1、多情自古重离别多情自古重离别浅谈送别类古诗的鉴赏浅谈送别类古诗的鉴赏凉水井中学凉水井中学 欧敏欧敏送别诗的魅力送别诗的魅力距离产生美距离产生美 古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见数载难以相见 ，故古人特别看重离别。而诗人的情感天生敏捷，故古人特别看重离别。而诗人的情感天生敏捷，故而触之于怀，发而为诗，以独特的人生经验和艺术表现形式，故而触之于怀，发而为诗，以独特的人生经验和艺术表现形式，道出常人所不能言的离情别绪。这种时空的距离感就使送别诗具道出常人所不能言的离情别绪。这种时空的距离感就使送别诗具有了独特的魅力有
2、了独特的魅力。唐代较突出的唐代较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。李多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。李白提到姓名的赠别诗就有白提到姓名的赠别诗就有400多首。我们的初中语文教材内就有一多首。我们的初中语文教材内就有一二十首二十首送别诗送别诗，可见它，可见它在诗歌中占据了极其重要的地位在诗歌中占据了极其重要的地位，也是一个，也是一个不容忽视的不容忽视的考点考点。教学目标教学目标1.了解送别诗的主要特征了解送别诗的主要特征2.掌握鉴赏送别诗的方法掌握鉴赏送别诗的方法教学重点教学重点掌握鉴赏送别诗的方法掌握鉴赏送别诗的方法教学过程：教学过程：一、在情境中导入。一、在情境中导入。(3分
3、钟）播放播放送别送别这首歌。这首歌。同学们，这首歌历经百余年的传唱经久不衰，除了那优美的旋同学们，这首歌历经百余年的传唱经久不衰，除了那优美的旋律外，更在于李叔同先生那富有诗意的歌词，可以说它就是一律外，更在于李叔同先生那富有诗意的歌词，可以说它就是一首极美的送别诗。其实，在古代，由于通讯落后，交通不便，首极美的送别诗。其实，在古代，由于通讯落后，交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见亲人朋友之间往往一别数载难以相见，这这种时空的种时空的距离感就使距离感就使送别诗具有独特的艺术魅力。现今留存的送别诗数量极多，单送别诗具有独特的艺术魅力。现今留存的送别诗数量极多，单是选入小学初中教材的就有几
4、十首之多。接下来的这节课，我是选入小学初中教材的就有几十首之多。接下来的这节课，我们将在阅读中去感受送别诗的魅力与特点，掌握送别诗的鉴赏们将在阅读中去感受送别诗的魅力与特点，掌握送别诗的鉴赏方法。方法。二、在阅读中感悟二、在阅读中感悟（20分钟）典型意象典型意象主要情感主要情感所用手法所用手法赠汪伦赠汪伦别董大别董大芙蓉楼送辛芙蓉楼送辛渐渐送元二使安送元二使安西西黄鹤楼送孟黄鹤楼送孟浩然之广陵浩然之广陵阅阅读读角角度度读读阅阅目目篇篇二、在阅读中感悟二、在阅读中感悟（20分钟）典型意象典型意象主要情感主要情感所用手法所用手法赠汪伦赠汪伦舟、歌声、潭水舟、歌声、潭水自己与朋友间自己与朋友间的深情
5、厚谊的深情厚谊夸张夸张别董大别董大黄云、白日、北黄云、白日、北风、雁、雪风、雁、雪对朋友的劝勉、对朋友的劝勉、宽慰和美好祝愿宽慰和美好祝愿反衬反衬（以哀景（以哀景衬壮情）衬壮情）芙蓉楼送辛芙蓉楼送辛渐渐寒雨、夜、孤山寒雨、夜、孤山淡写离别的惆怅淡写离别的惆怅重写自己的高风重写自己的高风亮节亮节比喻比喻送元二使安送元二使安西西客舍、杨柳、雨客舍、杨柳、雨酒酒对朋友的依依不对朋友的依依不舍舍反衬反衬（以乐景（以乐景衬哀情）衬哀情）黄鹤楼送孟黄鹤楼送孟浩然之广陵浩然之广陵黄鹤楼、烟花、黄鹤楼、烟花、孤帆、远影、碧孤帆、远影、碧空、江流空、江流对友人的依依不对友人的依依不舍和别后的惆怅舍和别后的惆怅借
6、景抒情借景抒情阅阅读读角角度度读读阅阅目目篇篇三、在归纳中提升三、在归纳中提升（8分钟）（一）送别诗的主要特点：（一）送别诗的主要特点：1.形式标志形式标志：一般一般标题中有标题中有“送送”或或“别别”或或“赠赠”等字眼等字眼。2.常见意象常见意象：（可联系学过的其他送别诗进行适当补充）可联系学过的其他送别诗进行适当补充）时间类意象：傍晚、月夜、秋等时间类意象：傍晚、月夜、秋等 地点类意象：长亭、古道、渡口、南浦等地点类意象：长亭、古道、渡口、南浦等 其他其他物象物象 ：杨柳、杨花、酒（杯）、歌声、瘦马、芳草：杨柳、杨花、酒（杯）、歌声、瘦马、芳草、晚风、笛声、远山、孤帆、流水、杜鹃、子规、晚
7、风、笛声、远山、孤帆、流水、杜鹃、子规、猿啼等猿啼等3.基本情感基本情感：依依不舍、怅然若失；情深意长的勉励、劝慰；依依不舍、怅然若失；情深意长的勉励、劝慰；坦陈心志的告白；别后的担忧与对友人的思念坦陈心志的告白；别后的担忧与对友人的思念4.感情基调感情基调：低沉哀婉，伤感惆怅低沉哀婉，伤感惆怅 慷慨豁达，乐观向上慷慨豁达，乐观向上5.常用手法常用手法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志直抒胸臆、借景抒情、托物言志 白描、衬托、渲染、虚实结合白描、衬托、渲染、虚实结合 比喻、拟人、夸张、对比比喻、拟人、夸张、对比（二）送别诗的鉴赏方法（二）送别诗的鉴赏方法一、看标题一、看标题（判断其是否为送别诗）二
