1、平面设计教学反思平面设计是一门操作性比较强的一门学科，入门较难，但一旦入门就好学多了,现把本人在教学中的想法，简单谈谈如下；一、总体教学的阶段性平面设计教学可以分成三个阶段教学，第一为入门阶段，在第一阶段，这个时期学生刚接触到平面设计，不懂此学科如何学习，如何上机实践，所以教师就必须象带小孩子一样，多引导，多分析，多辅导，详讲，细说，让学生轻松快速入门；第二为发展阶段，这个阶段学生有一定的平面设计基础，但他们的能力还是有限的，不能完全放手，所以教师就必须多引导，精讲多练，教给他们实例的设计思路，让他们在引导下上机实践，并完成作品，注意这个阶段是个过渡时期，不能全包办，也不能全放手，应多给他们发
2、展的空间，为他们多设计些与实例相近的提高作品，让他们去扩展性的发展自己。第三为提高阶段，这个阶段学生的平面设计的基础相对比较扎实了，教师可以给学生作品，让他们独立找出设计思路，多实践，独立完成作品和创新作品。二、每次课的教学模式在入门阶段，结合我们学校学生，理论基础差，动手能力强的特点，可以低起点，严要求，内容简单，操作性强为宗旨。采用观察、分析、演示、实践、检查、评价模式。观察就是让学生观察作品的效果图，思考作品的组成部分，简单思考各组成的的实现方法；师生共同分析就是在教师的引导下师生共同去分析作品的组成、各组成部分的设计思路、实现方法；演示就是教师把完整作品的制作过程演示给学生看，让他们学
3、习实现各部分的操作命令、各各工具的应用和小细节操作技巧；实践就让学生上机实践完成作品，教师适当给予辅导，让每位学生顺利的完成作品；检查就是教师对学生的实践作品完成情况给予检查，点出作品的不足和给出改进方法，还无形的起到学生学习的作用；评价就是对学生的上机情况给出赞美性的评定，并对共性问题再次分析、讲解。在发展阶段，学生有一定的平面设计基础，可采用分析、学生演示、互助实践、检查、评价。观察分析是在教师的引导下学生共同讨论分析，并让学生归纳出正确的设计思路和实现方法；学生演示就是让学生在正确分析过后，让尖子生为其他学生演示操作过程；互助实践就是让学生尽力独立完成作业和扩展作业，如果不能完成可以求助
4、其他学生的帮助来完成作业；这种模式中的观察、检查、评价和入门模式一样。在提高阶段，这时学生的平面设计的基础比较扎实了，可采用实践创新、检查、共同分享；在这个阶段应给予提高性较高的作业、让学生多上机多实践，让学生在实践中去提高自我技能，教师只是督促性的检查，然后师生共同分享学生的作品和作品的独特设计思路，让同学们共同快速成长。三、“四个”重视重视开端兴趣的引导我们常说“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。对于我们中职生来说，学习兴趣同样是他们学习的主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促使其产生探究心理和强烈的求知欲
5、，积极动脑思考，所以，学习的开端就要引起学生的学习兴趣，我从以下四个“第一节”做起；1、第一节前言应多和学生沟通，多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例，并与现实生活中的广告设计联系起来，让他们感受到这门学科有一个美好的未来，引起学生对这门学科的兴趣。例如，开学时学生都购买了牙膏、香皂，让他们对盒子的包装进行比较并做出评价，并引导他们说明包装设计较好的原因，（教师事先备出常见的几种包装盒子，便于学生参考。）逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的，学习以后有何用途，教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平，师生共同参与课堂，从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的，引起他们学习的初步
6、欲望。2、 第一节正课先讲实例不讲理论，避免以前先学理论比较空洞的内容，让学生真实的感受到这是一门技能课，从而产生学习的兴趣。在新学期的开始，以前我们都是先讲前言的理论，给我们的中职生一个不好的感觉，（因为他们的文化素质不高，习惯认为上理论课就是催眠曲，所以他们不爱上。）上理论课都一样没意思，听不听都行，这样就没有一个好的开端，以后再去改变学生对这门科的不良印象就很难了，所以，我一般都会对我们课本的内容做一些适当的调整，把第一、二、三章的理论先空着不讲，直接讲第一个实例禁止吸烟标志的制作，先让学生对实例产生兴趣，以后用到了再讲理论知识，学生带问题去学习，这样有的放有的学习，会达到事半功倍的效果
