1、荷塘月色教学反思范文荷塘月色教学反思1:教师视学生为一个个活泼泼的生命体|,尊重学生|,平等对话|,探究气氛浓郁|,学生个性获得发展|,潜能得到开发。教育|,说到底是培养人|,学科教学是育人的重要组成部分|,不具备现代教育观念|,就会陷入重书轻人、机械操作的误区。这三节课教学处处以学生为本|,以促进学生个性的健康发展为本|,学生的求知欲望得到满足|,对语言的揣摩|,对文章思想感情的领悟|,均能打开思想的闸门|,知无不言|,又言无不尽|,再佐以教师的推敲|,因而|,精彩纷呈|,常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位|,不以“权威”自居|,而是作为学习课文的一员|,积极参与讨论|,谈自己的
2、阅读感受。有时要言不烦|,意在点睛|,给学生以深深的启迪|;有时明说“不过我也不知道|,因为这可能永远是个迷”|,(绝非搪塞|,而是列举种种研究成果)|,意在留给学生思考的空间|,继续学习的空间|;有时提出“现在|,我能不能也提几个问题啊”|,意在深入开掘|,弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融|,奏出了美妙、和谐的语文交响乐。语文教学要加强综合|,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系|,重视积累、感悟、熏陶和培养语感|,致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得十分突出|,语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏|
3、,感悟是灵动的|,具个性色彩的|;指导朗读、培养良好的学习习惯与方法|,研究作者与创作背景|,探究作品的写作意图与价值取向|,把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉|,发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能|,学生在潜移默化中多方面获得培养。更为难能可贵的是教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入|,探求真知|,更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中|,提高课的质量与品味|,提升学生的思想情操。对课文作者的总体认识与评价|,对课文意义的阐发|,对通感收发的比拟|,对重点词句推敲的延伸|,对媒体相关报道的评论等|,看似信手拈来|,实则平日勤于阅读、积累文化的必然展现。而
4、这些挥洒自如的讲解|,对学生最有吸引力|,感染力|,最有启发性|,也是课最能发光的亮点。学生以学为主|,教师不学无以为师|,教师学识丰厚|,学生终生受益。荷塘月色教学反思2|;在二中上课不好上|,语文课更是难上难。这里卧虎藏龙|,新锐的|,资深的|,经赛的|,得奖的|,新星的|,特级的|,立说的|,著书的|,等等等等|,应有尽有|,大师云集。吴忌特级曾当着师娘的面对我说|,某某老师你就是捏着他一边嘴|,他也能讲一节好课。无非是叮嘱我|,要好好教书|,虚心请教。徐芳松副校长曾正告我|,你要好好上课。我至今都没揣摩清楚|,这好好到底要怎么好好法|,丝毫不敢掉以轻心。周才虎副局长曾在他办公室里接待我
5、时说的|,如履薄冰|,如临深渊|,如坐针毡|,大概就是这种滋味。此次执教公开课|,原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研安排。只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作|,延期再三。人马进场|,我站到讲台上|,张伟中副校长轻声告诉我|,一会有电视台来摄像。瞬间|,我还真那么一点儿紧张。从小到大|,从教二十余年|,还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像|,何况还是公开课上|,怕讲不好|,留下话柄|,留下骂名。真没想到二中不仅暂时接纳了我这个人|,学校领导对我这样一个新人|,一个普通老师|,对一堂组内常规公开课|,还如此高度重视。三个校长全部到场|,教务处、教研处、团委、工会一并进驻|,学校
6、领导对一线教师|,对一线教学|,对教育教学教研之重视可见一斑。我自然更不能掉以轻心。好在一正式上课|,满脑子只有教材、学生、教学了|,其他的事忘得一干二净。也许同样因为电视摄像的影响|,还有其他领导和老师们来听课|,特别是吴特随时抓拍|,同学们多少有些拘谨|,不如平时放得那么开。课后|,班长刘冰琴还在109班教室对我说|,同学们觉得没有表现好|,不如平时来得有激情|,愧对了老沈。但评课时还是有老师认为|,同学们敢讲能讲。因为事先设置的问题过于细碎吧|,有的问题略了。从临场情况来看|,有的问题也真不需要讲|,不需要多讲。总的时间大约多余一分钟|,结果这一分钟没有真正有效利用。叫同学们阅读事先分发
7、的美文赏读材料|,当堂也阅读不了|,更谈不上完成延伸鉴赏。实际上不痛不痒。要么干脆让同学们课后去处理|,要么挤压前面的环节|,腾出时间当堂处理更好。课时安排及重难点设置上|,大多数老师对“剥开来看|,拆开来看”那点持有异议|,吴特更是直接说|,重新表述|,或干脆不要|,就是美文美读|,品味语言。这样真的更明确|,集中|,可操作|,见实效些。我们桐城的朱光潜先生曾在咬文嚼字里说:“咬文嚼字|,在表面上像只是斟酌文字的分量|,在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”我还要对教学设计再斟酌|,之所以迟迟没有按吴特的要求拿出整理材料|,也因为再设计。吴特很勤很忙|,见他
