1、20202020 年年 6 6 月山东省淄博市部分学校高三阶段性诊断考试试题月山东省淄博市部分学校高三阶段性诊断考试试题 部分学校高三阶段性诊断考试试题部分学校高三阶段性诊断考试试题 语文语文 注意事项注意事项 1.1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号和座号填写在答题卡上。答卷前，考生务必将自己的姓名、考号和座号填写在答题卡上。 2.2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试用橡皮擦干净后，
2、再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试 卷上无效卷上无效 3.3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回 一、现代文阅读一、现代文阅读(35(35 分分) ) ( (一一) )现代文阅读现代文阅读(本题共本题共 5 5 小题，小题，1919 分分) ) 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 红楼梦是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只 用寥寥数笔就勾勒出人物形象， 并且语言具有鲜明个性特点。 第二十四回自贾芸出了荣国府回来至一 面趔趄着脚儿去了，一千八百多字，却写了四个人:贾芸的舅舅卜世人、贾
3、芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。 前面三人虽然都只是寥寥数笔，但俱各传神，世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言 也符合各自的身份和性格。一碗茶也争，我难道手里有蜜!这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜 意。你忙什么!金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心 悦意肯、别无他虑的心态。呦呦鹿鸣，荷叶浮萍，小的不敢撒谎。这是李贵的语言，反映他护送 宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。 红楼梦里最能言善语的要数黛玉、王熙风、 红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐王照凤先意承志、博取欢心;红玉伶牙俐齿，如簧百转;麝 月在教训老婆子时词
4、锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。 红楼梦在古典长篇小说中确已成为绝唱，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不 仅仅是因为红楼梦里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交 融的，是一体。诗是什么?是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事， 红楼梦确有这种抒 情性的特点。 (摘编自冯其庸 红楼梦的语言魅力) 材料二： 红楼梦主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见易 ，道学家见淫，子见缠绵，革命家见 排满持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间 那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里
5、的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人 说出，即大旨谈情。 红楼梦可称为言情小说但与现代意义的言情小说不同。我们可以从 情字来赏析红楼梦的主题思想: 第一层，是将情理解为爱情之情，认为红楼梦单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼， 可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。 第二层境界，认为红楼梦是为国立传、女儿正名。刘鹗老残游记言:雪芹之大痛深悲，乃是为 千红一哭，为万艳同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他 烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官快避雨去罢， 、却不在意自己也 在雨中。受父笞打、黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要