7、，从而也调动了我们中职生的学习兴趣。3、 第一节理论课的实例要用通俗、快乐、轻松的语言讲解。实例讲解要通俗，让我们的中职生感受到这门学科并不难，有学习的想法，快乐的语言营造一个良好的学习情景，引起学习兴趣。第一节理论课最好不要用太多专业术语，让学生迷茫、不懂，被抽象的理论术语吓倒。最好采用生活的语言使知识通俗化，让学生有一种通俗易懂的感觉，为他们以后学习排除“艰难”，从而有想学的念头。例如“滤镜”可以比喻为“哈哈镜”，就是把图片变形扭曲的过程或操作，还有菜单中有一个“风”的命令，我给学生说：这其实很简单，就是我们玩的游戏，用毛笔多蘸点儿墨水，画出一条彩水线，然后用口去吹，产生许多长短不齐的水线
8、条，并和这个命令的效果比较，学生就很容易的明白了，同时教师做一次模拟表演，动作幅度稍微有点儿夸张就最好了，营造一个轻松良好的学习情景，让学生轻松的理解知识，也让我们的中职生第一节理论课下来有这样一种感觉：“平面设计还比较容易，理论知识也不难学吗！”。4、第一节上机要让所有学生都能完成实例操作，让学生开始就感受到成功，从操作实践中获得成功的快乐，引起他们学习这门课的兴趣。我们的中职生文化素质不高，但他们的动手能力都很强，操作并掌握技能的能力也很快，但这必须有一个好的开端，他们品尝到“甜头”，他们才会去学、想学、爱学，所以，我一般对他们的第一次上机操作很重视，化大功夫去辅导，让每个学生都能完成实例
9、禁止吸烟标志的制作操作，即使以前不爱学习的学生，我也会耐心的引导并辅导他们完成。通过第一个实例的制作，让所有学生都有一种不难的感觉，他们努努力还是能完成的，并从中享受到完成作业的快乐，热爱学习这门学科，有一个良好的开端，为以后上机实践打下良好的基础。重视上机辅导，引导学生形成良好的学习态度1、 教师对上机辅导很重视，并认真详细的辅导，让学生感受到教师对他们学习很重视，教学态度很严谨，让学生有一种不学“不太好”的感受，促使平常不爱学习的学生，开始时是被引导着去学习，随后形成良好的学习态度，最终达到自觉去学习；2、教师认真辅导，会降低学生上机操作的难度，让学生更快掌握上机操作技能，提高学生学习效率
10、；3、教师上机辅导，从心理上让学生放松，教师永远是他们学习时“有力的支持者”，让学生有自信，感到他们自己一定能完成实践操作，即使有一点问题还可以找老师帮忙，从而产生上机实践的动力，从而提高中职生的学习兴趣，形成良好的学习态度；4、分组辅导，把接收能力快的学生定为组长，发挥他们的带头作用，让“组长”辅导其他学生，这样的好处是：避免了我们计算机专业班级大、学生多，一个老师辅导不到位的问题，从而也提高了学生的综合技能水平，并在辅导中让学生拓宽知识面，把知识灵活应用于实践中，并转化成自己的能力。重视学生操作作业的验收，让学生感受到老师对学生作业完成情况的肯定，学生认真完成，老师认真验收，最终达到学生巩
11、固掌握技能的效果。每个人都希望自己的劳动付出得到别人的肯定，才会有再做下去的动力，我们的中职生也不例外，老师光布置上机实践作业，不去验收，他们的付出没有得到老师充分的肯定，慢慢的他们就失去做作业的动力，以后就不愿去完成或应付了事，最后就失去布置作业的意义了；所以我很重视学生操作作业的验收，肯定他们的劳动成果，形成完成作业的动力，从而重视老师所教的这门学科。另外，我们的中职生观察能力和适应能力都很强，但他们的惰性也很强，他们会根据老师的作业验收态度来确定自己做作业的态度，老师态度认真，他们完成作业就认真，否则，他们就马虎完成或就不去做，所以，对于平面设计的实践作业我很重视，并且列出一个作业完成情
12、况表，认真验收每位学生的作业，并明确注明作业完成情况，来督促学生完成作业，对完成比较好的同学给予充分的肯定和表扬，让学生形成良好的处理作业态度，最终达到巩固知识，提高技能的效果。重视上机操作和实验报告的反馈，解决学生共性问题，提高教学效果。“智者千虑，必有一失。”我们教师上课也有考虑不到的地方，所以我总是把学生上机操作中出现的问题记录下来，个别的问题及时解决，对于共性问题，下次上课用合适的方法解决；另外我也不忽视实验报告，因为这是和学生交流的另一种渠道，可以了解他们对这门学科的兴趣和个别学生在本次上机实践中存在的问题，老师可以根据他们在实验报告中，实验的评价和完成情况，及时调整教课内容或方法，
