1、教学设计我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生教学设计教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。教学目标： 1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。学习描写人物的一些基本方法。3、感悟鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：体会重点句子的含义。一、创设情境1、了解鲁讯，引出课题（出示鲁迅
2、头像）师：同学们你们知道这是谁吗？生：鲁讯师：是的，这是鲁讯先生，通过预习你对鲁讯先生有哪些了解呢？生：（汇报预习中对鲁讯的了解。）师：是的，鲁讯先生是我国著名的文学家、思想家、革命家，而且他还深受广大人民群众的爱戴和称颂。这是为什么呢？让我们一起去文中寻找答案。（师板书课题：我的伯父鲁讯先生，学生书空。）师：请齐读课题。（生齐读）2、解题。师：这里的“我”指的是谁？生：周晔。师：那伯父指的是什么样的人？生：伯父指的是爸爸的哥哥。师：我们这里怎样称呼？生：大爷。师：周晔是鲁讯的侄女儿，这篇文章是周晔在鲁讯先生逝世九周年时，怀着对伯父的深深怀念写下的回忆文章。二、初读课文、整体感知师：请同学们大
3、声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。（生读课文）（师相机板书文中容易读错的词：囫囵吞枣、张冠李戴、怒号、夹出、扎好。）师：这几个词谁能再读读？（生读，师纠正读音，领读）师：谁通过预习理解了“囫囵吞枣、张冠李戴”这两个词的含义？解释一下。（生解释）师：通过朗读课文我们可以知道，这篇文章一共讲了几件事？生：讲了三件事。师：文章用空行做标志，很清晰的将课文分成（三）段。师：老师告诉大家一个好消息：现在我们每一个人都有机会参与这篇文章的改编，有兴趣吗？生：（大声）有。师：我们可以在空行为每件事列出一个小标题。要注意所列的小标题（大屏幕展示）可以是有中心意思的原句，也可以是自己的语言
4、高度概括，但要做到准确、简练。师：请同学们快速浏览课文，可独立思考，也可以与同桌或小组成员交流完成。（师巡视）师：谁愿意将你列出的小标题与大家分享？生：第一件事我列的小标题是：我与伯父谈论水浒传。师：概括得够简练吗？生：不简练生：我列的是谈论水浒师：还有不同的吗？生：谈水浒传生：谈水浒师：这回够简练吗？生：够。（师板书：谈水浒传）师：继续汇报第二件事生：我列的小标题是“帮助车夫”师：你们觉得怎么样？生：同意（师板书：帮助车夫）师：继续汇报第三件事生：我列的小标题是“劝告女佣”生：我列的是“关心女佣”生：我觉得“劝女佣”更简练师：看来大家都动脑筋了，你们列的小标题都不错。（师板书：关心女佣）师：
5、（指黑板）这只是我选择的小标题，当然同学们可以保留自己的独特见解。师：读完这三件事，请你用文中的一句话概括鲁讯先生是怎样的人？生：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师：（大屏幕出示）这是文章的总结段，也是中心句，请大家齐读这句话。（生齐读，师相机板书：为自己想得少，为别人想得多）三、精读课文师：（提出中心问题）具体从哪些地方可以看出鲁讯先生为自己想得少，为别人想得多？请同学们借助学习提示进行自学。（大屏幕出示学习提示：（1）、选两件感兴趣的事读一读，画出相关的语句；（2）、有感悟地朗读把画语句，把感受写在旁边。）交流“谈水浒传”师：请学习“谈水浒传”的同学先来汇报。生：（
6、读所画语句：伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的词性好。”）师：从这段句你体会到什么？生：我体会到伯父很慈祥、很和蔼。师：从哪儿体会到的？生：从伯父摸着胡子，笑着说体会到的。师：大家都来做一做这个动作，想像一下鲁讯先生的样子。（生做动作）的确给人一种和蔼可亲的感觉。师：（指向黑板上的词：囫囵吞枣、张冠李戴）因为“我”读水浒传时（囫囵吞枣），所以当伯父问起“我”时，我就（张冠李戴）乱说一气，可是伯父并没有生气，他是怎么做的？（大屏幕出示句子：伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的词性好。”）请同学们再读这句话，从中你还能体会到什么？（生读）生：我能体