6、伤心 第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应如何相处。体贴，以己之心体人之心，即己 所不欲，勿施于人，这也是仁的内核。当时仁道日渐僵化，而作为躯売的礼反据要津， 红 楼梦中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉直哭到天亮喉咙都哑了方住，回府后便寻欢作乐。而宝玉 形象是对仁礼平衡的一次披乱反正。有人说红楼梦的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代 表、实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。 第四层境界、(红楼梦不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。仁道建立在 人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关
7、爱，第三十五回说宝玉 看见燕子， 就和燕子说话， 河里看见了鱼， 就和鱼说话， 见了星星月亮， 不是长吁短叹， 就是咕咕哝哝 宝玉之多情而善感毫无矫揉、发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰;他有诗心，天真、浪漫、充 满想象。二者结合，便是宝玉这个混世魔王的真实面貌、而这或许也是红楼梦一书大旨谈情 之情的真实面貌。 (摘编自王学良如何赏析作为言情小说的(红楼梦) 材料三: 人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点、 红楼梦可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件 事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度;刘迷姥进大观国是穷人兼世故老妪角 度;查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤
8、角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物 视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰。 红楼梦人物视角叙事既考究且华丽， 站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度，他(或她)和所叙之事或人又肯定有重要联系。 在红楼梦前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙风、宝玉、黛玉。熙风和宝玉都映现在黛玉眼中， 黛玉到荣国府，王熙风说:天下真有这样标致的人物，我今儿才自算见了。她夸黛玉长得好，主要为逗 老祖宗开心，所以还有下边的话:这通身的气派，倒不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女。至于黛 玉标致到什么程度?曹雪芹却故意不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠仙草
9、只能在神 瑛侍者面前显露世风姿。林黛玉两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣合含情目必须从贾宝玉眼中看出， 且要接着说:这个妹妹我曾见过的。从林黛玉眼中，贾宝玉面若中秋之月，色若春晓之花的外貌得 到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中叙出，所以当袭人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。 宝玉的通灵玉只能从最终兑现了金玉良缘的薛宝钗眼中叙出。每个情节都有一个主要的人物叙事视角， 一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是红楼梦取得前所未有叙事成就的主要 原因。 (摘编自马瑞芳红楼故事及文本写作) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A. 作为中国古典小说的“绝唱
10、”， 红楼梦在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情 达意，人物的语言富有生活气息。 B. 材料一认为红楼梦不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终 都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩 C. 材料二列举了关于红楼梦主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从 “情”字入手去理解把握小说的主旨。 D. 材料三重点关注了红楼梦中的叙事特点，通过列举事例、引用原文，对红楼梦叙事特点进行阐 释，准确到位。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( ) A. 红楼梦中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李