13、从而提高教学效果。世博纪念品设计平面设计的交流与评价 教学设计与反思时间:2010-02-24 16:25来源:计算机组 作者:严海平 点击: 328次 一、课标解读高中阶段学生通过劳技课的学习，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，着重于发展学生对技术员的进一步理解，以提高学生的技术素养，使学生能正确地使用技术、客观地评价技术。世博纪念品设计拓宽与加深了设计技能与创新设计，学生有机会去学习感兴趣的知识与技能，对学生主体发展起到促进作用。 二、教材分析世博纪念品设计平面设计的交流与评价是高一劳技设计章节的拓展内容，本节课是设计课的第三课时。在学习完相关的设计知识后，以世博纪念品为主题，根据已
14、有的知识，以小组为单位进行创新设计，提供学生展示自己的舞台，充分发挥自己的想像力、创造力，有利于学生个性的健康发展，培养学生的动手能力和自主创新能力。本节课是理论应用于实践的交流展示课，通过实践对以前学过的设计方面的理论知识作进一步的巩固，为制作实体作品打下基础。 三、学生情况分析高一学生已有一定的创新能力，并对身边的时事较感兴趣，在学习完相关的设计知识后，我找来历届世博纪念设计作品，启发学生设计思路，课前学生按照不同的性格爱好组合成为七个小组，让他们进行一些资料收集，然后进行小组合作设计世博纪念品，并制作成PowerPoint进行展示说明，学生做贴近生活的设计，有利于提高他们的学习兴趣，学生
15、发挥想象力和创造性，调动学习积极性，充分发挥自己的才能；分组学习方式，培养了同学们的人际交往能力和团队协作精神，同时使学习有困难的学生通过与他人合作、交流、完成任务，从而体验成功的喜悦，完成基本学习要求。 四、教学目标1、知识与技能：(1)理解设计的动力、本质和三要素。(2)初步学会评价已完成的平面设计。2、过程与方法：(1)通过小组互动交流，理解设计的动力、本质和三要素。(2)通过对世博作品的比较与欣赏、分析与评价设计作品的过程，养成交流与协作的行为。3、情感态度与价值观：(1)体验合作的乐趣。(2)增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。 五、教学重难点教学重点：理解
16、设计的三要素。教学难点：理解设计的本质。六、教学设计流程教师活动学生活动教学意图一、引入出示：收集到的世博会纪念品设计作品。组织学生根据所学过的设计的动力、本质和三要素来分析该作品的特点。欣赏、思考并发表看法。情景引入，进一步明确以设计动力、本质和三要素作为评价的依据。二、展示、交流与评价1、组织学生比较系列作品的异同点，完成评价表和学习单，归纳各自的特色，并引导学生对这两个作品提出建议。2、组织学生对其余小组作品的展示与交流，完成评价表和学习单。3、组织各小组推选最满意的作品并进行投票，说明理由。1、比较系列作品进行交流与评价。 2、对其余作品进行交流与评价。3、小组讨论并进行综合性评价1、
17、理论用于实践，理解设计的本质和三要素。 2、进一步巩固设计的动力、本质和三要素。初步学会评价已完成的平面设计。三、小结师生共同小结。四、作业布置小组讨论并完善已有世博纪念品设计。完善世博纪念品设计七、板书设计世博纪念品设计平面设计的交流与评价设计的动力：人们的客观需求设计的三要素：功能目的性、造型、材料和结构设计的本质：革新与创造八、教学反思作为一线教师，我不断在课堂中实践探索“个人探究-组内合作-组际交流”的教学模式的应用。在这个过程中学生逐步形成发现问题、分析问题、作出决断并解决问题的能力，能够形成勇于探索、不断进取、敢于创新的精神。我采用了“情境创设”的教学策略，并运用现代教育技术来提高
18、教学效益。学生通过对世博会纪念品贴近生活的展示与交流，从而体验设计的动力、本质和三要素，评价已完成的平面设计。从一开始的激趣到知识的内化，学生有了保持探究学习的兴趣、从而提高研究能力、动手能力和实践能力，体验和感悟生活。本节课基本上按照预设步骤达到了教学目标，从海宝系列作品到民族系列作品，学生在作品的交流与评价中，内化了技能知识，更增强了增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。本节课的不足之处在于，有一部分学生的积极性还未调动起来，课堂的时间较紧，如何真正提高教学有效性，一些教学手段和教学模式还要进一步深入实践研究。 (责任编辑：振铎社团编辑)教学内容：电脑平面构成教学目
