1、单位： 从化市鳌头镇第三中心小学设计人：陈矿兴 课题：人教版义务教育教科书数学三年级上册第二单元万以内的加法和减法（一）义务教育教科书数学三年级上册第 二 单元两位数加、减两位数(口算)单元总体设计学情分析一、学生的变化学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切
2、，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。二、学生差异的原因。1、每个家庭智力背景有差异。这里说的智力背景并不单指与生俱来的遗传智力，更多的是后天可以改变的一些东西。我们都知道，孩子的可塑性大、模仿性强，他很多的习惯都与家庭有密切的关系。家庭教育的特点是潜移默化的教育，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是身教重于言教的原因。2、孩子的学习习惯有差异。班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭
3、、拖拉。正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。我们允许个体之间有 差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。家庭的重视程度有差异。在生活上，没有父母不对自己的孩子是关怀备至。但是，对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差异是很大的。开学以来，我感受到各个家庭对孩子的重视程度确实有很大差异，比如：有的孩子记录本上明明记下了要做什么作业，可我检查时，却总会发现孩子少做、漏做，不做，甚至做了，错题还在。教材分析本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及1
4、00以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。3、重视估算能力的培养，突出估算方法。具体分析主题图：为单元教学提供现实背景，同时为两位数加、减两位数口算提供数据支持。灵活运用主题图。例题：体现算法多样化，放手让学生探索，不要强求速度，让学生说一说口算的步骤。解决问题：合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题能力提供丰富而可操作的案例。学段教学目标（课程标准）1. 会口算百以内的
5、两位数加、减两位数。2. 会笔算几百几十加、减几百几十，并能结合实际进行估算。学期教学目标（教师用书）1.能口算两位数加、减两位数，会笔算几百几十加、减几百几十，2.会进行相应的估算和验算。单元教学目标（教师用书）1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。3培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。第二单元教学课时安排（节数、课型和相关性分析）课时教学内容课型教学目标6万以内的加法和减法（一）新授课和练习课1.使学生能够
6、正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。3培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。第 二 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人： 陈矿兴 知识点两位数加两位数(口算)分解口算：两位数加两位数（不进位），两位数加两位数（进位）。并用这一知识解决生活中一些简单的两位数加两位数的问题。评价要求掌握口算两位数加两位数的计算方法（和在100以内），并能正确口算，能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。培养学生解决问题方法
7、多样化，提高思维的灵活性。典型例题书本第10页的例题教材中以解决问题的方式呈现，既要学生仔细观察图中给出什么信息，又要根据信息提出与购买车票有关的用加法解决的数学问题，交流口算的思路，提高思维能力。教学过程：一、新课导入口算：用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63(20)(3) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( ) ( )二、探究新知（一）情境创设：1课件呈现：赏“上
8、海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。2师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。3请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。（二）引入新课：1师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。2师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一口算两位数加两位数。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】三、引导发现，
9、自主探究（一）引导发现：1提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？2引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。3列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。（二）初次探究：1教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？2独立思考，交流汇报：（1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说
10、，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。3观察比较：（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳
11、时，利用课件逐步演示）（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。4反思小结：（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。（3）学了这
12、些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？【设计意图：先让学生独立探究方法，再利用观察比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。】（三）再次探究：1呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？（1）让学生独立列出算式，老师巡视指导。（2）独立口算，小组内交流口算方法。（3）指名说出自己的口算方法。2解析过程，深层感知：（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。（2）展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。方法一：39+40=79、79+4=83方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=