11、贵等人描绘得 栩栩如生。 B. 红楼梦精心设计了黛玉、王熙风、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有高 度个性化的特点。 C. 红楼梦与现代意义的“言情小说”有相似之处，因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读 红楼梦的重要门径。 D. 红楼梦中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热爱、 有信仰与天真、浪漫、充满想像。 3. 下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是( ) A. 红楼梦中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示 她未来的丈夫将会出家。 B. 红楼梦中很多文字是写景和叙事的最天然
12、的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要 读出它的味外味、韵外韵来。 C. 胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是红楼梦作者，还得出了红楼梦是 曹雪芹自传的结论。 D. 无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感谅其情愫。对他来说，不但草木，凡天下之物， 皆是有情有理的，也和人一样 4. 材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。 5. 请结合材料三，概述红楼梦在叙事方面的主要特点。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. (1)论证方式多样。文章采用了例证、喻证、引证、对比论证等。作者引用了鲁迅、刘鹗的语句，选取了 宝玉与玉钏儿、龄官、黛玉的交往，运用了饺子、
13、西瓜子等比喻，让自己的论证更清晰、更有说服力。(2) 论证结构清晰，运用总分结构，分条论证。作者从“情”字入手，分析了从“情”字理解小说主题的四个 层面，结构严谨，层次清晰。(3)论证语言浅显明了。作者通过比喻、对比、举例等手法，用通俗浅显的语 句，将自己的观点一一展示，化难为易，通俗易懂。 5. (1)每个章节可以从不同人物视角来读，同一件事也可以从不同人眼中写出；(2)善于使用人物视角叙事， 喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰；(3)人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的 人物一定有特别深刻的叙事角度；(4)对主要人物、关键情节的描写，通过特定的人物去实现；(5)每个情 节
14、都有一个主要的人物叙事视角，多种叙事视角的综合运用和自如转换。 【解析】 【1 题详解】 本题考查对非连续性文本内容概括和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关 键词，然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个。考生要全面、 准确地比较选项和原文，看二者的意思是否一致。 B 项，“从始至终都是”“梦幻色彩”说法错，作者只是说在前八十回的叙述中“也都有诗的素质，它的叙 述与诗是交融的，是一体”，而不是说从始至终，另外，“梦幻色彩”说法也不对。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次
15、浏览选项，然后在文 中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。 C 项，篡改原文，“也是解读红楼梦的重要门径”说法错，材料二中“若如此看待红楼，可谓未窥门径， 枉费曹公十年辛苦”。 故选 C。 【3 题详解】 本题考查对非连续性文本内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析 其中的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。 材料二的观点是： 红楼梦主题是“大旨谈情”。 A 项，是说小说中“戏文”与人物命运的关联； B
16、项，说的是红楼梦富有诗意，具有言外之意； C 项，是作为考据派的胡适的成果； D 项，是从“情”的角度来谈宝玉的，所以可以论证红楼梦的主题。 故选 D。 【4 题详解】 本题考查分析非连续性文本论证特点的能力。此类题重点考查论证方法的类型，论证方法主要有例证、喻 证、引证、对比论证、类比论证、因果论证、归谬论证等，还有论证结构方面的特点以及语言方面的风格。 首先，从论证方法上看，引用刘鹗老残游记中的话，使用了引证法；列举“贾敬死后，贾珍、贾蓉直 哭到天亮喉咙都哑了方住，回府后便寻欢作乐”，使用了例证法；“有些文学作品就像饺子，就为了中间 那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百
