1、熟识立体图形教学设计 图形教学是数学教学的重要基础之一，以下是整理的熟识立体图形教学设计，供您阅读,参考。期望对您有所关心! 熟识立体图形教学设计1 教学要求： 1、通过观看、操作，使学生初步熟识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨别这几种弄清形状的物体和图形。 2、培育学生动手操作和观看事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：使学生直观熟识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教具预备：多媒体课件、图形卡片 学具预备：各种形状
2、的实物 教学过程： 一、设疑激情 1、说学具： 1)师：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人) 2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小好友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你熟识什么，就给组里的小好友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称) 3)汇报：哪个英勇的小好友能大声说说你们的礼物?其他小好友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小好友轮番说学具) 2、提要求：这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗?四个小好友共同试试看。 二、操作感知 A：分提示概念 1)活动：按老师提的要求，学生分组活动，老师巡察。 2)汇报：哪个聪慧的小好友说一说你是怎
3、么分的?师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他同学进行补充) 3)揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?老师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 4)活动老师板书： 球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中) B：摸感知长方体 a：感知长方体 (1)活动：请小好友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小好友说一说。 (2)汇报： 师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答) b:感知正方体、圆柱、球 活动
4、：我们已经熟识了长方体，现在你还想熟识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小好友说说心中的感受。 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小好友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗?(学生探讨) 电脑出示圆和球的滚动图 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗? d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还熟识它吗?(电脑依次演示，将
5、实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球) 师：请小好友闭上眼睛想一想，长方体(依次分四种图形)一样吗? e：出示课题：今日我们一起熟识了物体(板书：熟识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 三、活动 1、数一数(电脑出示) 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数，也可以自由组合) 2、搭学具 (1)活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么?然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。探讨好了，就用你们的、智慧和灵活的双手开头工作吧!(学生分组活动，老师巡察) (2)各小组汇报： 四：全课小结今日
6、，我们不仅熟识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。 熟识立体图形教学设计2 一、教学目标 (一)学问与技能 在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨别和区分这些图形。 (二)过程与方法 在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。 (三)情感态度和价值观 培育学生初步的观看、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 二、目标分析 这部分内容是学生学习图形与几何的开头，学生虽然没有经历系统学习图形学问，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活阅历。因此本课就从玩积木开头切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种
7、图形的特征。 三、教学重难点 教学重点：使学生能够初步熟识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。 教学难点：正确区分长方体和正方体。 四、教学预备 形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。 五、教学过程 (一)激趣引入 导语：今日开头学习图形。(出示课件)我们和小熊一起来熟识图形吧。这些图形很好玩，就像我们小好友一样，有的很乖，有的很顽皮。 【设计意图】通过接受富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习喜欢。引导学生观看物体，意识到些物体是有区分的，为了解图形的特征做预备。 (二)初步熟识图形的本质特征 1.熟识球。 (1)找一找：哪种图形最顽皮?为什么认为它最顽皮
8、? (2)摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发觉球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。 (3)贴图：把球画在纸上，就是这样的。 2.熟识圆柱。 (1)找一找：哪种图形比较顽皮，会顺着一个方形滚动，但不会任意滚动。 (2)摸一摸，试一试：在做操作中感受发觉圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能任意滚动。 (3)贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。 (4)出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗?说一说理由吧。 在学生回答中，老师要关心学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形;上下一样粗;侧面是弯的。 3.熟识长方体和正方体。 (1)找长方
9、体、正方体的相同点。 让学生摸一摸、试一试，感受并发觉长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。 (2)找长方体、正方体的不同点。 引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。 (3)辨别扁的长方体。 老师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。 小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，熟识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。 【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步熟识图形奠定基础。 (三)再次分类熟识图形特征 1.为图形分类 让学生将
10、桌上的全部图形分类。此时，学生很简洁运用刚刚掌握的学问将这些图形分成4类。 2.找好友游戏： 老师介绍游戏玩法。 师：看到我手中举起的物体，请大家依据它的形状推断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好好友。我说嗨、嗨我的好友在哪里?你们要说嗨、嗨你的好友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗? 3.请举诞生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。 小结：其实生活中很多物品的形状都是我们今日熟识的图形，假如你发觉了，请告知你的爸爸、妈妈。 【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清楚;小游戏将图形与生活中的实物建立联系。 (四)课堂练习 1.摸一摸图形。 老师预备一个大
11、口袋，请你按要求摸出相应的图形。 (1)老师与一位学生演示莫图形的过程。 (2)每两个学生之间摸图形。 2.连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。 3.数一数。完成教材第37页第2题。 【设计意图】在游戏中不断巩固所学学问，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。 (五)总结 今日你熟识了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听，好吗? 熟识立体图形教学设计3 教学目标： 1、通过操作和观看，使学生初步熟识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨别这几种物体和图形。 2、培育学生动手操作和观看事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过学生小组活动，激发学习喜欢，培育学生用数学进行沟通、合作、
12、探究和创新的意识。 教学重点：初步熟识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步建立空间关系。 教具预备：投影8盒积木 教学过程： 一、情景激趣 1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它漂亮吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜爱的房子。 2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，留意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊! 3、展示作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又漂亮又稳固啊 (多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。) 它们为什么能放的平稳呢?(因为它们都有平平的面) 同学们真了不得，你们说的对级
13、了。它们都有平平的面就叫平面。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡察。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。 (2)汇报沟通 大家都数出来了吗?你是怎样数的? (引导学生依据肯定的顺序去数) 三、联系实际 小好友们，除了这
14、些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好! 学生联系生活回答。 看来，积木有不同的形状，我们四周的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，假如你是一个有心人，会能更多的发觉。 四、分组活动，体验特征 1.做一做第1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚，然后老师说明，圆柱可以滚动。 2.游戏看谁摸得准。 (1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体形状，学生摸。 熟识立体图形教学设计4 设计说明 小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也处处都是这些形状的物体，但一
