1、窦娥冤说课稿尊敬的各位评委，各位同行：大家好！ 今|天我说课的课题是窦娥冤。我的说课包含以下几方面的内容： 一、 说教材 二、 说教学目标及重难点 三、说教学方法与教学手段 四、说学|法 五、 说教学过程 六、说作业布置 七、说板书设计 一、 说教材 |窦娥冤选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古|典戏剧。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读|名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。窦娥冤是元杂剧的代表作，也是|中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。以|开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学|产生良好的导向作用。课文节选的第三折
2、是全剧的高潮部分，|不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运|的社会原因。 二、 说教学目标及重难点 新|课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟|作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考|。”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目|标确立为： 知识目标：了解元杂剧的特点；作者关汉卿及作品|窦娥冤相关介绍。 能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的|艺术形象。 2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 德育|目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的|残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。 根据教学目标和教材的特|点、地位。我确
3、定以下教学重难点： 教学重点：把握主人|公的形象。 教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。 三、说教学|方法与教学手段 （一） 教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的|容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出|重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合|本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注|意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1、 |表演法学生通过话剧表演，整体把握文章主|要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初|步感知人物性格。 2 、自主探究法学生积极参与，通过评价
4、表演、|分组讨论等形式自我总结规律，达到巩固提高的目|的。 3 、 点拨法就是在关键处，进行恰到|好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学|任务。 （二） 教学手段 为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、|难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，我决定采用“多媒体展示平台|”的教学手段进行全程教学。 四、说学法 埃德加?富|尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学|法指导尤为重要。 1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿|到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确
5、立预习步|骤，提供预习方法，以形成常规； 3、交给学生评点式的读书方法，让学生养成圈点勾|画读书习惯。 五、 说教学过程 （一） 导入。激发情感，创设氛围。 上课|伊始，我先用多媒体播放戏曲窦娥冤中窦娥被斩片段。以强烈的视觉冲|击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计|了如下的导语： 鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看|。”祝福展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，|显示出封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品窦娥冤|则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。 有价值而|被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被|毁灭呢？让
6、我们通过学习本文来认识当时的社会|现实。 （二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师|关汉卿。 关汉卿，号己斋叟，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也|最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家|”。 窦娥冤救风尘望江亭单刀会是他的代表作品。其中的|窦娥冤是我国十大古典悲剧之一。年，他的名字被列入世界文化名人之列。 （三）表演擂台，学生表演后请导演、演员代表和观众代表简单谈一谈自|己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通|过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情） |新课程理念很强调学生的自主探究性学习，
7、而传统的戏剧教学总是|教师引导学生按剧本逐句分析，学生缺乏切身的情境，对话|剧提不起学习的兴趣。而这节课我采用新颖的教学模式，这个环节是本课|的重点环节，占据了本课很大的一部分时间，此环节的好坏直接关系|到这节课的质量，所以教师要重视。教师提前布置好表演任务，剩下|的都由学生负责，导演和演员的选拔，道具的准备，平时|的排练。所以教师的指导要及时到位。这样，学生真正成为课堂的主人，自|然提起了学习的兴趣。 （四）鉴赏语言 通过人物|对白,试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。 根据我所设|计的教学目标我设计了这一环节，教师应在学生发言后明确：首先关汉|卿的语言具有生活化的特点，关汉卿根据生活本|身所
8、提供的语言来反映现实,充分为剧情和人物|性格服务。阅读窦娥对婆婆的一段说白,看出窦娥那出自一个封建社会小媳妇的|口里的话是那样贴切,表现得是那么自然、生动。|其次他的语言还具有强烈抒情性的特点，比如窦娥对天地鬼神的指责|，情感喷薄，把自己的冤情展现出来，让人深深|的受到感染。 （五）自由讨论，学生没四人分为一组，每组只负|责一个问题，教师做好分配。 问题1、窦娥作为一个女子，却无来由犯王法，|那么她到底是一个什么样的人呢，从哪里可以|看出来？ 根据教学目标二及重点，我设计了这个问题，并指|导学生联系窦娥的唱词进行分析。 明确：窦娥是一个善良、孝顺的女子，她选择走前街而|不是后街，怕婆婆看到她伤
9、心，这样一个善良的女性却被处以极刑，足见当时|社会的黑暗。同时她还是个具有反抗精神的女性，主要体现在她滚绣球的唱词和三桩|誓愿上。她敢于指斥天地，把自己的冤屈展示出来。 窦娥受神权思想影响，开始也相信|“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。在残酷的|现实面前，她觉醒过来了，她猛烈地指责天地|鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。|窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射|如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和|反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。 问题2、三桩誓愿一|一兑现，如何理解这一写法。 理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性
10、|的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还|可以引进孔雀东南飞聊斋等作品，举例对比，分|析探讨，老师适当点拨引导 。 让同学看到|运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表|明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。 |在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文|学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。 最后，教|师要指出窦是现实主义与浪漫主义结合的典范。 （六）|拓展延伸 比较拓展：进一步了解窦娥性格。以突出教学重点。 汉乐府民歌孔雀东南飞中的刘兰芝、话本小说杜|十娘怒沉白
11、宝箱的杜十娘及本文的窦娥面对不幸时的反应 1、刘兰芝:明白婆婆要|驱逐自己,丈夫也无计可施,她没有坐以待毙,等着被遣,而是变被动|为主动,主动“遣归”早早起来“严妆”把自己打|扮的美艳动人。刘兰芝变被动为主动,表现了极强的自尊心、积极维护自|己的人格、个性坚强的特点。 2、杜十娘:知道自己“中道见弃”她没|有流泪没有痛不欲生,她的表现很是冷静，她很早起身挑灯梳洗，当着负心人的面|，沉下了珍贵的百宝箱。杜十娘的“修饰”是彻底绝望后,|用美进行报复,进行惩罚,也是与这个罪恶世界决绝的最后宣告。 |3、而窦娥在受到了冤枉后，也不是唯唯诺诺，而|是愤慨地指责天地。 三人虽表现各有不同，但她们三人身上都
12、有着强烈的反抗精|神，都是中国妇女的典范。 （七）课堂小结： |经过关汉卿的改造和天才创作，窦娥冤虽取材于|“东海孝妇”的故事，但已不仅仅是这个民间故事的|翻版，而是成为一部深刻地反映元代社会现实的激动人心的著名悲剧。它通过|窦娥的悲惨遭遇，揭露了元代社会高利贷盘剥的残酷、社会的混乱、官府的腐|败，并且使现实主义和浪漫主义成功地结合起来，深化了作品主题，使人物和剧情具有了强|烈的感染力量，不愧为一部优秀的戏曲作品。 六、说布置作业： 尊|重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是|我们的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业： 学习本课后，|你体会最深的有哪些？写一篇剧评。 七、说板书设计
