1、荷塘月色教学反思范文荷塘月色教学反思1:教师视学生为一个个活泼泼的生命体|，尊重学生|，平等对话|，探究气氛浓郁|，学生个性获得发展|，潜能得到开发。教育|，说到底是培养人|，学科教学是育人的重要组成部分|，不具备现代教育观念|，就会陷入重书轻人、机械操作的误区。这三节课教学处处以学生为本|，以促进学生个性的健康发展为本|，学生的求知欲望得到满足|，对语言的揣摩|，对文章思想感情的领悟|，均能打开思想的闸门|，知无不言|，又言无不尽|，再佐以教师的推敲|，因而|，精彩纷呈|，常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位|，不以“权威”自居|，而是作为学习课文的一员|，积极参与讨论|，谈自己的
2、阅读感受。有时要言不烦|，意在点睛|，给学生以深深的启迪|；有时明说“不过我也不知道|，因为这可能永远是个迷”|，(绝非搪塞|，而是列举种种研究成果)|，意在留给学生思考的空间|，继续学习的空间|；有时提出“现在|，我能不能也提几个问题啊”|，意在深入开掘|，弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融|，奏出了美妙、和谐的语文交响乐。语文教学要加强综合|，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系|，重视积累、感悟、熏陶和培养语感|，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得十分突出|，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏|
3、，感悟是灵动的|，具个性色彩的|；指导朗读、培养良好的学习习惯与方法|，研究作者与创作背景|，探究作品的写作意图与价值取向|，把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉|，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能|，学生在潜移默化中多方面获得培养。更为难能可贵的是教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入|，探求真知|，更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中|，提高课的质量与品味|，提升学生的思想情操。对课文作者的总体认识与评价|，对课文意义的阐发|，对通感收发的比拟|，对重点词句推敲的延伸|，对媒体相关报道的评论等|，看似信手拈来|，实则平日勤于阅读、积累文化的必然展现。而
4、这些挥洒自如的讲解|，对学生最有吸引力|，感染力|，最有启发性|，也是课最能发光的亮点。学生以学为主|，教师不学无以为师|，教师学识丰厚|，学生终生受益。荷塘月色教学反思2|；在二中上课不好上|，语文课更是难上难。这里卧虎藏龙|，新锐的|，资深的|，经赛的|，得奖的|，新星的|，特级的|，立说的|，著书的|，等等等等|，应有尽有|，大师云集。吴忌特级曾当着师娘的面对我说|，某某老师你就是捏着他一边嘴|，他也能讲一节好课。无非是叮嘱我|，要好好教书|，虚心请教。徐芳松副校长曾正告我|，你要好好上课。我至今都没揣摩清楚|，这好好到底要怎么好好法|，丝毫不敢掉以轻心。周才虎副局长曾在他办公室里接待我
5、时说的|，如履薄冰|，如临深渊|，如坐针毡|，大概就是这种滋味。此次执教公开课|，原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研安排。只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作|，延期再三。人马进场|，我站到讲台上|，张伟中副校长轻声告诉我|，一会有电视台来摄像。瞬间|，我还真那么一点儿紧张。从小到大|，从教二十余年|，还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像|，何况还是公开课上|，怕讲不好|，留下话柄|，留下骂名。真没想到二中不仅暂时接纳了我这个人|，学校领导对我这样一个新人|，一个普通老师|，对一堂组内常规公开课|，还如此高度重视。三个校长全部到场|，教务处、教研处、团委、工会一并进驻|，学校
6、领导对一线教师|，对一线教学|，对教育教学教研之重视可见一斑。我自然更不能掉以轻心。好在一正式上课|，满脑子只有教材、学生、教学了|，其他的事忘得一干二净。也许同样因为电视摄像的影响|，还有其他领导和老师们来听课|，特别是吴特随时抓拍|，同学们多少有些拘谨|，不如平时放得那么开。课后|，班长刘冰琴还在109班教室对我说|，同学们觉得没有表现好|，不如平时来得有激情|，愧对了老沈。但评课时还是有老师认为|，同学们敢讲能讲。因为事先设置的问题过于细碎吧|，有的问题略了。从临场情况来看|，有的问题也真不需要讲|，不需要多讲。总的时间大约多余一分钟|，结果这一分钟没有真正有效利用。叫同学们阅读事先分发
7、的美文赏读材料|，当堂也阅读不了|，更谈不上完成延伸鉴赏。实际上不痛不痒。要么干脆让同学们课后去处理|，要么挤压前面的环节|，腾出时间当堂处理更好。课时安排及重难点设置上|，大多数老师对“剥开来看|，拆开来看”那点持有异议|，吴特更是直接说|，重新表述|，或干脆不要|，就是美文美读|，品味语言。这样真的更明确|，集中|，可操作|，见实效些。我们桐城的朱光潜先生曾在咬文嚼字里说：“咬文嚼字|，在表面上像只是斟酌文字的分量|，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”我还要对教学设计再斟酌|，之所以迟迟没有按吴特的要求拿出整理材料|，也因为再设计。吴特很勤很忙|，见他
