1、一、一、说教材说教材二、二、说学情说学情三、三、说教学目标说教学目标四、四、说教学重难点说教学重难点五、五、说教法、教学策略说教法、教学策略六、六、说教学准备说教学准备七、七、说教学过程说教学过程八、八、板书设计板书设计说教材：说教材：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较小
2、数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。学情分析：学情分析：本班有30名同学，其中男生较多，并且能力参差不齐，有些基础较好的同学接受能力强，很容易就能理解，而有些同学基础较差，不太能理解老师所说，会导致课堂进度不一样，不过小数大小比较在三年级时接触过，对这节课的流畅进行有很大的帮助。教学目标
3、：教学目标：知识目标：知识目标：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。过程目标：过程目标：在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概况的方法。情感目标：情感目标：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料。提高学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：会比较小数的大小。会比较小数的大小。教学难点：教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移 教学方法、策略：教学方法、策略：教学方法是讲授法，教学策略是抛锚法。教学准备：
4、教学准备：课件教学过程教学过程一、质疑导入二、探索新知三、知识应用四、课后总结板书设计：小数的大小比较 先比较整数部分，再比较十分位，再比较百分位，依次这样比下去。我写的是3.15，我觉得我写的小数大。我写的是4.78，我觉得我写的小数大，因为我的整数部分大。我写的是2.3251，我觉得我写的小数大，因为我的数字多。你能做个小裁你能做个小裁判，判断一下判，判断一下谁写得小数大谁写得小数大吗？吗？分数大小的比较1、复习旧知、复习旧知 比较下列整数的大小。256 4122628 20131024 986整数大小比较的方法：整数大小比较的方法：整数进行比较时，整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多
5、的数就大。数位相首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止小为止。你能从你能从中得到中得到哪些信哪些信息？息？你能给他们排出名次吗？你能给他们排出名次吗？排名姓名 成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.93小数大小比较的方法：小数大小比较的方法：1、先比较整数部分；2、再比较十分位；3、比较百分位；4、依次这样比下去1234我写的是3.15，我觉得我写的小数大。我写的是4.78，我觉得我写的小数大，因为我的整数部分大。我写的是2.3251，我觉得我写的小数大，因为我的数字多。第一名第一名第二名第二名第三名第三名1、书上做一做。、书上做一做。2、比较下面这组小数的大小。、比较下面这组小数的大小。2.78 3.87 5.12 11.269.99 9.13564 1.02 0.9898总结：总结：小数的大小与小数数位的多少无关，只与小数数位上数的大小有关。同学们，今同学们，今天你们收获天你们收获了什么？了什么？