19、标：1了解电脑平面构成设计的一般知识和特点。2理解平面构成的概念，意义，用途，并会用电脑进行创作和设计。 3体会平面构成的形式美，秩序美。教学重难点： 1 重点：主要掌握平面构成的基本图形。 2 难点：引导学生利用电脑设计平面构成的图形。教具准备： 1 收集一些平面构成的实物。 2 学生在电脑中设计的平面图形优秀作品。教学过程：一、组织教学：师生问好，教师用和蔼的目光面向全体同学为营造宽松的教学气氛作准备。 二、复习 1 让学生回忆生活中见过那些平面图形。 2 教师引导，我们在一些广告设计上，生活中用到的物品上，以及舞台美术设计上，建筑物上都见过一些平面图形，它就是我们今天要学习的平面构成。(
20、导入新课，板书课题)三、新课 老师：刚才我们可举的这些例子，就是平面构成，那么，究竟什么是平面构成呢？I 出示定义，电脑演示。 1 平面构成就是在平面上用点、线、面构成的图形就是平面构成。 2 指导学生朗读定义，理解定义含义。 3教师用电脑操作在大屏幕上显示一些基本的图形，让学生大致了解平面构成的基本图形，如：点、线、面，以及点线面构成的基本图形。II 教师操作在大屏幕上设计一个简单的图形。 1 教师引导：同学们，这样一个简单图形，大家看漂亮吗？怎样让这个图形变得漂亮一些呢？(引导同学自由发言) 2 教师总结：大家说得都不错，应该为这幅图形加上美丽的色彩，那么，为他添加什么颜色合适呢?(学生自
21、由回答) 3 教师操作：为图形加上美丽的颜色 4 板书：图形的形状、大小、色彩、肌理、位置、方向等因素就是视觉因素。 5 教师引导：我们设计出来的图形，美观，大方，给人以美的享受，大家想想，我们平时见到的平面图案上就是一个图形吗？有很多种，请能举例。(学生自由发言)III 平面构成的几种形式：(板书) 重复、对比、变异。 1 重复：将同一基本形反复排列、有并排列、正负形交替排列，错位排列，单位反复排列等，特征是形象的连续性。自然界里存在着极为丰富美丽因素，蜂窝形，结晶体的生长结构都体现重复形式。 2 对比：在平面构成中,把它归纳为形状、大小、方向、位置.虚实，色彩等的对比，设计时要注意画面的平
22、衡与变化中的统一。 3 变异：基本形的一种特殊变化，是规律的突破,变异部分能引起人们的回味，加深印象，如“万象从中一点红”沙漠中的小草，星空中的月亮，变异能突出中心，在商业美术中应用较广。4教师也讲解，边在电脑上演示出各种形状的平面图形，结合图片讲解每一个形式的重要意思。四、巩固练习 教师：同学们，下面大家自己开好设计图形，比比看谁设计的最最漂亮？ 1 、指导学生怎样电脑上的粘贴，复制键进行设计图案。 2 、让学生自己设计喜欢的图形，并进行多种形式重复。 3 、教师指导个别生进行操作。 4 、挑选出几幅学生设计的优秀作品展示。总结：今天，同学们学得都很认真，设计出了很多优秀的作品，希望同学们课
23、下还要多进行练习，能设计出更多完美的图案。五、作业：设计一幅平面构成图案，要求利用重复、对比、变异三种变化形式。六、教学反思：学生初次尝试操作电脑设计平面构成，不能准确的表达平面构成所带来的感受，多欣赏一些优秀作品，并且请学生来谈谈感受，用简练的要素表现重复、对比、变异构成的图形。photoshop是一种图形图像处理软件，其实践性很强。经过一段时间的教学，我发觉学生能综合应用所学的知识，初步掌握了photoshop操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 首先，我先谈谈自己这门课教学的可取之处：能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素
24、材和任务都放在网络上，供学生下载。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。能应用视频演示。以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。