8、一次不容易|,原来的设计没有向他讨教到十足。我原想通过欣赏作者“剥开来看|,拆开来看”的技巧|,也引导学生学习景物描写。可能因为时间紧|,没很好地落实到位。看来放到上一课时|,可能还相对集中些|,效果更好些。或者本来也就只点到为止|,大家好明白。而应把重点放在语言品味上|,正好吴特所言|,干脆就来个美文美读。自我感觉|,“抢”是本节课最大的问题。老怕问题处理不了问题本来就没有足够精选|,致使教师操控太多|,结果学生没有像平时上课那样|,就某个具体问题充分地展开探讨。徐芳松副校长说|,课堂生成上有先入为主的倾向|,这还是很委婉的说法。实际上我的课堂牵引太多。现在想来|,远没达到吴特所强调的充分放
9、手|,逼学生面对问题|,发现问题|,进入问题|,跳出问题的理想境界。吴特总是给我真诚的关怀|,切实的指导|,有时看似蜻蜓点水|,实则恰如庖丁解牛|,关键处一刀下来|,如泥委地|,豁然已解。能在他手下打杂|,真是三生有幸。市局陈信怀先生第一次来校视导的时候(2009年10月)曾叮嘱我|,一定要给吴特打好杂。话里话够我回味。感谢吴雪姣同学在谈比喻句时对“峭楞楞|,如鬼一般”那个句子的提出。如果不是她及时提到这个句子|,可能我在赏析通感这一重点时把这个句子给忘了。幸亏她及时提出来。于是我适时播放另一个版本的录音|,也就是删了那句比喻句的|,对引导学生把握作者此时的喜悦之情很有帮助。可惜没能像张健教师
10、所说|,给学生更多的读的机会|,比较鉴赏的机会。从写作上说|,某个点怎样做到与文章的整体风格保持一致|,也是一个实例。晚上回家说给自家孩子听|,她还很担心|,就那么巧|,人家会不会觉得她是个托。天地良心|,真没有“托”。吴特曾告诫我|,要表现的东西|,一定要用盖子盖起来|,严实了|,到时才撕开|,给你一个新鲜。我真敬佩这孩子|,怎么就悟到了那个问题的呢|,敏锐。感谢张健老师就此还提到“鬼”句所表现的淡淡的情感、淡淡的忧愁的问题。根据张老师的提示|,这个地方我还真没处理好|,我原本就没想到要往忧愁上引|,只一根筯|,往风格一致|,往淡淡的喜悦上引。其实淡淡的喜悦之中有淡淡的忧愁|,全文整体上还是
11、淡淡的忧愁为主。这是整体感知的问题|,说来是一个明显的问题|,我一时怎么就没想到呢。本文就因“这几天心里彼不宁静”而起|,“到底惦着江南”看似喜悦|,实还忧愁呀。不是现在有忧愁|,何以要“惦着江南”呢|,人是缺失什么就惦记什么呀。“到底”惦着江南|,那有多少心路历程要走过。有几个老师说得可能委婉了些。比方詹仲喜老师说|,从没用一节课来品读荷塘月色|,是不是说我光讲语言太孤立|,太单一。比方徐芳松副校长说|,这篇文章语言美|,情感更美|;还说真不知道他当时是如何想的。看来他们都跟张健老师一样|,注意到我的情感赏析有欠缺|,只是没有明白讲出来罢了。语言根本还是传情达意的工具|,以后还真要在课文的整
12、体情感把握上再留心些。很想完整地上完一篇课文|,如有机会还想试试看。可以是多课时|,也可能是一课时处理完。周才虎副局长曾在程集教研会上对市局陈信怀先生说|,给我一个机会|,给你一个惊喜。谁不愿意呢?但愿学生给我以更多的惊喜。荷塘月色教学反思3:我受瑞安市立信财会学校的邀请|,给成人高复班上课|,今天我上的是朱自清的抒情散文荷塘月色|,教学反思如下:第一|, 备课准备充分。备课首先是备学生。我了解了这个班级学生的基础|,有初中毕业的|,也有高中毕业的。我制作的课件是符合中等生|,使每位学生都能适应|,且能围绕考纲作教学设计|,搜集了写作背景和五四散文有关知识|,下载了荷塘月色美景图|,给学生以直
13、观形象|,激发了学生的学习兴趣。第二|, 目标明确|,落实到位。本文的教学目标是积累叠词|,赏析美文佳句|,体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感。在教学中|,我始终把握目标|,逐层深入的教学思路|,课堂预设落实到位。第三|, 课堂教学轻松活泼。课堂教学由写作背景导入课文|,学生自然把握了本文的文眼之句:“这几天心里颇不宁静”|,为全文奠定了感情基调。学生沿着作者颇不宁静的思路|,理解了院中的自我|,路上的自我|,学生还联系自己的生活体验|,畅谈自己在生活中遇到烦闷之事应如何排遣苦闷彷徨的心境。在欣赏荷塘月色时|,配上图片|,使学生更加直观形象|,在讲到修辞方法时|,大部分学生能掌握常用的修辞方
14、法|,学习了特殊的修辞方法“通感”|,理出了描写月光下的荷塘的写景顺序|,分析比较了描写荷塘上的月光中“泻”、“浮”、“洗”、“笼”用词的好处|,这些都是主要的考点之一。从情感方面体现了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。作者联想到江南采莲的事|,这是一个热闹而又浪漫的场景。与学生探讨时|,课堂也是一个活跃的场面。第四|, 课堂练习|,效果极佳。课堂练习设计了辨别字音、字形|,修辞方法|,阅读赏析第四、五两段|,紧扣考纲。学生在自己理解的基础上|,研讨结果表明|,有85 %以上的学生无错误|,有两位学生几乎不会做|,后经指导|,能听懂一些|,课堂练习达到了一定的效果。第五|, 板书设计|,简洁明了。荷塘月色朱自清出门游荷塘看月色回家(身心烦闷)(自我超脱)(情感失意)我认为|,今天这堂课是成功的|,源于准备充分|,功底深厚|,更主要的是学生的配合|,这样的课堂是一种享受|,是教学水平飞速提高的一个很好的平台。