1、9 9上节课我们学习了生字，感知了课上节课我们学习了生字，感知了课文整体内容。这节课就让我们跟随作者文整体内容。这节课就让我们跟随作者的笔墨，去瞧一瞧竹节人的做法与玩法的笔墨，去瞧一瞧竹节人的做法与玩法吧！吧！我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。有一段时间，我们全迷上了有一段时间，我们全迷上了斗竹节人斗竹节人。说明了当时的物质条件不发达，没有多说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样的玩具可供选择
2、。种多样的玩具可供选择。请同学们阅读课文的第请同学们阅读课文的第2-62-6自然段，作者小时自然段，作者小时候是怎样候是怎样制作竹节人制作竹节人？又是在哪里玩的？又是在哪里玩的？制作材料：毛笔杆、纳鞋底的线毛笔杆、纳鞋底的线制作方法：1.1.锯成寸把长的一截锯成寸把长的一截脑袋、身躯脑袋、身躯 2.2.钻小眼钻小眼装手臂装手臂 3.3.锯八截短的锯八截短的做四肢做四肢 4.4.用一根线穿在一起用一根线穿在一起完成完成同学们，听了作者介绍的制作过程，你会同学们，听了作者介绍的制作过程，你会做了吗？课后有条件的同学可以用竹子尝试着做了吗？课后有条件的同学可以用竹子尝试着做一做，看谁做的最好。做一做
3、，看谁做的最好。教室里的课桌教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。这一句中作者运这一句中作者运用了哪些修辞手法？用了哪些修辞手法？玩的地方：桌面上的裂缝像桌面上的裂缝像“黄河长江黄河长江”，说明了桌面，说明了桌面上的裂缝多、裂缝大，这些裂缝正好为上的裂缝多、裂缝大，这些裂缝正好为“我们我们”玩竹节人提供了方便。玩竹节人提供了方便。比喻、比喻、夸张夸张竹节人竹节人是是怎样玩怎样玩的呢？玩竹的呢？玩竹节人的时候节人的时候会出现哪些问题会出现哪些问
4、题？请？请同学们在文中第同学们在文中第8-108-10自然段寻找自然段寻找答案。答案。玩法：玩法：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。倒下。出现的问题：出现的问题：有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗斗士士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。挨揍。为了使自己的竹节人更厉害，好胜的同学们为了使自己的竹节人更厉害，好胜的同学
5、们都做了哪些事情？请你找出来，读一读。都做了哪些事情？请你找出来，读一读。2 2、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩金钩大王大王”刻在竹节人的胸口，神气！刻在竹节人的胸口，神气！1 1、竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手、竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！3 3、用铅皮剪一把偃月刀，、用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇用铁丝系一绺红
6、丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。叫得更响的名号。4 4、还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹、还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！短短的十二个字将玩竹节人短短的十二个字将玩竹节人时的热闹场面生动地表现了出来，时的热闹场面生动地表现了出来，三个三个“！”则更加突出地表现了则更加突出地表现了玩竹节人的同学当时玩竹节人的同学当时激动、兴奋激动、兴奋的心情。的心情。
7、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，黑脑袋，攒着攒着观战，还观战，还跺脚拍手跺脚拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹。常要好不热闹。常要等老师进来等老师进来，才知道已经上，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。课，便一哄作鸟兽散。下课时的我们是怎样玩竹节人的？下课时的我们是怎样玩竹节人的？表现了同学们的表现了同学们的喜爱和快乐喜爱和快乐。课课下下玩得如此入迷，课堂玩得如此入迷，课堂上上又岂会善罢又岂会善罢甘休，但老师怎么会答应，我们和老师之间会甘休，但老师怎么会答应，我们和老师之间会发生什么呢？发生什么呢？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一老师大步流星走过来，怒气
8、冲冲伸手一拂，拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。被一把抓去。不苟言笑、威严无比不苟言笑、威严无比你能照样子再写几个这样的词语吗？试一试。你能照样子再写几个这样的词语吗？试一试。怒气冲冲怒气冲冲(ABCC)赫赫伟绩赫赫伟绩(AABC)_千里迢迢千里迢迢息息相关息息相关威风凛凛威风凛凛来去匆匆来去匆匆生生不息生生不息碌碌无为碌碌无为 竹节人被老师没收了，竹节人被老师没收了，“我我”和同桌希望和同桌希望在老师处找回来，在
9、那我们看到了什么？在老师处找回来，在那我们看到了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。儿也没注意到我们在偷看。读了这里，再回顾前文老师收竹节人时的态读了这里，再回顾前文老师收竹节人时的态度，说明了什么？度，说明了什么？之前：之前：大步流星、怒气冲冲、一把抓去大步流星、怒气冲冲、一把抓去之后：之后：念念有词、全神贯注、忘乎所以念念有词、全神贯注、忘乎所以对比更加突出竹节人的更加突出竹节人
10、的有趣有趣。于是，我跟同桌相视一笑，于是，我跟同桌相视一笑，虽虽两手空空，两手空空，但但心满意足，轻手轻脚地溜了。心满意足，轻手轻脚地溜了。为什么为什么“我们我们”两手空空却两手空空却心满意足？心满意足？看到这样不同以往的老师我们是怎样的反应？看到这样不同以往的老师我们是怎样的反应？因为因为“我们我们”发现竹节人不仅给发现竹节人不仅给“我们我们”带来了快乐，也给老师带来了快乐，带来了快乐，也给老师带来了快乐，“我们我们”想让这份想让这份快乐在更多人之间传递快乐在更多人之间传递，所以，所以“我我们们”两手空空却心满意足。两手空空却心满意足。前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲前面老师已经对这篇课
11、文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。以下问题。为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？不可以不可以，这部分内容不仅表现了，这部分内容不仅表现了“我们我们“对对这个玩具喜爱至入迷，也通过老师的行为侧面烘这个玩具喜爱至入迷，也通过老师的行为侧面烘托出这个游戏的有趣。竹节人和老师共同构成了托出这个游戏的有趣。竹节人和老师共同构成了“我我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。你有什么喜爱的玩
12、具吗？它是怎么来的？长你有什么喜爱的玩具吗？它是怎么来的？长什么样？有什么特点？你为什么喜欢它？请你和什么样？有什么特点？你为什么喜欢它？请你和同学分享一下。同学分享一下。本文作者回忆了童年时做竹节人、玩竹节本文作者回忆了童年时做竹节人、玩竹节人、找竹节人的事。文中重点描写了人、找竹节人的事。文中重点描写了玩竹节人玩竹节人的部分，让我们体会到了的部分，让我们体会到了传统玩具给人们带来传统玩具给人们带来的乐趣的乐趣，表达了童年游戏的，表达了童年游戏的 及对童及对童年的年的 。喜悦、满足喜悦、满足怀念怀念竹竹节节人人做玩具做玩具玩玩具玩玩具找玩具找玩具用鞋线将竹节穿在一起用鞋线将竹节穿在一起鞋线嵌入课桌裂缝，用手拉线鞋线嵌入课桌裂缝，用手拉线下课：跺脚拍手、咋咋呼呼下课：跺脚拍手、咋咋呼呼上课：意兴不减、搏将起来上课：意兴不减、搏将起来看见老师玩得忘乎所以看见老师玩得忘乎所以小小小小的的玩玩具具大大大大的的快快乐乐远去的玩具悠悠悠悠球球彩彩虹虹圈圈东东南南西西北北滚滚铁铁环环水水压压套套圈圈弹弹珠珠