25、而我用视频演示，如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。能进行反馈评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。利用电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。 其次，我谈谈这门课的不足之处。在备课时，我对学生这方面还备的不够充分。我们现在都提倡备课要做到五点：一、“备教材”；解
26、决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。二、“备教法”：目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、任务驱动法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。这门课我主要应用任务驱动法和讲授法，这个方法的使用收到一定的效果。三、“备学生”；对Photoshop软件的界面和一些工具进行讲解，并且也给学生做了一些简单的练习，学生的完成情况也很好，因此我以为学生也能很容易的完成任务。但由于我们中等职业学校的学生计算机操作
27、能力相对比较弱，造成了部分学生不能在指定的时间里完成任务，给上课带来了麻烦。四、“备练习”；除了课堂任务以外，还准备了拓展练习，这个练习是在课堂任务的基础上稍微加深，让一些操作能力比较强的学生去完成，也得到了较好的效果。五、“备作业”；由于photoshop是上机课，因此我们作业一般是在课堂里完成。在课堂中缺少小组合作。小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。缺乏学生创新能力的培养。Photoshop教学的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，学生都需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。评价反馈不够完善。评价反馈的目的是反应学生
28、的学习情况。而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评，并且这还是比较片面（因为不可能对每个学生的作品进行评价），因此，这一方面还需要改善，努力做到能对每个学生进行评价。 最后，通过这门课的教学让我收获不少。在今后我会扬长避短。在教学中，从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”，从“教师本位”转变为“以学生为主体”，从“权威教学”转变为“共同探讨”；创造一个“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂。“应用性”就是制定教学内容时体现它的实用性和应用性，培养学生动脑、动手解决生活中实际问题能力，使学生学了就能用，在学习、生活中立即能使所学内容用得上，这样
29、学生就会产生浓厚的学习兴趣。例如，学生在学习photoshop的滤镜后，就能对自己的一些照片进行处理，能够处理成自己所要的效果。“趣味性”就是精心去设计一些有趣的“任务”和“练习”，因为学习兴趣是一个人力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。只要学生产生兴趣，那么他们就很容易掌握所学的知识。“思考性”就在我们的课堂教学内容中，既要注重传授知识，更要注重培养学生的创造性和思考性，要做到“授人以鱼，未若授人以渔。”Photoshop教学反思自第十周开始Photoshop软件的教学，学生在以前的学习和日常生活中对于Photoshop软件的接触较少，在学习的过程中表现出概
30、念不理解，工具不熟悉，操作步骤不容易记忆等问题。针对这几个问题，在教学中做出以下几点改进：第一，Photoshop中像素、图层、滤镜等，基本概念是Photoshop的基础，但这些概念较为抽象，学生理解起来有困难，可将这些学术性很强的词汇转换为学生易于理解的话或实例展现给学生，帮助学生理解。第二，对某些较为复杂的操作（例如：套索工具，替换颜色，仿制图章工具等），在教学过程中采用学生探究学习的效果较差，学生自主学习存在困难。可适当增多教师的讲授，使学生首先产生正确的记忆，再经过不同情境的练习加深记忆。第三，学生对于Photoshop的好奇心很强，求知欲高，可充分利用这一点，提高学习效率。例如：学生
