1、课题平均分的认识（一）备课人学情分析初次接触除法，学生们都感觉很陌生，它是较难理解的数学概念，但作为今后学习除法的基础，我们必须突破除法学习的难点，理解“分”，尤其是“平均分”。因此平均分是学习除法的基础。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识经验和生活经验基础上主动建构知识呢有这样一句话“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。”由此可见，让学生亲身感受的重要性，所以，教材要设计各种情境，如，春游了,要给同学们分发食物。结合学生的实际生活，选取学生熟悉的日常生活情境素材进行加工，向学生提供充分的实践机会，让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起
2、“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。教学目标知识与技能巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。过程与方法初步体验除法运算与生活实际的密切关系。情感态度与价值观通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教学重难点重点巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。难点初步体验除法运算与生活实际的密切关系。教学准备桔子、盘子、计算机课件。教学节数一节一、情景导入1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放比较这两句话一样吗不同点是什么强调“平均分【
3、活动形式】学生汇报二、探究新知1出示教科书第9页的例题2。计算机课件演示教科书第15页的例题5的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。把18个桔子平均分成6份，每份几个分一分教师每4人为一小组讨论一下。【活动形式】学生汇报。让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的。三、分层训练，巩固应用1练习科教科书第9页的做一做。【活动形式】首先让学生观察画面图上画的是什么【活动形式】提问2把10盒酸奶平均分成2份，每份是（）盒。教师这一道题就是问10里面有几个2。3完成教科书第11页练习二的第2题。把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（）个【活动形式】练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的
4、信息和问题，确定“把多少个笑脸平均分在每条线上。”【活动形式】给学生自主探索的空间。在学生明白把9个笑脸，按每条线上贴之后，让学生独立“圈一圈”完成贴笑脸任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每3个笑脸圈在一起?”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。2完成教科书第11页练习二的第3题。有12个风车平均分成3份，每份多少个说说是怎么分的【活动形式】让学生独立完成后，问你是怎样想的有12个风车平均分成3份，每份多少个就是把12平均分成3份每一份是多少注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。四、拓展延伸，深化提高完成教科书第11页练习
5、二的第4题有24根香蕉，平均分给3只小猴和8只猴子，每只小猴可分别以分几根就是把24平均分成3份每一份是多少【活动形式】提问香蕉的数量都是24根，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。五、畅谈收获，总结评价今天的学习，我学会了（）。我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。板书设计平均分每份分的一样多教学反思一、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义。“认识来源于实践”，在生活中学生经常会有分物品的经历，
6、但知识一味的注重把物品分出去，没有考虑过为什么要这样分，这样分的意义，也不知道学术上用什么名词去描述这样的分法。所以，教学时，我通过分苹果等实践活动，让学生亲自参与其中，知道每份同样多，再动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看等平均分物的实践活动，建立“平均分”的概念，让学生们回答自己是怎么分的，学生之间再进行比较，鼓励学生大胆说出自己的答案，并及时的给予鼓励，训练学生的求异思维和发散思维。二、凸显学生的主体地位，让学生积极主动地学习。在教学中，我以学生和他们的生活中常见的小物品为资源，采用小组合作交流的学习方式和自主学习的方式让学生积极地学、主动地学、大胆的学，力求在我的启发引导下，充分发挥学生学习的主动性。
