1、1游褒禅山记游褒禅山记2 语文学科核心素养语文学科核心素养:语言建构与运用语言建构与运用思维发展和提升思维发展和提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化传承与理解文化传承与理解3教学目标教学目标教材教材教学重难点教学重难点教学过程教学过程三三二二一一四四 4一、说教材一、说教材 游褒禅山记游褒禅山记位于人教版高中语文必修位于人教版高中语文必修二第三单元最后一课，该课的文字较前面两篇二第三单元最后一课，该课的文字较前面两篇浅显易懂浅显易懂，便于教师引导学生自主探究，培养，便于教师引导学生自主探究，培养学生自学能力。此外，该单元都是古代山水游学生自学能力。此外，该单元都是古代山水游记类散文，这类散文不
2、只对自然景物进行描述记类散文，这类散文不只对自然景物进行描述，还带有作者的抒情和议论，向读者阐述一定，还带有作者的抒情和议论，向读者阐述一定的人生道理。有利于加强学生感悟人生的能力的人生道理。有利于加强学生感悟人生的能力，增加其思想深度，拔高其人生层次。，增加其思想深度，拔高其人生层次。5 基于本课在教材中的地位和作用，基于本课在教材中的地位和作用，并结合语文课程核心素养注重并结合语文课程核心素养注重“语言建语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解与创造、文化传承与理解”的要求，以的要求，以及现阶段学生的学情，我确定了如下及现阶段学生的学
3、情，我确定了如下三三个教学目标：个教学目标：6 1.1.掌握掌握“十一、于是、非常、至于、学者、十一、于是、非常、至于、学者、所以所以”等古今异义词；等古今异义词；“华、舍、仆、咎、华、舍、仆、咎、夫、相、胜夫、相、胜”等的正确读音；翻译并掌握重等的正确读音；翻译并掌握重要句子的意思。要句子的意思。设计意图：设计意图：在在学生进行预习和课堂朗读的基础上，学生进行预习和课堂朗读的基础上，教师对关键字词句进行点拨，疏通文意。让教师对关键字词句进行点拨，疏通文意。让学生在自主学习的基础上进行文言知识的积学生在自主学习的基础上进行文言知识的积累，培养学生累，培养学生“语言建构与运用语言建构与运用”的能
4、力的能力。二、说教学目标二、说教学目标7 2.2.教师适当提示引导，让学生由现代人出游教师适当提示引导，让学生由现代人出游所做之事所做之事（发朋友圈）（发朋友圈）生发联想，并借此启生发联想，并借此启发学生先读而后分组探究王安石出游后发学生先读而后分组探究王安石出游后的的“所得所得”（所记何物、所发何感、所述何理所记何物、所发何感、所述何理）设计意图：设计意图：高一学生对文言文阅读已具备了一些基高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识，但对如何学习文言文还是一个新课础知识，但对如何学习文言文还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架学
5、习新知识，实现用已有的知识框架学习新知识，实现“思维思维的发展和提升的发展和提升”。8 3.3.在学生准确掌握文本主旨的基础上在学生准确掌握文本主旨的基础上 ，引导学生联系现实生活引导学生联系现实生活，将学习课文所将学习课文所“得得”与日常写作结合，譬如，与日常写作结合，譬如，用用“叙议叙议结合结合”的手法的手法美化朋友圈配字美化朋友圈配字。设计意图：设计意图：教会学生教会学生“带着思想上路带着思想上路”，不断加，不断加深思想深度和认知层次，培养学生的深思想深度和认知层次，培养学生的“审审美鉴赏与创造美鉴赏与创造”能力。能力。9 1.1.教学教学重点重点 让学生让学生理清文章脉络，掌握文章理清
6、文章脉络，掌握文章“叙议结合叙议结合”的手法的手法,读懂此文，培读懂此文，培养学生养学生“语言建构与运用语言建构与运用”能力。能力。三、说教学重难点三、说教学重难点10 引导学生评判同游者出洞后引导学生评判同游者出洞后“咎其欲出者咎其欲出者”这件事，并让其思考生活中若发生类似的事该这件事，并让其思考生活中若发生类似的事该怎样面对。怎样面对。作者从出洞后有的人作者从出洞后有的人“咎咎”别人，别人，而而“悔悔”自身（悔什么自身（悔什么?为什么悔？）为什么悔？），引导学生分组，引导学生分组探究作者探究作者“悔悔”之后的心得（之后的心得（志力物、尽志无志力物、尽志无悔、深思慎取悔、深思慎取）引导学生探
7、究把事情做成还需要具备引导学生探究把事情做成还需要具备哪些条哪些条件？件？112.2.教学难点教学难点 打破打破传统以教师为主体传统以教师为主体的满堂灌的教学的满堂灌的教学模式，将学习模式，将学习的主动权交还给的主动权交还给学生，这样的学生，这样的课堂课堂的发展和走向（的发展和走向（师生互师生互动的的情况动的的情况）不能在课前做出单一可能性的预估。于是，）不能在课前做出单一可能性的预估。于是，我做出了两种预估：我做出了两种预估：师生互动良好，师生互动良好，实施实施B B方案方案（在文章学习的基础上，在文章学习的基础上，将文章将文章“叙议结合叙议结合”的手法延伸应用于实际的手法延伸应用于实际，修