31、对于图像拼接的兴趣很浓，教师可在书本的基础上适当增加一些内容，逐步加深图像拼接的难度，使学生在拼接的过程中不仅掌握书本上的知识，还可以掌握一些更加复杂的操作技巧。要想将Photoshop中的相关工具、操作方法记住并灵活运用绝非一日之功，学生遇到一个问题感到无从下手是很正常的现象，这需要大量的积累、总结才能从量变变为质变。尤其是计算机基础较差的学生学习Photoshop软件更是如此。积极地鼓励学生，耐心的教导是很必要的，不能让学生遇到问题就退缩就放弃，要充分的调动学生学习的积极性才能将Photoshop软件学习好，学出味道。开学一个多星期，五、七年级的信息技术课都上过一轮，对比这两个年级学生对信
32、息技术课的不同态度，有必要在以后的教学中对教学方式所有调整。 五年级的学生初次接触信息技术，对一切充满好奇，只要老师给出一个任务，大部分同学都能投入其中，而且兴趣盎然。 而七年级的学生接触计算机已有一定的时间，对于一些基础的计算机操作都能掌握，对于老师布置的一些任务没有兴趣，认为自己都会了，觉得上信息技术课不是自己想象中那么自由，那么有意思。 就五年级来说，要充分利用学生对于信息技术的这种好奇，调动学生的学习积极性，将知识点融入到每一个小任务中。 七年级虽然表面上看起来有部分同学的基础不错，但仔细观察就会发现，其实他们只是对他们感兴趣的计算机操作有一定的基础（例如：上网、电脑游戏），对于一些理
33、论知识，一些在以后学习、生活、工作中会经常使用的计算机知识知道的还很少。为了既能让学生感到信息技术课很有意思，又能让他们在“玩”的过程中掌握知识，这是我在今后的教学中要不断思考、探索、实践的问题。开学的第一周，比想象中更加忙碌。 这个学期承担五年级、七年级信息技术教学工作，七年级的第一轮课已经上完，和一班、二班的学生有了初步的了解。 一班、二班给我的第一感觉就是男生多，课堂气氛活跃。 特别是一班，和老师的互动很好，在选课代表的时候有十几个孩子毛遂自荐，这是出乎我的意料的。 二班的孩子思路很开阔，在完成“你能从视频短片中获得哪些信息”、“说一说我们身边的信息”这两个任务时，有的学生观察仔细，有的
34、学生思维开阔，同学们的回答真是丰富多样。 五年级的课还没有上，依据去年的经验，五年级的部分学生对于计算机是完全陌生的，甚至连鼠标的左、右键都不知道如何使用，而又有一部分学生具备一定的计算机操作基础，能够完成计算机的基础操作（正确的开关机、用计算机写字、画画，上网等），这就对我们的课堂教学提出了更多的挑战，如何使基础差的学生尽快地赶上来，又保障基础好的学生有事可做，在教学设计、任务设置上还要斟酌。 还有一点是应特别注意的，这个问题在去年的教学过程中也有所体会，就是很多学生认为信息技术课就是上网，就是玩游戏。今天给七年二班上课时，我问他们小学信息技术开课情况，有位同学在下面说，小学根本就没学什么，
35、都不能上网。这位同学的话又使我进一步确认了同学们对于信息技术课的认识只是停留在“玩”这个字上。 从一开始就要转变学生对于信息技术课的认识是我的首要任务，只有学生端正了学习的态度，才能说教学效率，才能得到我们想要的教学效果。Photoshop是一门实践性、艺术性很强的课程。课程内容丰富、效果多彩。对这门课程，教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个授课教师都在思考的问题。从一段时间以来的教学实践中我体会到，要想让学生保持住良好的学习状态，要从以下几点入手。一、教学内容的设计要源于教材
36、而不拘泥于教材。上好关键的第一节课，激发学生的学习热情。第一次课最好是欣赏加体验课，给学生搜集大量的精美图片让学生欣赏，引发他们的阵阵惊叹，激发他们去学习掌握的愿望。第一节课不能仅止于欣赏，要找几个较容易操作效果又非常绚丽的实例，教师演示给他们，让他们仿照操作，让他们也自己亲自动手小试一把，当他们看到如此绚丽的效果自己也能轻松实现时，更激发了他们好好学习的愿望与信心。二、学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“例子”。随着数码产品的普及，我们外出活动或有纪念意义的事情的摄影，都是数码相机完成的，所以学生们对如何将自己的照片处理地更好非常感兴趣，将这些内容引入到课堂中，学生们觉得所学的知识技能能帮