8、、品意象二、品意象（品味典型的送别意象的象征意义）三、悟情感三、悟情感（抓关键词、句）四、析手法四、析手法（找意象与情感之间的联系点，也就是 作者是通过 什么方法来抒发情感的）当然，在答题时应看清题目要求，做到问什么答什么，怎当然，在答题时应看清题目要求，做到问什么答什么，怎么问，怎么答，思路清晰，条理清楚。也就是说要么问，怎么答，思路清晰，条理清楚。也就是说要仔细审题，规仔细审题，规范答题范答题。四、在练习中巩固四、在练习中巩固（7分钟）练习篇目：练习篇目：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白 重送裴郎中贬吉州重送裴郎中贬吉州 刘长卿刘长卿 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌
9、龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。1.第一句景物描写有何作用？第一句景物描写有何作用？2.三四句在表达技巧上有什么特点？三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。请简要分析。练习一练习一首先，分析离别诗常用意象。首先，分析离别诗常用意象。首句选取的景物是漂泊不定首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规。的杨花和叫声凄婉哀愁的子规。接着，体会作者所要表达的情感思想。接着，体会作者所要表达的情感思想。一二句表达因友人王昌龄左迁偏远一二句表达因友人王昌龄左迁偏远之地的
10、忧伤之情。三四句将自己心中的之地的忧伤之情。三四句将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。句表达了作者对友人的关切和思念。最后，离别诗常用的表达技巧。最后，离别诗常用的表达技巧。首句寄情于景，三四句拟人。首句寄情于景，三四句拟人。鉴赏步骤鉴赏步骤闻王昌龄左迁龙标闻王昌龄左迁龙标 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。1 1.首句选取的景物是首句选取的景物是漂泊
11、漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规愁的子规，暗含了因友人暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的王昌龄左迁偏远之地的忧忧伤伤之情。之情。闻王昌龄左迁龙标闻王昌龄左迁龙标 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。1、第一句景物描写有何、第一句景物描写有何作用？作用？2、三四句在表达技巧上、三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。有什么特点？请简要分析。2.运用了运用了拟人拟人修辞方法，将修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，满含深情的明
12、月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的这两句表达了作者对友人的关切和思念关切和思念。练习二练习二 重送裴郎中贬吉州重送裴郎中贬吉州 刘长卿刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。作者如何表达惜别哀伤之情的？作者如何表达惜别哀伤之情的？1 1.景物景物：“猿啼猿啼”、“暮暮”色、色、“孤舟孤舟”。2 2.情感：情感：“客散客散”、“伤心伤心”、“逐臣逐臣”。3 3.手法：手法：1 1中的景物的中的景物的渲染（烘托）。反衬渲染（烘托）。反衬：“人人自伤心水自流自伤心水自流”，以流水的无情反衬人的伤心；，以流水的无情反衬人的伤心；“青青山万里一孤舟山万里一孤舟”，以青山万里反衬孤舟的孤独。，以青山万里反衬孤舟的孤独。对比对比：“同作逐臣君更远同作逐臣君更远”，流露出对友人的担忧、牵挂。，流露出对友人的担忧、牵挂。课堂小结课堂小结：（可由学生总结，也可由老师总结）（：（可由学生总结，也可由老师总结）（2分钟）分钟）板书设计板书设计：送别诗的鉴赏送别诗的鉴赏了解特征了解特征形式形式意象意象情感情感手法手法掌握方法掌握方法一看一看二品二品三悟三悟四析四析仔细审题仔细审题规范答题规范答题