8、改，修改自己曾自己曾经出游发朋友圈时所配文字，打破发朋友圈只是为了秀照经出游发朋友圈时所配文字，打破发朋友圈只是为了秀照片或视频的尴尬局面，促使自己重新进行思考，达到提升片或视频的尴尬局面，促使自己重新进行思考，达到提升旅游质量旅游质量的目的的目的）；师生配合，；师生配合，就就舍弃这个问题，实施舍弃这个问题，实施A A方案方案。12 四、说教学过程四、说教学过程 设疑研讨法设疑研讨法 即，教师提出问题，即，教师提出问题，让学生通过团队合让学生通过团队合作讨论探究作讨论探究分析解决问题。分析解决问题。13（一）问题引入（一）问题引入 有网友戏称中国游客有网友戏称中国游客“上车睡觉，上车睡觉，下车
9、拍照，回家一问啥也不知道下车拍照，回家一问啥也不知道”！你们是这样的游客吗？你们是这样的游客吗？14 我们在旅程中经常干什么呢？我们在旅程中经常干什么呢？如：购物、品尝美食、拍照录视频、如：购物、品尝美食、拍照录视频、写旅行日记或感想、为留念在景区乱刻乱写旅行日记或感想、为留念在景区乱刻乱画、画、发朋友圈发朋友圈 古人的游记是不是和我们发朋友圈所古人的游记是不是和我们发朋友圈所配的文字一样呢配的文字一样呢?我们一起来分析探究！我们一起来分析探究！15 设计意图设计意图 坚持以坚持以“教师为主导，学生为主体，教师为主导，学生为主体，训练为主线训练为主线”的的“三主三主”的教学思想以及的教学思想以
10、及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极的情感因素，使学生理惯，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。解学习过程，学会学习。16（二）学习课文（学生分组讨论）（二）学习课文（学生分组讨论）A A方案：方案：读读1-21-2自然段自然段，梳理文意，梳理文意，完成完成第第1 1、2 2两个两个问题问题（5 5分钟）分钟）1.1.游玩过程中所记何物？游玩过程中所记何物？慧空禅院、石碑、华山洞慧空禅院、石碑、华山洞（前洞平缓，至者多前洞平缓，至者多；后洞险远，至者少；后洞险远，至者少）2.2.游玩结束后抒发何情？游玩结束后抒发何情？既其
11、出，则或既其出，则或咎咎其欲出者，而余亦其欲出者，而余亦悔悔其随之而其随之而不得极夫游之乐也。（不得极夫游之乐也。（“咎咎”的对象是谁？你的对象是谁？你如何看待如何看待“咎咎”这件事？这件事？“悔悔”之后作者又有之后作者又有什么思考？）什么思考？）17后后读读3-43-4自然段，完成第自然段，完成第3 3、4 4个问题个问题（7 7分钟）分钟）3.3.作者因作者因“悔悔”生发何论？（生发何论？（5 5分钟）分钟）于是于是余有叹焉余有叹焉：志、力、物志、力、物 尽尽志无悔志无悔 深思慎取深思慎取4.4.你认为做成一件事还需具备哪些条件？你认为做成一件事还需具备哪些条件？承上承上启下启下18 设计
12、设计意图意图：叶圣陶叶圣陶老先生也曾说过老先生也曾说过“教的教的最终目的是为了不教最终目的是为了不教”，在课堂教学，在课堂教学中要贯彻这一教学理念，积极引导学中要贯彻这一教学理念，积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点，生勇于质疑、解疑，发表个人观点，培养其发散性思维和自省能力。培养其发散性思维和自省能力。19B B方案：方案：问题问题1.2.31.2.3同上，同上，问题问题4 4改成：改成：当堂利用当堂利用叙议结合叙议结合的手法修改以下朋的手法修改以下朋友圈配字或修改自己曾经出游时的朋友圈友圈配字或修改自己曾经出游时的朋友圈配字。配字。20利用叙议结合的手法修改以下朋友圈配利用叙议结合的手
13、法修改以下朋友圈配字字21 设计意图：设计意图：由于学生在理解力、认知力和人生经由于学生在理解力、认知力和人生经历方面存在差异，为了提升学生的层次，历方面存在差异，为了提升学生的层次，加深课堂教学的深度加深课堂教学的深度，以及贯彻落实，以及贯彻落实“读读写训练写训练”的目标的目标。视情况而定，我将会适。视情况而定，我将会适时使用时使用B B方案教学方案教学 。22（三）课堂小结（三）课堂小结 相比起王安石，现代人出游相比起王安石，现代人出游发朋友圈内发朋友圈内容也很少有关于旅游的反思，大家只顾秀美容也很少有关于旅游的反思，大家只顾秀美照和视频，照和视频，忽略了通过旅程中的见闻忽略了通过旅程中的见闻思考人思考人性、总结生活之道性、总结生活之道，而这一点恰恰最能改善，而这一点恰恰最能改善旅游质量，丰富思想内涵，拔高人生层次。旅游质量，丰富思想内涵，拔高人生层次。希望同学们以后出游要希望同学们以后出游要“带着思想上路带着思想上路”，多学东西，让自己多学东西，让自己蜕变成有品位、有深度蜕变成有品位、有深度的的人。人。23 感感谢谢各各位位的的聆聆听听