37、助他们解决生活中的实际问题，因而会表现出更大的兴趣和热情，这股热情也会保持得更持久。学习是一件艰苦的事情，要有不服输的精神，更需要坚持 2011-3-20 9:56:00 | By: 丁淑芝 给咱们的学生上Maya课也有一个月了。有些学生跟上了，做得也很不错，但也有学生一看界面是英文，第一件事就先告诉自己：我肯定不会。无论我找多么简单的例子，无论怎么鼓励，他们就是坚信自己不会，连做都不做。有时就想，我们学生身上最缺的就是学习上不服输、不低头的精神。其实那些简单的例子只要听，只要肯做，没有不会做。可外出学习影视动画制作的那段经历也让我深深体会到：学习真是一件艰苦的事情，要有不服输的精神，更需要坚
38、持当时我们的学习班里，二十多个人，除了五个人（我们学校的三个，河南一个大专院校的一个计算机老师，一个刚大学毕业不久的小伙子），其余的都是现在还没毕业或大四刚刚毕业的大学生，在所有的学员包括见过的老师在内，我都是年龄最大的，张老师排第二。而且学员里绝大多数都是大学动漫专业或工业设计专业的，刚去时一看这情况，心里就有点没底，曾经一度非常担心给老师这个身份丢份，有一次和一个小伙子交流时，他很深沉地语重心长地跟我说，你这个年龄了，确实不应该来学这个了，仿佛我已经老朽了，肯定跟不上“动画制作”这么时髦，这么难的东西了。虽然心里没底，但更多的感觉是不服。随着学习时间一天天过去，我的信心也在一天天增加，虽然
39、满屏满眼的英文单词常让人迷糊，虽然没有美术、雕塑、工业设计等基础，学习难度很大，但我发现一天天下来我一点都不比那些年轻人学得差，当我的作品被老师表扬时，那个语重心长教育我的学员的作品却还有很多不足之处。我心中松了口气，至少不会给当老师的，给咱职业学校的老师丢脸了。尽管与其他学员比我有信心了，但面对学习，也还是碰到了很多的困难。这样的学习班，很大的成份靠学员的自觉学习。像我们几个被学校派去学习的老师，是带着学校的厚望，不敢松懈一点点，其它都是自费去的学生，长期班两万多，短期班其他学员都是三个周就交了三千五。面对这样的情况，老师上课很轻松，带着大家做一个简单的小例子。然后给我们一大堆非常复杂的图片
40、，你就选一个自己去做吧。老师也不着急，也不督促，虽然下来转，但对我们的辅导却不多，看看哪一个的难度都能让人崩溃，那种怎么也不知道从何入手，咋做咋不像，实在做不下去的滋味真不好受，就有非常强的想撂挑子走人，干脆放弃的感觉。我们每个人在不同的时段都碰到了这样的情况，我们三个相互开导相互鼓励着度过了那一关。当经过几天甚至一个周的煎熬，坚持迈过这个坎后，发现学习过程平坦了许多。过后想想，如果那时放弃了，退缩了，后面的学习也就烟消云散了。所以，现在感觉很多情况下学习可能就是需要那么多坚持一下。现代生活就是学习，学习是终身的 。现在我们正处在一个计划不如变化快的年代，一切都在变、变、变，知识的更新更是日新
41、月异，作为专业课教师我们深有体会，每学期都有新课程开设，我们必须学习。有一句老话：“活到老，学到老。”如果当初只是以一种精神鼓励人们学习的话，那么现在，这句话是我们唯一的选择。我们更应该让学生认识到这个问题，在学校学的内容无论多么新，两三年下去可能已被淘汰，计算机教学中此问题尤其突出。所以学生在校不仅要学知识，更要培养自己学习知识的能力。只有掌握了学习的能力，才能在今后的工作生活中立于不败之地。在软件教学中我们尽量调动学生发挥出自己分析问题掌握问题的能力，自主进行学习。老师适时进行推进性的点拨。在这个过程中教师最重要是根据学生的实际情况进行个别性辅导，让每个学生在原有基础上都有所收获。 第三周
42、和第四周我部的微机教师共同研究探讨了计算机实践教学课的模式，我们认为“任务驱动及参与式教学模式”比较适合于我们的教学。我也在我的Authorware课堂上有意识的融进任务驱动及学生参与式教学法，就是让学生在一个个典型的制作实例任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 现代生活就是学习，学习是终身的 。