15、年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简洁。本节课主要从形状这一角度来使学生初步熟识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点： 1.创设情境，激发喜欢。 喜欢是最好的老师，上课伊始，用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。 2.重视学生的实践操作。 动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学学问的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆
16、等活动，猎取立体图形的有关学问，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学能力。 课前预备 老师预备PPT课件积木教具箱子两个盒子 学生预备积木球各种形状的小纸盒 教学过程 创设情境，激趣导入 (课件出示各种图形的画面) 师：这节课我们一起来学习“熟识图形”。(板书课题：熟识图形) 师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗? 师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗? 师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗? 设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感喜欢的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习喜欢，制造了轻
17、松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 展开活动，提出问题 师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动) 师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡) 师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组) 师：这节课我们就按他们分的这种状况来探讨。(出示按形状分组的状况) 设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是任意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的.积木照旧是玩具。
18、收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开头关注积木的形状。 引导体验，合作探究 (一)球的熟识。 师：我发觉咱们班的很多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。 师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢? 引导学生仔细观看手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。 小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。 师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球? 师：请同学们把球放在桌子上。 师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上) 师：为什么球放不好就简洁掉在地上?(球是圆形的，
19、易滚动) 师：对，球是能滚动的。(板书) 设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解学问。 (二)圆柱的熟识。 师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是? 师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么?(老师用教具演示上下两个面一样大) 师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书) 师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗? (三)正方体的熟识。 1.老师指着大屏幕中积累在一起的形状相
20、同的积木，让学生说出它们的形状。 师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”) 小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 2.列举学生不同的发觉。 (学生发觉正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”) 师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”) 小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。 设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主能力。 (四)长方体的熟识。
21、师：(老师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗? 师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才探讨正方体的方法来探讨一下这样的积木有什么特征。 汇报沟通。 (1)每个面都是平的。 师：你是用什么方法发觉的?(摸一摸) (2)长方体也有6个面。 师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。 (3)长方体相对的两个面一样大。(学生发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征) 师：这些积木的形状叫什么?(长方体) 师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书) 老师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生推断它们的形状。 老师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生推断它的
22、形状。(引导学生进一步熟识长方体的特征) 设计意图：让学生依据总结出的探讨正方体的方法独立探讨长方体的特征，从而培育学生的迁移能力和独立思索能力。 师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。想一想，今日我们熟识了哪些图形? (五)基本练习。 师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形) 设计意图：进一步巩固所学的学问，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习喜欢，把课堂气氛推向高潮。 游戏活动，进展思维 (一)神奇的魔术师。 师：同学们看过魔术表演吗?谁情愿上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。 游戏1：请一个学
23、生在箱子里摸，任意摸到一个物体后，先告知大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们推断。 游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望? (请一个学生上来，依据同学们指定的形状摸一个物品) 游戏3：以小组为单位连续做这个游戏。 设计意图：游戏是大家都喜爱的活动，简洁激发学生的参与主动性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的熟识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。 (二)超级侦探。 师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后依据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。
24、游戏1：老师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了? 师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能确定是球吗?还可能是什么?(圆柱) 老师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能确定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗? 看来，通过听我们也能推断出物体的形状。(板书“听”) 游戏2：再拿出一个盒子，老师用同样的方法晃，让学生听。 师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生依据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱) 师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应当怎么办呢?(打开看看) (老师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到
25、其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体) 探讨：说一说，为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢? 设计意图：“超级侦探”的游戏使学生在进一步熟识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区分，发觉图形特征之间的相同点和不同点。在掌握学问的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到探讨问题时的方法不是唯一的，要留意多种方法的综合运用。 课堂总结 学生说说本节课的收获。 布置作业 教材37页1、3题。 熟识立体图形教学设计5 学目标： 1、通过操作和观看，使学生初步熟识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨别这几种物体和图形。 2、培育学生动手
26、操作和观看事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过学生小组活动，激发学习喜欢，培育学生用数学进行沟通、合作、探究和创新的意识。 教学重点：初步熟识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步建立空间关系。 教具预备：投影8盒积木 教学过程： 一、情景激趣 1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它漂亮吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜爱的房子。 2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，留意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊! 3、展示作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又漂亮又稳固啊 (多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不
27、出名称，只要那出积木就行。) 它们为什么能放的平稳呢?(因为它们都有平平的面) 同学们真了不得，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡察。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。 (2
28、)汇报沟通 大家都数出来了吗?你是怎样数的? (引导学生依据肯定的顺序去数) 三、联系实际 小好友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好! 学生联系生活回答。 看来，积木有不同的形状，我们四周的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，假如你是一个有心人，会能更多的发觉。 四、分组活动，体验特征 1、做一做第1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚，然后老师说明，圆柱可以滚动。 2、游戏看谁摸得准。 (1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体形状，学生摸。