17、态尽在其中”，使用了喻证法；“宝玉在 女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画 蔷，天降大雨，他只提醒龄官快避雨去罢，却不在意自己也在雨中”使用了对比论证法。其次从论证结构 上讲，文章采取的是总分的论证方式，首先，提出总的论点是红楼梦主题是“大旨谈情”，接下来从 四个层面进行分析，第一层，是将“情”理解为爱情之情；第二层境界，认为红楼梦是为国立传、女 儿正名；第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应如何相处；第四层境界、(红楼梦不仅是 仁爱之书。可以说条理非常清晰。在者，在语言上也很有特色，比如“有些文学作品就像饺子，就为了中 间那口
18、馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿”，就使用了比喻的修辞手法，生动形象；在第 二个境界中大量列举实例，通俗易懂，使深刻的道理浅显化。 【5 题详解】 本题考查探究文章叙事特点的能力。此类题型主要答题的角度是：不同人物，不同的叙事视角，转换视角， 特定的情节等。 材料三第一自然段中“人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点、 红楼梦可以从每个章节的不同人物视 角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出”，比如文章列举林黛玉和刘姥姥王熙凤的例子，这是作者 熟谙人物视角叙事的结果；“曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉 和贾府盛衰”也是作者叙事的特点之一；“人物视角
19、叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别 深刻的叙事角度”，他(或她)和所叙之事或人又肯定有重要联系；“详尽外貌描写的依次是熙风、宝玉、 黛玉。熙风和宝玉都映现在黛玉眼中”，所以对主要人物都有特定的描写手段；“每个情节都有一个主要 的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换”，这也是红楼梦取得 前所未有叙事成就的主要原因。综上所述，可以说在叙事上红楼梦使用了多种手段，所以才深得读者 的喜爱。 【点睛】在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命题意图，辨析 题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱
20、的方法主要有以 下几种类型： 一，曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要 表达的意思。 二，篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思。 三，张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱，混淆对象。 四，无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种意思而凭空捏 造出此意，纯属命题者故意用来迷惑考生。 五，范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。 六，因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全
21、。 七，说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。 八，答非所问。指题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。 九，混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。 ( (二二) )现代文阅读现代文阅读(本题共本题共 4 4 小题，小题，1616 分分) ) 阅读下面的文字，完成下面小题。 田野 傅天琳 一片光明温柔之心向世界散开 当天空和燕子的呢喃 贴着水渠流动 小草举起笔 仲展不懈的努力 于是，由电杆和杏树搭起的拱门 再也关不住无边无际的 田野抒情诗 我沿着潮湿的田埂 把脚印小心翼翼地 种在田野的手臂上;让它长出豆子 正午时分，它将带
22、着 我欣悦、惊恐、不可言状的心 一同爆响 这时，像醉汉一样摇摇晃晃地 炊烟，踮着脚 高过竹林 高过远山的剪影 调皮的蜂蝶扑打着 瓜梨下粗壮的鼾声 无数勤劳的枝丫 总是伸向秋天;好像 要抓住成熟的太阳 打谷场上，空虚随风飘走 只留下充实的思想交给田野 每一座院落是一座岛屿 屹立在夜之海 灯火，蛙叫和干草的气息 展开一个朦胧又清晰的传说 安乐和梦 使岛屿沉迷 不必问此时我在哪里 我和田野正举行盛大的晚会 芬芳和纱裙转动微风 邀约起果林、稻田和草丛 池塘举起酒杯助兴 杯沿溢出泡沫 我终于醉倒 在不朽的田野的怀抱悄然睡去 萤火虫守护着我 棉桃为我 燃起遍地白色火焰 6. 下列对本诗相关内容的理解，不正