13、83方法三：30+44=74、74+9=83如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。（3）完整呈现，观察比较：这三种方法中，哪两种方法可视为相同的方法？（第一、三两种方法）谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，而第二种方法是拆分两个数）你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言。这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。3小结反思：（1）今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。（2）你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。【设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报
14、以及观察比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。】四、全课小结，促进内化（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？（二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！板书设计两位数加两位数（口算） 1、一年级一共要买多少张车票？ 35+34 30+4 35+30=65 65+4=69 2、二年级一共要买多少张车票？39+44 39+40=79 79+4=
15、83例题起点两位数加一位数，两位数加整十数的口算。例题生长点掌握两位数加两位数的口算方法。常考题型1、口算参考书本P12页的第2题（54+28 76+23 48+29 14+73 74+16 64+25 33+25 14+37）2、我会填参考书本P12页的第3题（我买一个地球仪和一个闹钟一共 元。）训练题组题组一：基本练习1、 填一填。（1）口算28+31时，可以把31分成（）和（），先算（ ），再算（ ）。（2）口算38+36时，把36分成（）和（ ），先算（ ），再算（ ）。2、 我会算。 33+70= 85+20= 80+17= 37+50=题组二：对应练习1、 38 + 27= 2、
16、书本练习二第2小题。（54+28 76+23 48+29 14+73 74+16 64+25 33+25 14+37）题组三：综合练习手提包 靴子58元 95元 裤子 上衣65元 26元1) 买一个手提包和一双靴子一共需要多少钱？2) 买一件上衣和一条裤子一共需要多少钱？3) 你还能提出那些数学问题？试一试并解答。题组四：拓展练习你能想到好方法算得又对又快吗？58+42+37+63+41训练方式及反馈形式独立填空让学生四人小组讨论，尝试在练习本在改正，教师巡视指导后投影学生的算式。小组交流，分析题意，找出其中的数量关系，确定方法后，再填空。功能熟悉口算方法为正确口算两位数加两位数做铺垫。学会写
17、出口算过程熟练地口算两位数加两位数的方法。通过加法计算的综合训练，提高运用有解决问题的能力。拓展学生思维，发展学生空间想象能力。作业布置课本：12页第1题。34+23= 38+16= 25= 24 = 32= 56 =44= 62 =课后独立完成检查两位数加两位数的口算是否正确。第 二 单元第 2 课时 课型： 新授课 备课人：陈矿兴 知识点两位数减两位数(口算)分解口算：两位数减两位数（不退位），两位数加两位数（退位）。并用这一知识解决生活中一些简单的两位数减两位数的问题。评价要求掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确口算，能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。培养学生
18、解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。典型例题书本第11页的例题教材中以解决问题的方式呈现，既要学生仔细观察图中给出什么信息，又要根据信息提出用减法解决的数学问题，交流口算的思路，提高思维能力。教学过程：一、新课导入1、口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知（一）情境创设，导入新知师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看看大家在车上都谈论些什么？1课件动态呈现情境图：从
19、图中，你了解了哪些数学信息？2学生汇报发现的数学信息。3那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？（1）学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。（2）同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧？（二）动手操作，形成表象1呈现问题：教科书P11例2的第（1）题：普通快客的票价比动车贵多少元？（1）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？（2）独立计算：学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有
20、：方法一，先算6550=15，再算154=11；方法二，先算654=61，再算6150=11；方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。2比较反思：（1）同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特
21、点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算？3重点呈现：（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。（3）谁来说一说：为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。【设计意图：让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并独立的去解决问题，在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的
