1、有趣的正多边形教学设计王长军一、教学理念信息技术课不同于其它学科，是一门知识性与技能性相结合的工具课程。通常用“纸上谈兵”的教学方法是不可行的。只有通过学生亲自上机操作、实践、摸索，这样往往要远比听老师讲、看老师示范的教学效果好得多。传统的教学模式不适用于信息技术教育，其根本原因在于把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识，学生作为容器被动地吸取知识的过程。信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习。目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习。本课教学遵循以“教师为主导，学生为主体”的原则，充分发挥信息技术本身的优势，使学生通过教师的引导和自身的努力，
2、获得知识和能力。通过游戏的方式，把学生的兴趣调动起来，使学生能够主动参与，积极探索，合作交流，最终把知识建构到自己的知识系统中。二、教材分析：教材地位及作用：、教材地位：Logo语言设计旨在学生发现和探索，在小学阶段设立Logo语言课程,表面看来是枯燥的程序设计，其实是把抽象的程序语言和直观的图形密切地结合起来，以“海龟画图”的形式，增强了学生对语言设计的学习兴趣和学习积极性, 学生从“设想验证查错认知”的反复练习过程中，调动了规划能力和空间想象能力，在有趣的画图中培养了分析和批判思维的技能，提高学生抽象思维能力和逻辑推理能力、教材作用：有趣的正多边形是人教版六年级下学期第六课的教学内容，主要
3、是让学生学会“Repeat”命令的使用,在Logo语言中，要画一些比较复杂的图形，如果没有“Repeat”命令就会变的即繁琐又浪费时间，所以“Repeat”命令显得更好，更重要三、教学目标：、知识目标： 通过教学使学生学会Logo语言的重复命令，并能够灵活运用“Repeat”命令 通过教学使学生学会从重复命令中衍生出画正多形的命令格式。 通过学习使学生学会利用重复命令画一些繁杂漂亮的几何图形。、能力目标：、通过老师讲解、学生自主学习等方式，锻炼学生自主学习能力,激发学生的创作灵，让学生用一种新的思维视，去思考编程语言的思路、通过老师讲解让学生建立较为完整的逻辑思维路线和创新的思维方式，并培养学
4、生总结问题的能力、情感目标：学生通过专心倾听、师生互动、同桌讨论、操作实践等环节，培养学生合作意识、集体意识、互助意识，潜移默化的增进学生间的情感交流、教学重点：、教师要引导学生通过探索，领悟到重复命令的精髓，并最终熟练掌握重复命令“Repeat”格式及使用方法、利用探索得到的命令格式去画生活中一些繁杂漂亮的几何图形。、教学难点：、通过观察图形、分析思考，利用以往所学的数学知识，准确的计算出转角度及重复的次数、通过课件动画的演示探索出画正多边形时旋转角度=360/边数，前进步长=边长，重复次数=边数。四、学情分析：学生为小学六年级学生，学生的好奇心强，表现欲望强，乐于接受新鲜事物，具有一定的信
5、息技术知识与技能，所以我采用了任务驱动以及自主探究的教学方法和分层教学相结合。由先学会的学生带动一些学得慢的学生，从而达到大部分学生都会的目的。 五、教学方法：本节课主要运用了任务驱动式以及自主探究和分层教学相结合的教学模式。六、教学准备:1多媒体教室多媒体控制管理软件,Logo程序2学生带笔纸,橡皮3课前将学生分为9个学习小组,8人一组七、教学过程:、情景导入 师:同学们,在前几堂课中我们一起学习了Logo的前进、后退、左转、右转命令, 在这节课的开始我们先来做一个“热身”小游戏好不好? 学生听到要玩游戏,学习兴趣一下子就调动起来:好 复习（见屏幕内容） 边复习边提问 师:我找一个同学和老师
6、一起表演游戏同学们注意观察 师:我下命令,这位同学按我命令行走,下面的同学在logo里写出相应的Logo命令前进2步,向右转90度前进2步,向右转90度前进2步,向右转90度前进2步,向右转90度 此时学生应用前面所学的Logo命令写出: FD 2 RT 90 FD 2 RT 90 FD 2 RT 90 FD 2 RT 90 师:你们发现这位同学走的是什么图形? 生齐答:正方形 (屏幕中出现这四行命令) 师:现在展示的就是画正四边形的命令,请你仔细观察下,发现它们有什么共同点? 生:这四行命令是一样的,都是FD 1 RT 90 师:好的,没错,同学们观察的非常仔细这是我们画正方形的方法,但是你
7、觉地这样重复输入怎么样?有没有更好更方便的方法一次完成这些操作呢? 学生沉思 师:LOGO中就有这样的命令,好,同学们请看老师给你们变个魔术 (输入Repeat 4 Fd 100 Rt 90回车,正方形画完) 学生都发出惊叹声 神奇吗?同学们等你们学会今天这个命令后,你们也有变成“小小魔术师” (给学生一分钟的时间完成Repeat 4 fd 100 rt 90回车,让他们感受重复命令) 师:今天我们就来学习如何用“Repeat”重复命令更加方便快捷的画正多边形（屏幕出示本课课题有趣的正多边形） 那么,基于以上同学们所发现的规律,老师把它归纳一下 教师屏幕展示: 重复命令格式: REPEAT 重
