？ 七、附板书设计最 后 一 课 都 德 情 节 上学路上 最后一课 小弗郎茨 贪玩 热爱法语 不爱学习 经常迟到 理解、敬爱老师 不懂事 热爱祖国 能管住自己 描写方法 行动、心理、细
12、节描写八、教学后记这堂课，能致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，兼顾了知识与能力、过成与方法、情感与价值观三维目标的整合。较好地体现了新课标理念在课堂教学中的灵活运用。1、将语文知识与历史知识的学习结合起来，有意培养学生初步的搜集和处理信息的能力。2、运用评点法、朗读法指导学生阅读课文，既重视了学生的学习过程，又重视了学生学习方法的指导。通过评点法、朗读法的阅读，突现了学生是阅读主体，让学生在阅读中学会筛选和评论的能力，在阅读中学习阅读。3、较好地体现了“自主、合作、探究的学习方式”的课程理念。尊重学生的自主地位，让学生在阅读、交流中思考评论、讨论探究，学会分析文学作品中人物形象的方法，促使了语文能力的提高。4、重视了语文的熏陶感染作用。围绕教学要求，将情感教育自然地融入到评点法、朗读法过程中，使“情”贯穿始终，促进了学生健全人格的发展