23、确的一项是( ) A. “当天空和燕子的呢喃/贴着水渠流动”，写出燕子高飞俯冲、呢喃低语的景象，突出了春日田野的特 点。 B. “正午时分，它将带着我欣悦、惊恐、不可言状的心一同爆响”，写“我”想像豆子成熟的景象和复杂 心态。 C. “我终于醉倒”“悄然睡去”，是因为喝多了庆功的美酒，更是因为收获而陶醉，表现了丰收的喜悦。 D. “田野抒情诗”“不朽的田野”等词语，不仅照应了诗歌的题目，也表达了诗人对田野的崇敬和喜爱。 7. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. “一片光明温柔之心向世界敞开”一句领起下文，暗示春天到来生机勃发，美丽的田野明亮温柔。 B. “这时，像醉汉一样
24、摇摇晃晃地/炊烟，踮着脚”，语序例置，这是现代诗歌的语言特点之一。 C. 这首诗描写细腻，富有情趣，比如“调皮的蜂蝶扑打着/瓜梨下粗壮的鼾声”“芬芳和纱裙转动微风”。 D. “萤火虫守护着我/棉桃为我燃起遍地白色火焰”，动静结合，虚实相生，直抒胸臆，增强了艺术效果。 8.“打谷场上，空虚随风飘走/只留下充实的思想交给田野”两句意蕴丰厚，请简要分析。 9.画线的诗段有何作用?请结合诗歌简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. （1）打谷场上，辛勤的农人去粗取精，去除谷物的皮壳，收获丰硕的果实（或答“去掉浮华的外壳，留 下岁月的精华”） 。 （2）收获季节，烦恼疲倦随风消散，成熟的果实回报了辛
25、勤的劳作，也给农人留下美好 的希望和梦想。 9. （1）在结构上起到了承上启下的作用，由写白天的景象过渡到写夜晚的景象（时间方面） ，由田野过渡 到村庄（空间方面） 。 （结构方面） （2）揭示“我”“醉倒”的原因，正是农人的安乐幸福才使“我”陶醉。 （内容方面） （3）升华了诗歌的主旨，歌颂了辛勤的农人，农人安乐幸福就是“我”的安乐幸福。 （内容方 面主旨） 【解析】 【分析】 【6 题详解】 本题考查鉴赏现代诗歌的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容 的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握） ，将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌 每一联的
26、内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。 C 项，“喝多了庆功的美酒”的说法错，原诗中并没有真正的喝酒，只是看到丰收后内心喜悦的一种表达。 故选 C。 【7 题详解】 本题考查分析诗歌的艺术特色能力。解答此题首先要指出手法，其次结合诗句具体分析是怎样运用这种手 法的，最后写出运用这种手法有什么好处、作用，抒发了作者什么样的感情。 D 项，“直抒胸臆”的说法错，这两句应该是间接抒情。 故选 D。 【8 题详解】 本题考查体会诗歌重要语句的丰富意蕴的能力。回答此类题型，往往分三步走：第一步，看该句是否运用 了什么手法；第二步，该句描写了（或突出了、表现了）什么；第三步，分析情感或结构上的作用。解答
27、此题，按照这三步结合具体语境分析即可。 通过分析，全诗的主题是通过几个有代表性的景象的描写，表达了作者对“田野”的喜爱之情，田野不仅 带给人以希望，更带给人以收获。这两句的意思是在打谷场上，农民正在辛苦的打着谷子，去除谷物的皮 壳，剩下满满的谷粒，这满满的谷粒里不仅是劳动的成果，更是沉甸甸的喜悦。也告诉人们，只有播种， 才有收获；只有除去像谷皮外在的浮华，才能收获人生的真正价值。 【9 题详解】 本题考查诗歌中情节的作用的能力，解答这种题型，应该从以下角度：一是内容上，二是情节上，三是人 物塑造上，四是主题思想上。答题模式是：交代作用的角度，然后结合诗句分析，最后明确表达效果。 首先在情节结构
28、上，它是一个过渡段，前边的主要内容是诗人白天所看到的和所想到的田野的景色，接下 了视角发生了变化，过渡到晚上的描写，所以承上启下，完成过渡；其次在人物塑造上，整首诗都是诗人 怀着喜悦的心情来歌颂农民的丰收，歌颂田野的希望，这几句诗句，更贴近了农民的生活，更真实的反映 了诗人幸福着农民的幸福，快乐着农民的快乐，喜悦之情溢于言表；主题思想上，这首诗通过几个有代表 性的景象的描写，表达了作者对“田野”的喜爱之情，田野不仅带给人以希望，更带给人以收获。这个情 节很好的完成了从写物到写人的过渡，升华了诗歌的主题。 【点睛】现代诗歌阅读指要： 第一，读懂诗歌，尽量弄清楚三个问题，即“写了什么”（内容、意象
29、） ，“怎样写的”（手法、技巧、语 言） ，“为什么这样写”（主旨、情感） 。说起来容易做起来难，多看些题目或许会找到些门径。 第二，手法技巧的考查空间时间、动静、通感、诗歌节奏、抒情角度、领起下文、语序倒置、虚实结 合、直抒胸臆、承上启下、时空转换，抒情节奏、通感、对比、烘托、拟人、渲染氛围、细节描写、对比、 第二人称、直接抒情、象征手法、反衬、抒情方式、叠字、对比、抒情线索、比拟手法、形容词、比喻、 视听结合、节奏、象征。 二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读(35(35 分分) ) ( (一一) )文言文阅读文言文阅读( (本题共本题共 5 5 小题，小题，2020 分分) ) 阅读下面的文
