1、目录01文本解读02学情分析03教学目标04教学设计一、一、文本解读文本解读散文二篇散文二篇永久的生命我为什么而活着二二、学情分析学情分析藤野先生写人记事类散文写景抒情类散文议论性散文紫藤萝瀑布理清层次理解意蕴三三、教学目标教学目标01通过反复阅读，整体感知文意，理解作者观点。02通过理清思路，感受课文层层推进，阐述哲理的写法。03通过理解意蕴，体会议论性散文在语言表达方面的特点。四四、教学设计教学设计（一）简洁导入生命，只要你充分利用，它便是长久的。塞内加谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨 以关乎生命的名言简洁导入，直入主题，以有感情朗读方式，浸润学生心灵。设
2、计设计意图意图四四、教学设计教学设计（二）教学主体部分深入浅出读文本字斟句酌品语言翻陈出新写名言有条有理分层次分门别类究不同1.深入浅出读文本猜读课文，明确观点，并引导学生思考假设自己是作者，围绕题目会写什么内容。0102浏览课文，感知文意，并引导学生畅谈与作者构思的相同和不同之处。03跳读课文，分享感悟，引导学生找出自己最喜欢的一句，发言交流。此处设计是为了让学生提高阅读兴趣，读思结合。深入文本，但不拘泥于本文，能获得自己独特的生命感悟。设计设计意图意图金钥匙一金钥匙一读全文找观点定位置2.有条有理分层次学生自主讨论01教师出示划分层次的任务，分两步：教师点拨明确022.有条有理分层次永久的
3、生命开篇先从时光一去不返，个人生命有限写起，可划为第一层；第二层则正面论说“永久的生命”这一话题；第三层总结和赞美生命的奇迹。2.有条有理分层次 我为什么而活着课文结构比较清晰，为“总-分-总”结构。第一层直抒胸臆，总说作者人生的三大追求；第二层分述三种人生追求的详细解释；第三层总结作者一生这样活是值得的。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”。理清思路是解读文章的一把钥匙，同时也是对学生的一种思维训练。梳理文章脉络，有利于理解阐述的道理。理思路明段意定结构金钥匙二金钥匙二3.字斟句酌品语言步骤一：以一个片段为例，总结大多数这一类散文的语言特点。3.字斟句酌品语言 写人叙事类散文：以朱自清背
4、影片段为例 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。语言特点：简洁朴实却耐人寻味，动词、形容词极富表现力3.字斟句酌品语言写景抒情类散文：以宗璞紫藤萝瀑布片段为例紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。语言特点：语言优美，妙用比喻、拟人等修辞3.字斟句酌品语言议论性散文，以严文井永久的生命片段为例感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。语言特点：以说理为目的，议论与描写、抒情
5、等结合与写人叙事类散文、写景抒情类散文进行比较，更容易体会和得到议论性散文的特点。设计设计意图意图明理之文，大要有二，曰阐前人所已发，扩前人所未发。刘熙载 议论须带情韵以行。沈德潜以理服人，以情动人3.字斟句酌品语言步骤二：深入文本，找出体现议论性散文语言特点的句子，品味其意蕴。示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”如何理解这句话的意蕴呢？示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”“震颤”“深渊”如何理解？“震颤”即震动、颤动“深渊”表面指很深的水，比喻深
6、不可测、缺少爱情的孤寂世界抓关键词品意蕴01示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”为什么会“震颤震颤”渴望解除孤寂之迫切，是渴望爱情的原因，也反衬出爱情这一追求的美好。抓关键词品意蕴01联系感情悟思想02通过示例赏析，授之以渔，为学生搭建“台阶”，引导学生深入思考，品味哲理语句的情蕴。设计意图设计意图品语言思考深情蕴真金钥匙三金钥匙三4.分门别类究不同两篇文章你更喜欢哪一篇呢？说说你的理由，可以从以下不同角度（观点、结构、语言、手法）任选一方面进行分析。小组合作交流，教师总结归纳。永久的永久的生命生命与与我为什我为什么而活
7、着么而活着 观点观点结构结构语言语言手法手法共同点对生命、人生的哲思层次清晰以议论为主，辅之描写、抒情等直抒胸臆不同点永久的生命强调生命的意义；我为什么而活着强调该怎样让生命更有意义永久的生命层层推进；我为什么而活着“总-分-总”结构永久的生命运用生活中的例子，具体可感；我为什么而活着深邃直接，文采斐然永久的生命开篇欲扬先抑；我为什么而活着开门见山，先总说一笔，再分说几笔5.翻陈出新写名言在两篇散文中，任选最有感触的一句，自行修改，将其作为自己的座右铭，分享交流。调动学生的体验，使其感受语言的温度，将抽象的哲理内化于心，在创作的成就感中树立积极的人生观。设计设计意图意图（三）小结四四、教学设计教学设计生命，可以穿越时空，贯穿古今生命，可以跨越地域，连通中外生命是多维度的可以从不同观点去述说可以分不同层次去阐述可以用不同语言去表达（三）小结四四、教学设计教学设计“”人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。钢铁是怎样炼成的（四）教学反思四四、教学设计教学设计 抓住两篇散文的相同点与不同点，比同较异，从不同的角度，带领学生对议论性散文进行一场探索和发现之旅，学文识类，从未知到已知，最终获得自己独特的生命感悟。在教学过程中，还需结合学生实际，注意创设情境，搭建支架，让整堂课更趣味化、活动化。谢谢谢谢