8、复的次数 重复执行的内容 教学意图:以往学生在输入Logo命令时,由于输入语句过长输入不规范输入遗漏等等原因造成画出图形容易出错,通过“Repeat”重复命令可以把繁琐重复的语句变成简单易懂的语句探索规律 师:刚刚我们用重复命令画了正方形,同学们能不能试着用重复命令画一个长边100的三角形呢? (学生以小组形式进行充分讨论,有的用笔试写,有的直接在电脑上试画) (教师在机房内巡视,帮助学生) 3分钟后,有一个组已经完成,在之后的一分钟内,每个小组都完成了这一操作 REPEAT 3 FD 100 RT 120 师:你们怎么知道画三角形应该转角120度的呢? 生:三角形内角和是180,每个角60度
9、,那外角就是120,所以转角120度 师:同学们说的非常好,请再看看这些命令 教师屏幕广播出现下面三个正多边形的命令 REPEAT 5FD 60 RT 72 REPEAT 6FD 60 RT 60 REPEAT 8FD 60 RT 45 师:同学在自己电脑上输入下面这些命令,看看分别能画出什么样的图形 学生操作 生:分别是正5边形 正6边形 正8边形 师:你们知道三角形的转角是120是怎么算来的,能不能帮老师看看这些RT 72 RT 60 RT 45都是怎么算来的呢? 学生思考,两分钟后 教师播放动画并展示: 360REPEAT 3FD 60 RT 120 360 REPEAT 5FD 60
10、RT 72 360 REPEAT 6FD 60 RT 60 360REPEAT 8FD 60 RT 45 在教师展示辅助下,学生很快找到规律,并能够正确表述出规律:REPEAT命令中每次转角度数正多边形的边数=360 师:你们已经找到了REPEAT命令的规律,那么,我们能不能根据这些规律总结出公式呢? 学生们,小组合作,从多边形的角度边数和重复次数下手,思考得出: 旋转角度=360/边数 前进步长=边长 重复次数=边数 教师在屏幕上展示: 正四边形:Repeat 4 fd 100 rt 90 正三角形:Repeat 3 fd 100 rt 120 重复命令格式: REPEAT 重复的次数 重复
11、执行的内容 同学能不能把重复执行的内容替换的更加具体呢?小组讨论,在你们的纸上写一写 学生写出命令格式 教师展示:REPEAT 边数FD 步数 RT 360/边数 师:同学们试着画出正九边形正十边形正十一边形正十五边形正二十边形,你画的正多边形像什么了吗? 师:你发现什么了? 生:边数越多,正多边形就越接近圆形 师:到同学们大显身手的时间了 要求:指挥小海龟画一个边长是1的正360边形(Repeat 360 fd 1 rt 360/360) 学生自己动手操作:此时画出的图形已经是一个类圆的图形 设计意图:学生在掌握了新技能后,“趁热打铁”将思路引向更高的难度,在老师的带领下学生更深更透的理解新
12、技能的应用以问题引路,让学生成为一个“发现者”,可以充分体现学生在学习过程中的主动性学生通过自学思考,发现疑难,提出问题教师通过巡视观察,掌握自学情况,对勇于质疑的学生予以鼓励和赞赏学生以小组形式讨论,这样既发挥了学生的互助精神,又使学生能够自己获得知识,也体现了知识的迁移性通过此环节引导学生从固化的模式中走出来,开阔了思路,提高创新思维 扩展练习 师:刚才我们学会了“Repeat”命令画正多边形,我们思考一下“米”字这样的图形是否可以用重复命令写,应该怎样写? 小提示: 1“米”字半径为60步 2上述的正多边形都是轴对称图形,“米”字也是轴对称图形 3海龟以“米”字中心为点向周围发散 4每一
13、次回到中心点后,要为下一次前进做转角动作 学生开始小组讨论,尝试操作,老师在机房内巡视 学生得出答案:repet 8 fd 60 bk 60 rt 360/8 设计意图:这个练习主要是引导学生从重复命令进行发散思考所有以中心对称的图形的程序和画法问题课程进行到此处时学生思维在潜移默化中跟随着老师一次又一次的飞跃,不断学会了“总结思维”“类比思维”的能力,学会了“触类旁通”的解决新问题的方法、课后小结：边演示边总结。课堂板书：第六课有趣的正多边形一、重复命令的格式：Repeat 重复的次数重复执行的内容Repeat 4Fd 100 Rt 90二、用重复命令画正多边形的格式是:REPEAT 边数 FD 边长 RT 360/边数REPEAT 3FD 80 RT 120八教学反思 本节课的教学内容是向学生讲述信息技术logo语言的重复命令画图以教师为主导,学生为主体的教育方式,从教学开始的注游戏引入,既引起了学生的兴趣又复习了旧的知识教师在教学中积极倡导学生发现学习探究学习,自主学习的能力,在课程的进行中,不断引导学生在已有的知识和成果当中进行发散性思考,并从中寻找到规律,培养学生发现问题思考问题解决问题的能力,并在整个过程中不断加深问题的难度,帮助找到学生终身受益的解决同类问题的思路和方法,为学生创造成功体验的机会,让学生体验成功的喜悦,增强了学生自信心