7、会到伯父没有直接批评“我”，而是拐着弯的批评“我”。师：“拐着弯”能用一个词来形容吗？生1：侧面。生2：委婉。生3：婉转。师：伯父用婉转的语言批评“我“什么？生：批评“我”不认真读书。师：那伯父为什么要婉转地批评“我”呢？生：因为伯父不想伤害我的自尊心。师：你觉得伯父对“我”怎么样？生1：伯父对“我”很好生2：伯父对“我”关心生3：伯父对“我”疼爱师：（板书：关心）师：听了伯父的话“我”又有怎样的反应？生答：（读文中句子）听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。师：当时“我”是又羞愧，又悔恨，内心无比自责，请你读出这种心情。生：（练习朗读）生1：（
8、朗读）师：语调再低沉些会更好。生2：（朗读）师：从你的朗读中让我们感受到了深深的自责，非常棒！师：伯父并没有严肃地批评“我”可却使我彻彻底底改掉了读书马虎的毛病，从中你又体会到什么？生：我体会到鲁讯先生很会教育孩子。师：是的，鲁讯先生善于启发教育孩子，就连批评都为孩子着想。师：除此之外，还有哪些地方能体现鲁讯先生为孩子着想？生：那天临走时伯父送“我”两本书。师：鲁讯先生每天忙于写作，可却能抽出时间翻译儿童作品送给孩子，这仅仅是对“我”一个人的关心吗？生：不是师：那是谁？生：祖国的下一代师：（板书：下一代）师：鲁讯先生为自己想得少，为别人想得多，还表现在哪里？交流“帮助车夫”生：（读帮助车夫一段
9、）师：这一段直接描写了鲁讯兄弟俩帮助车夫的经过，值得我们细细品味，我见意没画的同学马上画上。（一些学生动笔画）师：这一段中作者抓住了人物的哪些方面进行描写的？生：作者抓住了人物的动作进行描写的。师：让我们找一找这里的动词。（生找，师画）师：读这些动词，你能体会到什么？生1：我能体会到爸爸和鲁讯都很有爱心。生2：我体会到鲁讯先生乐于助人。生3：我体会到他们很善良。师：要知道，鲁讯先生是何等人物？著名的文学家，众人瞩目、高高在上的人物；而黄包车车夫呢？师：（大屏幕出示文中插图）结合插图再读这一段，你还有体会到什么？生1：我体会到鲁讯先生虽然是大人物，但是没有瞧不起穷车夫，还帮助他包扎伤口。生2：我
10、体会到鲁讯先生没有把自己当成大人物，对黄包车车夫平等对待。生3：鲁讯先生很同情穷苦人。师：从中可以感受到鲁讯先生是个怎样的人?生：乐于助人的人。生：善良的人生：平易近人的人师：同学们体会得很准确，也很深刻。师：帮助完车夫回到家后，鲁讯先生有怎样的变化？生：（读文中段落）师：（大屏幕出示相应片段：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得最后深深地叹了一口气。）师：这里用了两个“清清楚楚”，“我”清清楚楚的是什么？生：（再次读文）师：（小结）“我”清清楚楚地是伯父那严肃地神态，放在我头上半天未动的手，和那深深的叹息声。伯父没有回答“我”，他在想什么？生：鲁讯先生在想那个可怜的黄包车车夫，
11、很同情他。师：仅仅是同情吗？还有什么？生：他很伤心生：他很愤怒师：愤怒什么？生：愤怒当时的社会。师：是的，鲁讯先生同情千千万万穷苦人，更憎恨旧社会不合理的制度，可是他又觉得无能为力，所以深深地叹了一口气。师：请再次有感情朗读课文，感受鲁讯先生对穷苦人民的深厚情感。（播放音乐）生：（配乐有感情朗读）师：谁想读给大家听？生1：（配乐有感悟朗读）师：读得很有感情，谁想和他挑战？生2：（配乐有感情朗读）师：如果语速稍慢一些会更棒，再试一下。（生再读）师：进步真明显。师：让我们一起有感情读这一段。生：（配乐有感情齐读）师：为自己想得少，为别人想得多，还表现在哪里?交流“关心女佣”生：（读女佣的话）师：从
12、女佣的话中你体会到什么?生：我体会到鲁讯先生自己生病不在乎，还在坚持写作，反而去关心身边的仆人。师：从女佣的话中让我们更加真真切切地感受到鲁讯先生为自己想得少，为别人想得多。师：回顾“帮助车夫”和“关心女佣”这两件事，你觉得鲁讯先生关心的仅仅是他们两个人吗？生：不是师：那是谁？生1：人民群众生2：所有穷苦人师：（板书：关心穷苦人）师：请同学们再次齐读（大屏幕再次出示中心句）生：（齐读中心句）四、拓展延伸师：从收集到的资料和你对鲁讯先生的了解，你觉得他还是个什么样的人？生1：鲁讯先生还是热爱学习的人。生2：他还是爱国的人。师：他还是爱国、惜时、爱书如命的人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。（大屏幕出示相应内容）师：课文学完了，那你们知道这是一篇写什么的文章吗？生：写人的文章。师：在写作方法上有哪些值得学习的地方?生1：课文抓住了人物的语言、神态、动作等来描写，突出了人物的精神。师：还有补充吗？生2：写了几件事。师：（小结）本文通过几件具体事例，抓住了人物的语言、神态、动作等特点来描写，突出了人物的品质，这是值得我们学习的地方。师：今天的作业是：把学习这篇文章后的感受写下来。五、板书设计： 7 我的伯父鲁讯先生 谈水浒传为自己想得少 关心下一代帮助车夫为别人想得多 关心穷苦人 关心女佣
