1、9.3大气压强说课稿尊敬的领导、老师大家好，我将要进行说课的题目是人教版初中物理八年级下册第九章第三节大气压强，我将从以下几个方面进行我的说课。一、说课标要求义务教育物理课程标准（2011年版）对本节课的要求为：2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。一是知道大气压强，属于“了解”水平；二是强调大气压强与人类生活的联系，体现了从生活到物理、从物理到社会的课程理念。大气压强与生活密切相关，强调情感、态度与价值观的教育。二、教材分析大气压强一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，结合力的测量、二力平衡、压力、压强、液体压强等内容，先通过感知大气压强的存在，再进一步学习大气压
2、强的测量和应用。既是对以往固体、液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用及流体流速与压强的关系奠定了坚实基础，起到了承上启下的作用。三、学情分析学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。学生对科学探究的过程有了一定的了解，他们急于体验、用于活动，乐于探究。他们并不是空着脑袋进入学习情境的。在教学中通过实验和多媒体，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。四、教习目标及重、难点
3、根据课标要求及学生情况，我将本节课的教学目标定为：（一）能通过观察、实验，检测大气压强的存在。（二）能通过探究知道托里拆利实验及大气压随高度变化的规律，知道标准大气压的值。（三）能结合生活实际说出液体沸点跟气压的关系。（四）能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。重点定为：大气压强的存在。难点定为：大气压强的存在和大气压强的测量。五、说教法和学法本节课采用的教法有讲授法、直观演示法、任务驱动法等。采用的学法有发言卡法、练习法、实验法等。六、说教学过程（一）引入新课为激发学生的学习兴趣，教师通过组织学生进行“比一比，谁吹得气球大”的小活动让学生带着愉悦的心情引入本节课的学习。（二）大气压的存在
4、通过活动一：在装满水的玻璃瓶口放一乒乓球，将玻璃瓶倒置时，不用手扶，乒乓球也不会落下来，这是真的吗？让学生动手操作，见证奇迹。通过活动二：设计实验证明大气压的存在。利用生活中常见的物体，通过让学生实验，自主探究，并且亲身体验，使学生产生认知冲突。在组织学生进行展示时，教师适时进行矿泉水瓶“挂”手臂的实验演示。通过学生设计的实验和教师的演示实验让学生认识到物理就在我们身边，要有一双善于观察得到眼睛和善于思考的头脑。不仅在观察中既掌握了知识，又有利于学生分析、概括能力的形成。由学生实验展示可以引出马德堡半球实验，教师通过多媒体介绍马德堡半球实验，说明堡半球实验是最早、最著名的证明大气压存在的实验，
5、并且让学生认识到大气压不仅存在而且很大。通过“大气压到底有多大？这个问题进行思维引导，从而顺利进行下一环节的教学。（三）大气压的测量通过多媒体的辅助教学，让学生知道大气压等于大气能够托起最高液柱产生的压强，从而将求大气压值转化为求大气压能够托起最高液柱产生的压强。教师演示：分别将0.5m、1m和2m的玻璃管注满水后倒置在水槽中。引导学生观察玻璃管内水柱液面的变化情况，发现玻璃管内一直都是注满水的状态，说明水柱太短了。引导学生通过公式得出可以通过增大液体密度的方法来降低液柱高度。引导学生思考，促进学生科学思维的形成。从引出托里拆利实验，由于水银有毒而且会挥发，所以不能将这个实验带到课堂，因而借助
6、多媒体将该实验再现。视频观看结束后，出示以下几个问题：1.改用粗些或细些的玻璃管，会影响结果吗？2.如果玻璃管倾斜会影响结果吗？3.实验中我们测量的是水银柱的高度，若改为测量水银柱的高度，会影响测量结果吗？4.若外界大气压变大了，水银柱的高度如何变化？5.玻璃管中水银柱上方是否有空气？若有空气会导致测量结果偏大还是偏小？引导学生利用“发言卡”法进行讨论交流。在共同研讨的过程中拓展学生思维，让学生经历探索的过程，促进学生发散思维的形成。而后，教师通过播放自制微视频“大气压随高度的变化”，让学生在观察中获取信息。知道大气压随高度的升高而降低。进而引导学生说出大气压在生活中的应用，做到从物理走向生活。（四）课堂小结结合课前教师板书在黑板左侧的学习目标，引导学生归纳总结出本节课的主要知识点。培养学生的口语表达能力和归纳总结能力。（五）当堂巩固通过多媒体出示习题，及时巩固新知，学以致用。（六）作业布置通过问题“还有哪些测量大气压的方法？”让学生带着物理问题走出课堂。七、说板书设计这就是我的板书设计，简单明了，将本堂课的主要知识点呈现在了黑板上。