22、数学思想。】（三）再度探究，建构方法1课件呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（1）自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。（2）交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。（3）学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。2观察比较：（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发现：本题是有退位的减法，上一题不用退位。第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为5减8不够减，就得到十位去借1当十再减。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。（2）比较相同点：都是利用
23、转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。3反思小结：（1）同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？（2）全班交流。【设计意图：让学生在再度探究中，通过自主选择口算方法，比较方法、反思小结以及反馈巩固等各个环节，逐步形成自己的口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。】三、总结归纳（一）总结这节课我们学习了什么内容？（二）归纳1引导学生整理，最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。2小组讨论：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别
24、？3根据学生汇报，师生共同归纳：（1）两者都运用了：转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法：（2）加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数再连续加，而减是将减数分成一个整十数和一个一位数，再连续减。4师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但不论我们用什么方法，我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。板书设计两位数减两位数 65-54 先算65-50=15 再算15-4=1165-48 先算65-（）=（），再算（）（）=（） 相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，后者退位。 例题起点两位数减一位数，两位数减整十数的口算。例题生长点
25、掌握两位数减两位数的口算方法。常考题型1、口算78-23= 54-29=2、我会填参考书本P13页的第7题(1、上半场比赛结束，28比43。2队领先 分。2、全场比赛结束，45比67。下半场2队得了 分。）训练题组题组一：基本练习1、完成“练习二”第6题。(35+12=-28=+33=-42=)2、完成“练习二”第5题。(39 48 57 62 40 51 43 50 9 36 17 5 28 24 19)题组二：对应练习1、书本P11“做一做”。23+65 56-24 47+3635-26 27+18 86-372、完成“练习二”第7题。1、上半场比赛结束，28比43，2队领先 分。2、全场
26、比赛结束，45比67。下半场2队得了 分。学生读题，理解题意，独立思考后填空。题组三：综合练习1、书本P13第8题。上衣46元，裤子38元（1）上衣比裤子贵 元，（2）上衣和裤子一共 元。题组四：拓展练习接力赛：老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。训练方式及反馈形式以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。独立完成教师先说明题意，学生再独立完成，最后指名回答。指名回答，集体订正。独立完成，指名板演。独立完成小组合作完成功能能熟练地口算两位数减两
27、位数的方法。能熟练地口算两位数加、减两位数的方法。结合打篮球的情境，检测学生利用两位数减两位数解决实际问题的能力。让学生在应用所学知识解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。让学生熟练地计算。训练学生熟练地口算两位数加、减两位数的方法。【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。】作业布置笔算下面各题。49-27 35-23 78-45 57-34 38-16 47+27 45-22 56-24学生课后用作业本完成，教师要及时批改。检查两位数加、减两位数的口算情况。从化市第三中心小
28、学 三 年级 班数学科备课记录表第 二 单元第 3 课时 课型： 练习课 备课人： 陈矿兴 知识点口算两位数加、减两位数（练习课）分解两位数加两位数（进位加、不进位加），两位数减两位数（退位减、不退位减），解决问题。评价要求熟练口算两位数加减两位数（和在100以内）。并能解决实际问题。典型例题书本11页的做一做学生通过口算练习回忆口算的思路，会根据不同的口算算式选择正确的思考方法进行口算。例题起点两位数加、减一位数，两位数加、减整十数的口算。例题生长点熟练掌握两位数加、减两位数的口算方法。常考题型1、口算参考书本P13页的第6题（35+12=-28=+33=-42=）2、我会解决问题参考书本P
29、13页的第8题（上衣46元，裤子38元，上衣比被子贵 元，上衣和裤子一共 元。）课前口算：75-25= 40-35= 46-20= 75+25= 100-25= 78+22训练题组题组题组一：以练促忆1、创设情境，呈现复习题。58 - 26= （ ）（ ）（ ） （ ）口算58-26时，把26分成（ ）和（ ），先算58- （ ）=（ ） ，再算（ ）。43 + 26 = （ ）（ ）（ ） （ ）口算43+26时，把26分成（ ）和（ ），先算43+（ ）=（ ） ，再算（ ）。2、小结口算方法。题组二：以练促深我会算出每张卡片上两个数的和是多少，差是多少。50 64 47 3226 35
30、29 18 和：差：题组三：综合练习算一算，每种商品比原来便宜多少钱？ 原价96元 现价78元便宜（ ）元列式： 原价223元 现价168元便宜（ ）元列式： 题组四：拓展练习从250中连续减去多少个5后结果等于0呢？减去多少个5后，结果等于10呢？训练方式及反馈形式独立完成，同桌订正先明确题意，再计算。独立完成，个人汇报。理解题意，列式计算以游戏的形式进行学习。功能回忆两位数加减两位数口算过程熟练计算过程会根据不同的口算算式选择正确的思考方法进行口算。说一说口算过程，达到熟练程度。训练学生的思维能力。板 书 设 计两位数加、减两位数（练习课）口算58-26时，把26分成（）和（），先算58-
31、（）=，再算（ ）。 口算43+26时，把26分成（）和（），先算43+（）=（），再算（）。作业布置同步导学第5页第四题。1、 小军和小华捡松果，一共捡了79个。小华捡了16，小军捡了多少个？2、 有89本书，同学们借走24本，还剩多少本？3、 李大爷家养的家畜数量如下表：家畜猪牛原有头6632新买来头2446（1）原来牛的头数比猪少多少？（2）现在有多少头猪？（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？课后独立完成检查学生口算加、减法的准确性及灵活性。从化市 小学 三 年级 班数学科备课记录表第 二 单元第 4 课时 课型： 新授课 备课人： 陈矿兴 知识点几百几十加、减几百几十（笔算）分解几百
