1、动能和势能设计理念1本节课对动能和势能的概念的讲解，不是采用先讲定义，再摆事例的方法，而是采用先摆事例，由学生主动发现它们各自的特点来进行分类，运用分类法自然地得出动能和势能的定义，这样做便于学生接受和理解。2对于动能和势能的影响因素方面，从动能入手，采用典型的探究教学模式，充分体现“以人为本”的教学原则，使学生具有求知的欲望，积极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。教材分析教学目标知识与技能1理解动能和势能的基本概念，并能识别具有动能和势能物体的事例。2理解动能、势能的大小跟什么因素有关。过程与方法1熟练掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法。2通过参与科学探究活动，培养初
2、步的科学探究能力。情感态度与价值观1使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。2在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。教学重点1动能和势能的概念。2动能和势能的大小和什么因素有关。教学难点探究动能的影响因素教法小循环多反馈、透镜式教学法、实验法教具和媒体斜面、小球、木块、多媒体课件教学过程教学环节教学内容教学策略教师活动学生活动一引入课题1通过演示一个小球沿曲线轨道运动的实验引出能量的概念。以有趣的实验现象引起学生兴趣。操作演示仔细观察并感受到小球具有能量。2列举各种形式的能量。学生通过自己搜集能量事例感受到能量无处不在，从生活走向物理。提出问题：你们都
3、听说过哪些能量呢？风能、热能、太阳能、核能二讲授新课（一）动能和势能的引入1课件展示六幅具有动能和势能的事例。滚动的小球高挂在枝头的苹果压缩变形的弹簧高举的重锤拉长变形的弓流动的水本节课讲授的能量形式较多，所以采用分类法帮助学生理解各能量之间的差别。请学生讨论并提出各种分类方案。交流小组分类方案：从运动与静止角度分类：从自然和人为的角度分类：2将动能和势能进行分类，引出本节课的课题：一、动能和势能通过学生对图片信息的处理，自发地找到动能与势能的不同。启发引出动能和势能。学生发现一类物体是运动的，引出动能；另外一类物体虽然是静止的，但是它们却储存能量，引出势能。3对势能进行再分类引导学生再次对信
4、息作出有效的判断。从存储能量的不同方式来启发学生对势能事例分类。归纳一类是物体由于被举高而具有的能量；一类是物体由于形变而具有的能量。4理解“弹性形变”通过演示实验让学生发现弹性形变与一般形变的不同。演示将一个铅制弹簧和一个铁制弹簧拉长后松手的形变情况。观察形变的不同5反馈练习一：将具有动能、势能的物体进行分类。反馈练习二：列举生活中具有动能或势能的事例。及时的反馈练习可巩固学生对动能和势能定义的理解。展示题目讨论解答并说明理由（二）能量大小的影响因素1提出探究课题：动能的大小跟什么因素有关。从日常生活中发现动能有大小。课件展示一辆缓慢行驶的汽车和一辆急速行驶的汽车撞击物体的不同损坏程度。观察
5、发现动能有大小2猜想动能的大小跟什么因素有关。利用不同渠道收集动能信息，培养初步的信息收集能力。让学生根据生活经验以小组为单位来猜想，并说出理由。启发：我们是否能将相近的因素进行合并呢？猜想：动能的大小可能与质量、高度、速度、重力有关如：质量和重力合并等，最后得到猜想：质量和速度3设计实验方案如选用大小不同的钢球从同一高度沿斜面滚下击打木块和用同一钢球从不同高度滚下击打木块。使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。提示学生有控制变量的意识。选择科学探究的方法及所需器材，如小钢球、木块、斜面等。4进行实验并收集证据。分组进行实验，组内的角色分工要明确。巡视指导独立
6、操作简单仪器；正确记录实验数据并完成探究报告。5分析与论证以实验现象和表格为依据进行推理分析。让学生尝试对探究结果进行描述和解释。交流实验6评估与交流从经验、教训等多角度交流评估。参与交流7反馈练习三：列举生活中体现出影响动能大小的事例。巩固练习展示题目列举事例8探究：重力势能的大小跟什么因素有关？此环节再次培养了学生自我探究的能力。巡视指导该探究过程可尝试让学生独立连续完成探究过程的所有要素。9进一步探究质量和速度哪个因素对动能的影响更大。通过这一实验，使学生对知识的探究深入一个层次，提高其理解能力，注意与高中知识的衔接。演示小球质量增大一倍和速度增大一倍推动木块前进的情况。学生讨论得出：虽然物体的质量和速度都能影响物体的动能，速度对物体动能的影响更大。三布置作业探究：重力势能的大小跟什么因素有关。使所学物理知识再回归生活，让学生感受到科学的真实性。要求：用身边随手可得的物品进行探究活动。运用生活事例或身边事物进行探究验证。板书设计一、动能和势能 1动能：物体由于运动而具有的能量。势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。 2探究课题：动能的大小跟什么因素有关。猜想：动能的大小可能与质量、高度、速度、重力有关 分析：质量相等的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，它的动能越大。