8、一次不容易|，原来的设计没有向他讨教到十足。我原想通过欣赏作者“剥开来看|，拆开来看”的技巧|，也引导学生学习景物描写。可能因为时间紧|，没很好地落实到位。看来放到上一课时|，可能还相对集中些|，效果更好些。或者本来也就只点到为止|，大家好明白。而应把重点放在语言品味上|，正好吴特所言|，干脆就来个美文美读。自我感觉|，“抢”是本节课最大的问题。老怕问题处理不了问题本来就没有足够精选|，致使教师操控太多|，结果学生没有像平时上课那样|，就某个具体问题充分地展开探讨。徐芳松副校长说|，课堂生成上有先入为主的倾向|，这还是很委婉的说法。实际上我的课堂牵引太多。现在想来|，远没达到吴特所强调的充分放
9、手|，逼学生面对问题|，发现问题|，进入问题|，跳出问题的理想境界。吴特总是给我真诚的关怀|，切实的指导|，有时看似蜻蜓点水|，实则恰如庖丁解牛|，关键处一刀下来|，如泥委地|，豁然已解。能在他手下打杂|，真是三生有幸。市局陈信怀先生第一次来校视导的时候(2009年10月)曾叮嘱我|，一定要给吴特打好杂。话里话够我回味。感谢吴雪姣同学在谈比喻句时对“峭楞楞|，如鬼一般”那个句子的提出。如果不是她及时提到这个句子|，可能我在赏析通感这一重点时把这个句子给忘了。幸亏她及时提出来。于是我适时播放另一个版本的录音|，也就是删了那句比喻句的|，对引导学生把握作者此时的喜悦之情很有帮助。可惜没能像张健教师
10、所说|，给学生更多的读的机会|，比较鉴赏的机会。从写作上说|，某个点怎样做到与文章的整体风格保持一致|，也是一个实例。晚上回家说给自家孩子听|，她还很担心|，就那么巧|，人家会不会觉得她是个托。天地良心|，真没有“托”。吴特曾告诫我|，要表现的东西|，一定要用盖子盖起来|，严实了|，到时才撕开|，给你一个新鲜。我真敬佩这孩子|，怎么就悟到了那个问题的呢|，敏锐。感谢张健老师就此还提到“鬼”句所表现的淡淡的情感、淡淡的忧愁的问题。根据张老师的提示|，这个地方我还真没处理好|，我原本就没想到要往忧愁上引|，只一根筯|，往风格一致|，往淡淡的喜悦上引。其实淡淡的喜悦之中有淡淡的忧愁|，全文整体上还是
11、淡淡的忧愁为主。这是整体感知的问题|，说来是一个明显的问题|，我一时怎么就没想到呢。本文就因“这几天心里彼不宁静”而起|，“到底惦着江南”看似喜悦|，实还忧愁呀。不是现在有忧愁|，何以要“惦着江南”呢|，人是缺失什么就惦记什么呀。“到底”惦着江南|，那有多少心路历程要走过。有几个老师说得可能委婉了些。比方詹仲喜老师说|，从没用一节课来品读荷塘月色|，是不是说我光讲语言太孤立|，太单一。比方徐芳松副校长说|，这篇文章语言美|，情感更美|；还说真不知道他当时是如何想的。看来他们都跟张健老师一样|，注意到我的情感赏析有欠缺|，只是没有明白讲出来罢了。语言根本还是传情达意的工具|，以后还真要在课文的整
12、体情感把握上再留心些。很想完整地上完一篇课文|，如有机会还想试试看。可以是多课时|，也可能是一课时处理完。周才虎副局长曾在程集教研会上对市局陈信怀先生说|，给我一个机会|，给你一个惊喜。谁不愿意呢?但愿学生给我以更多的惊喜。荷塘月色教学反思3：我受瑞安市立信财会学校的邀请|，给成人高复班上课|，今天我上的是朱自清的抒情散文荷塘月色|，教学反思如下：第一|， 备课准备充分。备课首先是备学生。我了解了这个班级学生的基础|，有初中毕业的|，也有高中毕业的。我制作的课件是符合中等生|，使每位学生都能适应|，且能围绕考纲作教学设计|，搜集了写作背景和五四散文有关知识|，下载了荷塘月色美景图|，给学生以直
13、观形象|，激发了学生的学习兴趣。第二|， 目标明确|，落实到位。本文的教学目标是积累叠词|，赏析美文佳句|，体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感。在教学中|，我始终把握目标|，逐层深入的教学思路|，课堂预设落实到位。第三|， 课堂教学轻松活泼。课堂教学由写作背景导入课文|，学生自然把握了本文的文眼之句：“这几天心里颇不宁静”|，为全文奠定了感情基调。学生沿着作者颇不宁静的思路|，理解了院中的自我|，路上的自我|，学生还联系自己的生活体验|，畅谈自己在生活中遇到烦闷之事应如何排遣苦闷彷徨的心境。在欣赏荷塘月色时|，配上图片|，使学生更加直观形象|，在讲到修辞方法时|，大部分学生能掌握常用的修辞方
14、法|，学习了特殊的修辞方法“通感”|，理出了描写月光下的荷塘的写景顺序|，分析比较了描写荷塘上的月光中“泻”、“浮”、“洗”、“笼”用词的好处|，这些都是主要的考点之一。从情感方面体现了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。作者联想到江南采莲的事|，这是一个热闹而又浪漫的场景。与学生探讨时|，课堂也是一个活跃的场面。第四|， 课堂练习|，效果极佳。课堂练习设计了辨别字音、字形|，修辞方法|，阅读赏析第四、五两段|，紧扣考纲。学生在自己理解的基础上|，研讨结果表明|，有85 %以上的学生无错误|，有两位学生几乎不会做|，后经指导|，能听懂一些|，课堂练习达到了一定的效果。第五|， 板书设计|，简洁明了。荷塘月色朱自清出门游荷塘看月色回家(身心烦闷)(自我超脱)(情感失意)我认为|，今天这堂课是成功的|，源于准备充分|，功底深厚|，更主要的是学生的配合|，这样的课堂是一种享受|，是教学水平飞速提高的一个很好的平台。