43、现在我们正处在一个计划不如变化快的年代，一切都在变、变、变，知识的更新更是日新月异，作为专业课教师我们深有体会，每学期都有新课程开设，我们必须学习。有一句老话：“活到老，学到老。”如果当初只是以一种精神鼓励人们学习的话，那么现在，这句话是我们唯一的选择。我们更应该让学生认识到这个问题，在学校学的内容无论多么新，两三年下去可能已被淘汰，计算机教学中此问题尤其突出。所以学生在校不仅要学知识，更要培养自己学习知识的能力。只有掌握了学习的能力，才能在今后的工作生活中立于不败之地。在软件教学中我们尽量调动学生发挥出自己分析问题掌握问题的能力，自主进行学习。老师适时进行推进性的点拨。在这个过程中教师最重要
44、是根据学生的实际情况进行个别性辅导，让每个学生在原有基础上都有所收获。 找学生的兴趣点 都说计算机课是学生感兴趣的课，我们也这么认为。但实践告诉我们，事实并非如此。对其它课不感兴趣的学生而对计算机课程又感兴趣能自觉认真去学的是少之又少。本学期我上authorware课件制作课，虽说用它制作出来的作品可能很美观，有趣，但学习它的过程却有很多内容是枯燥无味的。我们的学生爱玩，对轻松、好玩的东西感兴趣，为了提高学生的兴趣，我到处搜集、自己制作一些有意思的小实例，每次讲解的新内容都穿插在这些实例中，先让学生对实例感兴趣，产生自己制作的欲望，然后让学生在研究制作实例的过程中不知不觉掌握新知。一段时间下来
45、，效果不错。绝大多数学生都能积极去制作实例，学习知识。尊重差异,个性学生 2005-6-21 23:48:25 | By: 丁淑芝 随着职校招生形势的变化，我校生源质量的差异性也日益明显，学生学业参差不齐，兴趣爱好有别，本是人生存发展的常态。与其幻想用什么灵验的方法保证学生的整齐划一，不如索性把学生的差异当作教育教学资源来开发。在教育教学中只要我们不把学业成绩当作唯一有意义有价值的东西，而摒弃其它优势，让每个学生的特长和优势能得以张扬的话，学生间就易形成一种你追我赶、相互促进的积极态势，就会营造出一种团结向上、共同发展的良好局面。在这种状态下，学生间的差异，既有利于他们相互学习、相互帮助，又利
46、于他们相互激励、相互竞争；既有利于他们学会共处，学会全面看待自己看待他人，学会在看到别人弱点的同时看到别人的长项，又有利于他们取长补短。同时当把学生的差异当作资源来开发时，会让同学们承认差异，尊重差异，正确认识自己，学会从差异中发现问题，自我完善，从而真正的实现有效学习和发展。当我们从抱怨学生差异中解脱出来，真正学会利用学生的差异去改进课堂，促进学生有区别的发展时，那么素质教育的实现也就指日可待了。 深刻的老师 2005-6-22 0:18:43 | By: 丁淑芝 这段时间学校组织了校优质课,通过听课感触很深,虽然很多层面自己还不能达到,但能引起思考,自觉也是进步.听过几堂很精彩的课,感觉要
47、成为一个课堂上受学生欢迎的好老师,就要首先是一个深刻的老师。一个教师之所以深刻，就在于他善于搅动起学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上。学生思维是否活跃和活跃到何种程度，是评价一堂课成功与否的重要标尺。因此教师必须善于点燃学生思维的火花。反思我们的课堂，有的一讲到底，心无学生，包办代替，既当导演又当演员，就连当“群众演员”的学生也廖廖无几，学生基本上是无须思考的观众；有的平铺直叙、讲解、接受、示范、模仿，学生无法感受到认识上的冲突、体验到智慧上的挑战；有的对主干知识和边角知识均衡用力，不分主次、面面俱到，片面追求教学的“量”，让学生无法把握哪些知识应“浓墨重彩”、哪些知识该“轻描淡写
48、”，这样的课堂无法搅动学生的思维，提升课堂的温度。课堂的深刻性更无从谈起。一堂课好比一条河流，它的无限风光不在于它平静流淌，而在于曲折不平处奋力向前。课堂中一起一伏的思维波澜，会让我们欣赏体验到教学的魅力。教师要善于创设问题情景，打破学生原有思维平衡，使学生原有的认知、经验受到挑战，从而促使学生去探索、去创造、去感悟、去体验，并通过旧知衍生出新知。如此循环往复，学生的思维就会一步步深化。一次比一次飞溅起更高的思维浪花。 教学活力来自学生的生活世界 2005-6-22 0:25:14 | By: 丁淑芝 在软件教学过程中发现：选用现实生活的案例、学生头脑的认知经验等来激活学生思维、整合学科知识；引导学生用学科视角来审视生活中的问题，更容易让学生接受、并掌握。学科知识对于学生来说是陌