32、几十加几百几十（十位不进位、十位进位），几百几十减几百几十（十位不够减，十位够减）。评价要求1.掌握几百几十加、减几百几十笔算的算法。2、掌握竖式计算的规范书写。3、培养学生解决问题的能力。典型例题书本14的例题例题以世博园纪念商品情境图，教学时先发现数学信息，提出数学问题，教师根据学生的问题进行优化，引导学生学习并归纳出以两位数为基础的几百几十加减几百几十的笔算方法和要注意的问题。教学过程：一、新课导入(口算)。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200
33、=二、情境创设，引入新课1师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。问：同学们，你们认识她吗？对，她就是我们上海世博会的吉祥物海宝。2课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。（1）师：你们看，同学们来到了世博园纪念品商店。这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。（2）课件出示：上午卖出 380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。3提出问题：你能根据图中的内容提出一个数学问题来吗？（1）可能会有学生提出：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？（2）分析比较：这两个问题分别用什么方法计算？你会列出算式吗？学生列
34、出算式后，师：这两道加、减法的计算与我们前面学习的加、减法有什么不同？4点明课题：本节课我们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。【设计意图：通过与前几节课延续的生活情境，为学生创设一个简单的问题情境，调动学生的学习兴趣，让学生从情境中寻找数学信息，提出数学问题，提高学生的语言组织与表达能力，为接下来的探究新知作准备。】三、师生互动，探究新知1探究进位加法的计算方法。（1）课件呈现问题上午和下午一共卖出多少个“海宝”？和算式“380+550=”。师：刚才我们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个算式，你会计算吗？（2）尝试练习：学生独立思考，计算380+550=；（3）计算完成后，请学
35、生在小组内讨论、交流自己的算法。（4）汇报展示如果学生是用口算的方法来计算的，就让学生完整的表述出自己的思考过程。如：因为38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38个十，550看成55个十，55个十加上38个十就是93个十，也就是930等。如果学生是用竖式计算的，请学生将自己的竖式利用多媒体展示平台进行展示，并让其简单地叙述自己的计算过程。特别要引导学生说出：相同数位要对齐，从个位加起。（5）互动交流师：刚才同学们想到了两种方法来计算这道题，其中第一个同学是将几百几十看成几十几个十，得用上节课我们学习的口算两位数加数来解决，但是一定要注意最后结果中别漏掉最后的0。那我
36、们再来看一看第二个同学列竖式计算的方法，请大家在小组中讨论一下：在列竖式计算的时候我们要注意哪些问题？学生讨论后全班交流，教师从中提炼出计算法则，适时板书。质疑：课件呈现小精灵的问题：为什么百位上不是8呢？让学生讨论，而后师生共同概括：那是因为十位相加已经满十了，需要向百位进1（课件闪烁进位的1），在列竖式时，我们要将十位往百位进的1写在竖式中，千万不能漏掉。（6）方法小结：课件显示口算方法的过程。学生边小结列竖式的计算方法，教师边板演竖式，进行完整的示范。师生共同小结：相同数位上的数要对齐，要从个位加起。如果哪一位上相加满十，就要向前一位进一。在学生汇报时，教师利用课件按步骤的演示计算过程。
37、【设计意图：通过学生的自主尝试，让学生自觉地将两位数加两位数的口算与笔算的方法迁移过来探究新知，再通过师生的互动交流和教师的有意设疑，促进学生进一点掌握几百几十加几百几十的笔算方法，提醒学生注意笔算中加法中的进位问题。】2探究退位减法的计算方法。（1）课件呈现算式：550380=（2）独立完成计算。（3）小组中交流算法和计算结果。（4）全班反馈，交流方法。学生汇报一种方法时，教师利用课件显示出来。如：因为5538=17，所以550380=170；把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就等于17个十，也就是170；请一位列式计算的同学板演，并让其说一说自己的计算方法。课件
38、呈现小精灵的问题：为什么百位上是4减3？（5）自主梳理笔算方法（课件分步骤出示）：相同数位对齐；从个位减起；哪一位上不够减，就从前一位退1，在本位上加十再减。（课件演示：在百位5的上面点上一个退位的点，并写上一个字体小一点的4，同时在十位写上字体小一点的15。）【 设计意图：本环节注重让学生通过独立思考、自主尝试、合作交流、共同梳理中，掌握几百几十减几百几十的退位减法，同时利用课件的动态演示，突出笔算减法中的重点，突破难点。】四、课堂小结（一）学生自主梳理：这节课我们学习了什么内容？（二）比较概括：笔算几百几十加几百几十和笔算几百几十减几百几十的方法有什么异同？引导学生说出（同时课件出示）：笔
39、算几百几十加、减几百几十的相同点是：都要把相同数位对齐，从个位加起；不同点是：笔算加法时，哪一位上满十就向前一位进1；笔算减法时，哪一位上不够减，就要到前一位上退1，本位上加十再减。【设计意图：让学生通过自主梳理本课所学知识，培养学生归纳概括的能力。同时，利用比较几百几十加、减几百几十的笔算方法的异同，引领学生通过反思与小结强调本课所学知识的重难点，帮助学生进一步掌握计算方法。】板 书 设 计几百几十加、减几百几十（笔算） 350+550 算法1：38+55=93，所以380+550=930。 算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 百 十 个 3 8
40、 0 5 5 0 1 9 3 0例题起点两位数加、减两位数的笔算。例题生长点用学过的两位数加、减两位数的笔算的迁移到几百几十加减几百几十笔算方法。常考题型1、笔算673+289 543-368（参考书本P16页的第1题）3、 我会解决问题。参考书本P16页的第4题明明，注意写字的姿势哟，你的照眼镜都300度了，现在我的眼镜是150度，明明的眼镜度数减少了 度。训练题组题组一：基本练习1、 金星后面藏着谁？请你填一填。 2 4 0 7 6 0+ 8 0 + 1 4 00 04 7 0+ 5 3 0 0个位相加满十，向（ ）位进一，十位相加满十，向（ ）位进一，百位相加满十向（ ）位进一，也就是说 。2、 笔算下面各题。 267+634= 209+99=3、书本P19页1、2题。题组二：对应练习1、下面各题计算有错误吗?说说哪错在哪里?并改正。 1 3 0 + 6 9 7 2 04 2 0 + 5 4 08 6 01 6 0+ 6 5 0 8 0 02、完成P14“做一做”题组三：综合练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车190元，买一个天线宝宝收音机230元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。训练方式及反馈