30、言文，完成下面小题。 赵武灵王立。 五国相王， 赵独否， 曰:无其实， 敢处其名乎!令国人谓己曰君。 召楼缓谋曰:今 中山在我腹心，北有燕，东有胡，西有林胡、楼烦、秦、韩之边，而无强兵之救，是亡社稷 ，奈何?吾欲胡 服。楼缓曰:善。群臣皆不欲。于是肥义侍，王曰:今吾将胡服骑射以教百姓，而世必议寡人，奈 何?肥义曰:臣闻疑事无功，疑行无名。王既定负遗俗之虑，殆无顾天下之议矣。夫论至德者不和于俗， 成大功者不谋于众。愚者闇成事，智者睹未形，则王何疑焉。于是遂胡服矣。武灵王初以长子章为太子， 二十七年五月戊申 ，大朝于东宫，废太子章，传国，立王子何以为王，自号为主父。其后主父欲令子主治 国而身胡服将
31、士大夫西北略胡地欲从云中及九原直南袭秦于是诈自为使者入秦 秦昭王不知，已而怪其状甚 伟，非人臣之度，使人逐之，而主父驰已脱关矣。审问之，乃主父也。秦人大惊。主父所以入秦者，欲自 略地形，因观秦王之为人也。三年，灭中山，迁其王于肤施。还归，行赏，大救，置酒酺五日，封长子章 为代安阳君。章素侈，心不服其弟所立。四年，朝群臣，安阳君亦来朝。主父令王听朝，而自从旁观窥群 臣宗室 之礼。见其长子章貌修伟，反北面 为臣，诎于其弟，心怜之，于是乃欲分赵而王章于代，计未决而 辍。主父及王游沙丘，异宫，公子章即以其徒作乱。公子成与李兑自国至，乃起四邑之兵入距难，杀公子 章，灭其党贼而定王室。公子章之败，往走主父
32、，主父开之，成、兑因围主父宫。公子章死，公子成、李 兑谋曰:以章故围主父，即解兵，吾属夷矣。乃遂围主父。主父欲出不得，又不得食，三月余而饿死沙 丘宫，为天下笑。 (节选自史记赵世家 ，有删改) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A. 其后/主父欲令/子主治国/而身胡服将士大夫西北略胡地/欲从云中及九原直南袭秦/于是诈自为使者入 秦/ B. 其后/主父欲令/子主治国/而身胡服将士大夫西北略胡地/欲从云中及九原直南袭秦/于是诈自为/使者 入秦/ C. 其后/主父欲令子主治国/而身胡服将士大夫西北略胡地/欲从云中及九原直南袭秦/于是诈自为使者入 秦/ D. 其后/主父欲令子主
33、治国/而身胡服将士大夫西北略胡地/欲从云中及九原直南袭秦/于是诈自为/使者入 秦/ 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 社稷，原指君主祈求国泰民安所祭祀的土谷之神，后也指国家。 B. 戊申，为古时天干地支纪年的术语，“戊”居地支的第五位。 C. 宗室，是指同一祖宗的贵族，本文中特指赵武灵王的宗族。 D. 北面，是指古代臣子拜见君主时面朝北方，有臣服于人的意思。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A. 赵武灵王韬光养晦，不露锋芒。他继位之后，认为自己没有称王的实力，让国人称自己为“君”。 B. 赵武灵王移风易俗，勇于创新。他认为如果
34、没有强大的军队，国家就要灭亡，因此力推胡服骑射。 C. 赵武灵王勇武过人，胆识非凡。他亲自装扮成使者入秦，趁机观察秦国的地形与秦昭王的为人。 D. 赵武灵王犹豫迟疑，举棋不定。他最初立少子赵何为赵王，后又反悔，想改立长子赵章为赵王。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)夫论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。 (2)以章故围主父，即解兵，吾属夷矣。 14. 赵武灵王对大儿子赵章的态度前后有何不同？请简要分析。 【答案】10. C 11. B 12. D 13. （1）讲究至高品行的人，永远不可能与世俗的看法一致；创立宏伟事业的人，没有必要与平庸之辈商 量。 （2）因为公子章的缘故我
35、们包围了主父，如果我们就此撤兵，我们这些人都将被满门抄斩。 14. 最初立赵章为太子，后来又废掉了他。封赵章为安阳君，驻守代地。对赵章心生同情，想把赵国 一分为二，让他在代地称王。赵章兵败后，逃奔到赵武灵王那里，赵武灵王开门接纳他。 【解析】 【10 题详解】 本题考查考生文言文断句的能力。解答此类试题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧， 而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还 可以利用名词代词在句中担当的成分来断。 句意为：作“主父”之后，武灵王想让儿子主持国政，而自己身着胡服率领官兵向西北开拓胡地，他准备 从云中和九原一带
36、向南方直袭秦国，于是他化装成赵国使者亲自入秦。 句中“令”是“使、让”的意思，“子”是“令”的宾语，“主”是动词，作“子”的谓语，“治国”是 “主”的宾语，这样构成兼语句，即“主父欲令子主治国”，意思表达完整，应在“治国”后断开，排除 A 项、B项；“使者”是“为”的宾语，故“为”后不可断开，排除 D 项。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查考生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区 划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课
37、本的注释等相关内容，答 题时还要注意结合具体语境来推敲。 B项，“戊居地支的第五位”理解错误。“戊”是天干第五位，不是“地支的第五位”。 故选 B。 【12 题详解】 本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类试题，考生要注意对读选项和原文，寻找时 间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。 D 项，“想改立长子赵章为赵王”分析错误。依据原文“于是乃欲分赵而王章于代”可知：赵武灵王想把 赵国一分为二，让赵章在代地称王，而不是“想改立长子赵章为赵王”。 故选 D。 【13 题详解】 本题考查考生文言文翻译的能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子
38、中 的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。 平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 （1）中，“论”，讲究；“至”，极、最；“和”，一致；“谋”，商量。 （2）中，“以”，因为；“属”，这些人；“夷”，灭掉，杀尽；“吾属夷矣”为被动句。 【14 题详解】 本题考查考生筛选并整合文中信息，把握文章内容要点的能力。此类试题考查的主要内容和形式为：形象+ 内容（人物+活动/行为、事物+特征） ，事件+原因，现象+看法。答案要点散落于文中，很少有集中在一处 的，应注意从文章的各个部分搜寻相关答案。解答此类试题，考生需要读懂文本
39、，从文中找出有效信息， 用自己的话加以概括、提炼。 原文“武灵王初以长子章为太子，二十七年五月戊申，大朝于东宫，废太子章”说明赵武灵王最初立赵章 为太子，后来又废掉了他；“还归，行赏，大救，置酒酺五日，封长子章为代安阳君”可知赵武灵王封赵 章为安阳君；“见其长子章貌修伟，反北面为臣，诎于其弟，心怜之，于是乃欲分赵而王章于代”，朝见 时，赵武灵王对赵章心生同情，想把赵国一分为二，让他在代地称王；“公子章之败，往走主父，主父开 之”，当公子赵章兵败之后，逃奔到赵武灵王那里，赵武灵王开门接纳他。 【点睛】参考译文： 赵武灵王继位。有五个国家都相互推尊称王，而只有武灵王不这样做，他说：没有称王的实力，
40、怎 么敢占用这个名号呢？他让国人称自己为君。武灵王召见楼缓议事，说：现在中山国处于我们的 腹心之中，我们北有燕，东有胡，西接林胡、楼烦、秦、韩的边境，这些地区一旦遇到紧急情况，如果我 们没有强大的军队支援，我们的国家就要灭亡，你说怎么办呢？我想让我们的国人改穿胡服。楼缓说： 好。但群臣都表示反对。这时肥义在武灵王身边，武灵王说：我要用胡服骑射来训练全国的百姓， 国人一定会反对我，你看怎么办？肥义说：俗话讲：犹豫不决，就什么事也办不成；动摇不定，就永 远不会有好名声。您既然决心要干一种遭人非议的大事，那也就用不着管他们怎么说了。讲究至高品行的 人，永远不可能与世俗的看法一致；创立宏伟事业的人，没
41、有必要与平庸之辈商量。愚蠢的人对人家已经 办成的事情还看不懂，而智者在事件发生之前就早已预见到了。大王对此还有什么可疑虑的呢？于是武 灵王决心改穿胡服。赵武灵王当初以长子赵章为太子，二十七年五月的戌申日，武灵王在东宫举行盛大的 朝会，废掉了太子赵章，将王位传给了少子赵何。武灵王从此自称主父。作主父之后，武灵王想 让儿子主持国政，而自己身着胡服率领官兵向西北开拓胡地，他准备从云中和九原一带向南方直袭秦国， 于是他化装成赵国使者亲自入秦。秦昭王开始没有觉察，后来觉得来人相貌非凡，不是一般臣子的模样。 待派人追问时，主父已经飞马出了函谷关。经过仔细查问，才知道来人是赵主父，秦王大惊。主父之所以 入秦
42、，就是为了亲自观察秦国的地形与秦昭王的为人。惠文王三年，赵国灭了中山，将俘获的中山王迁置 于肤施县。武灵王返回国都后，奖赏群臣，大赦天下，设置五天酒宴以招待满朝大臣。武灵王封长子赵章 为安阳君，驻守代地。赵章向来骄奢傲慢，对其弟赵何为王不服。惠文王四年，群臣入都朝见，安阳君也 来了。主父让赵王在殿上听政，自己在旁边观察群臣与宗室对赵王行礼的样子。见他的长子赵章身材高大， 反而北向叩拜自称臣子，屈居于弟弟之下，心生同情，于是就想把赵国一分为二，让赵章在代地称王。主 意尚未拿定，暂且搁置起来。随后，主父和赵王到沙丘游玩，各住一所宫殿。于是公子章立即率领他的党 徒策划叛乱，公子成和李兑闻变，也率军从
43、国都赶来，同时他们又调集四周各县的军队前来护驾，杀死了 公子章，消灭了他们的党羽，稳定了赵王的地位。公子章在兵败之后，逃奔到主父那里，主父开门接纳他， 公子成、李兑围住主父宫室。公子章被杀后，公子成和李兑商议说：因为公子章的缘故我们包围了主父， 如果我们就此撤兵，我们这些人都将被满门抄斩。于是干脆就将主父的宫室彻底包围起来。主父想出而 不能，又得不到食物，就这样一连三个月，主父最后被饿死在沙丘宫，被天下人耻笑。 ( (二二) )古代诗歌阅读古代诗歌阅读( (本题共本题共 2 2 小题，小题，9 9 分分) ) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 江楼晚眺景物鲜奇吟玩成篇寄水部张员外 白居易 澹烟
44、疏雨间斜阳，江色鲜明海气凉。 蜃注散云收破楼阁，虹残水照断桥梁。 风翻白浪花千片，雁点青天字一行。 好著丹青图画取，题诗寄与水曹郎。 注蜃:大蛤蜊。江海边或沙漠中，因空气冷热骤変，光线折射，而把远处的景物显示到空中或地面上，古 人误以为是蜃吐气而成，称海市蜃楼。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A. 首句从阳光写起，描摹斜阳余晖透过淡烟疏雨的间隙射到水面的场景，清新可人。 B. 江面经雨水一洗，在阳的照耀之下愈发新鮮明净，风从水面阵阵袭来，给人凉爽之感。 C. 诗人所见之景鲜奇壮美，于是欣喜地取出家中描绘该景的图画，在上面题诗寄给朋友。 D. 此诗写景层层铺设，抒情则既寓情于
45、景，又涵咏在尾联的点题句中，令人读之有味 16. 本诗是怎样凸显题目中的“鲜奇”二字的?请结合颔联和颈联简要分析。 【答案】15. C 16. 颔联描绘了难得见到的海市蜃楼和雨后彩虹两种奇观。蜃散云收、空中幻影残破， 虹影渐渐消残，水中仿佛映着一座断桥。颈联运用比喻，白浪如花，雁过如字，生动形象。颈联 “白”“青”两种颜色相结合，营造出生机勃发的意境。绘成一幅色彩绚丽的丹青图画。颔联和颈联动 静结合，蜃散云收、虹残水照的静态美和风翻白浪、雁点青天的动态美相互结合，增添无限生机。 【解析】 【15 题详解】 本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言
46、、表 达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析， 注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主 要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 C 项， 错在“于是欣喜地取出家中描绘该景的图画”。 尾联“好著丹青图画取， 题诗寄与水曹郎”的意思是： 景物鲜奇，引动诗人雅兴，故不仅吟玩成篇，且请人画作图幅，题此诗于上，寄赠张水部。字里行间蕴含 着难捺的欣喜而欲使同道好友共享之心情。 【16 题详解】 本题考查鉴赏诗歌的内容、表达技巧和情感的能力。答题时，第一
47、步，先分析这两联的内容；第二步，答 出这两联运用哪些表现手法；第三步，分析其表达效果。首先读懂全诗，精读颔联和颈联，抓住题目中的 “鲜奇”二字，从内容、意境、手法、效果等方面分析即可。 颔联、颈联展开笔墨，逐一描绘“鲜奇”景物。颔联“蜃散云收破楼阁，虹残水照断桥梁”，描绘了难得 见到的海市蜃楼和雨后彩虹两种奇观。“蜃散”句写的是海市蜃楼景色，诗人抓住了蜃散云收、空中幻影 残破的刹那，摄下了“破楼阁”的镜头。诗人是登楼眺望，目中所视，必有亭台楼阁。所以“蜃散云收破 楼阁”是实景虚写。“虹残”句，写雨后天空出现的虹，弯弯地好像拱桥，此是常景。本来雨后彩虹已是 奇观胜景，诗人更从水中映照之倒影着笔，
48、又把景色之妙提高一筹。“破楼阁”、“断桥梁”，既状难写 之景如在目前，又显示出诗人于选景上别具只眼的匠心。 颈联“风翻白浪花千片，雁点青天字一行”是全诗的点睛之笔。白浪如花，运用比喻，雁过如字，生动形 象。“翻”字以诗情作画，写得生动；“点”字以画笔入诗，下得有神。一“翻”一“点”，使江天景物 增添了无限生意，而遗词用意之精微传神，尤为人叹服。“白”“青”两种颜色相结合，营造出生机勃发 的意境，绘成一幅色彩绚丽的丹青图画。颔联为静境描写，颈联遂作动势点缀，动静结合，蜃散云收、虹 残水照的静态美和风翻白浪、雁点青天的动态美相互结合，增添无限生机。 【点睛】诗歌鉴赏的选择题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。各选项内容涉 及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗的写作背景，逐 句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感， 思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 ( (三三) )名篇名句默写名篇名句默写( (本题共本题共 1 1 小题，小题，6 6 分分) ) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜牧在阿房宫赋中表达“后人不吸取前人的教训，就会重蹈覆撤”意思的句子是“_，_”。 (2)黄庭坚在登快阁中描绘自己初登快阁亭时所览胜景，展现自己胸
