1、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗;如果一个孩子生活在恐怖之中，他就学会了忧虑如果一个孩子生活在恐怖之中，他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责;如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了
2、自信;戈登戈登德莱顿和珍妮特德莱顿和珍妮特沃斯著作沃斯著作学习的革命学习的革命如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标目标;如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨;如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什如果一个孩子生活在诚实和正直之中，
3、他就学会了什么是真理和公正么是真理和公正;如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人和周围的人;戈登戈登德莱顿和珍妮特德莱顿和珍妮特沃斯著作沃斯著作学习的革命学习的革命u班级文化的含义班级文化的含义u班级文化与学生的潜在学习班级文化与学生的潜在学习班级文化的含义：广义的理解是指班级生活中一切文化要素。狭义的理解指在班主任的带领下，班级全体成员共同创造出来的独特的文化。精神文化精神文化制度文化制度文化物质文化物质文化u物质文化建设物质文化建设u制度文化建设制度文化建设u精神文化建设精神文化建设班级物质文化建设班级物质文化建设:班级的物质
4、文化建设，其主要内容是通过对教室环境的布置，构造一种外部的文化环境。这个文化环境体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。无论是种植花草树木，还是悬挂图片无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。远大目标。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基l学生座位的安排也是一种文化如果说学生的座位只能算是物质的话，那么座位的安排则是渗透了人的思想的文化。l座位安排对学生的影响：座位学生家、居处l传统座位
5、安排的分析：目前，根据我国教室的设计和传统习惯，我们现在的座位安排主要有直列式、方桌式两种,近年来,随着教育的不断发展,也产生了马蹄形和适合个别化教学的排列方式。.直列式：专家研究发现，坐在前面及中央的学生(即三角区内的学生)，有较高的学业成就及参与感.教师与学生之间的言语交互作用，也集中于教室的这个区域,我们把这个区域称为活动地带（即学生最容易受到关注的地带）。优点优点 :以直列方式人座的学生在学习活以直列方式人座的学生在学习活动中专注的行为要比围绕桌子而坐者高动中专注的行为要比围绕桌子而坐者高,且直列式的教师称赞次数，比圆桌式多且直列式的教师称赞次数，比圆桌式多四倍四倍,教室常规也较好控制
6、。教室常规也较好控制。缺点缺点:此种座位安排此种座位安排,三角形地带为师生三角形地带为师生互动较频繁之地区互动较频繁之地区,在此区域内的学生获在此区域内的学生获得的各种机会较多，而对于坐在后排或得的各种机会较多，而对于坐在后排或两边的学生较不利，同学之间的互动、两边的学生较不利，同学之间的互动、交流也较少。常此固定的安排会使学生交流也较少。常此固定的安排会使学生被动的接受潜规则的影响。被动的接受潜规则的影响。.方桌式：即把学生安排成几个小方形，目前即把学生安排成几个小方形，目前学生较少的小班化教学通常使用这种安排方式。学生较少的小班化教学通常使用这种安排方式。优点优点 :学生的参与感强，并可促
7、使更多学生的参与感强，并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，有助于学生的相互交流。有助于学生的相互交流。缺点缺点:此种安排，学生出现的坏习惯比直此种安排，学生出现的坏习惯比直列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。.其他方式l 座位安排的基本原则：第一，从有利于班级成员相互之间的交流和学生与教育者之间的交流出发，使学生在座位上可以有和同伴、教师更多的面对面的交流机会或方便。第二，要尽可能地使每一个学生在班级空间的不同地点生活和体验。班级物质文化建设小帖示：班级物质文化建设小帖示：色彩：色彩：汤普森的研究发现，汤普森的研究
8、发现，小学的教室里应涂上暖小学的教室里应涂上暖色，如黄色、桃红色和色，如黄色、桃红色和粉红色等；中学的教室粉红色等；中学的教室出应涂上冷色，如蓝色出应涂上冷色，如蓝色和蓝、绿色。学生在适和蓝、绿色。学生在适当的色彩环境中学习，当的色彩环境中学习，不仅有益于他们的语言不仅有益于他们的语言艺术、数学和音乐等方艺术、数学和音乐等方面的能力发展。对他们面的能力发展。对他们的良好的学习习惯的培的良好的学习习惯的培养、心理和生理的健康养、心理和生理的健康等都大有神益。等都大有神益。声音：声音：声音包括音乐和噪声音包括音乐和噪音，有关研究发现，优音，有关研究发现，优美的音乐与小学生的学美的音乐与小学生的学习
9、和良好的人际关系之习和良好的人际关系之间存在相关、如果将音间存在相关、如果将音乐作为小学生行为强化乐作为小学生行为强化或奖惩的手段，或用音或奖惩的手段，或用音乐来解除小学生的紧张乐来解除小学生的紧张情绪，或课间休息时在情绪，或课间休息时在教室内播放节奏明朗欢教室内播放节奏明朗欢快的音乐快的音乐 都会收到良都会收到良好的效果。好的效果。班级制度文化建设：制度，是要求大家共同遵守的办事规则或行动准则。以文化为特征的制度强调的是孩子与制度间的主体参与关系，而非被动接受。制度文化的建设将有利于引导孩子共同参与和创新。班级制度文化的建设，不仅为孩子提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个孩子时时都在一定
10、的行为规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。l班级文化中制度建设的误区班级文化中制度建设的误区 其一，把班级文化制度的建设，仅仅局限于是对学校教育制度的贯彻执行，而忽视了班主任自己的能动性和创造性。l班级文化中制度建设的误区班级文化中制度建设的误区 其二，很狭义、很单一地理解班级文化制度内涵，只是把班级的制度作为一种纪律来看待，只抓住了制度的约束性，而忽视了它的倡导性。l非正规制度文化影响的几种特性：非正规制度文化影响的几种特性：（1）非正规制度文化影响的多元化与广泛性l非正规制度文化影响的几种特性：非正规制度文化影响的几种特性：（2）非正规制度文化
11、影响的约定性与协商性 生：“我从没希望自己长大，我总希望自己像童话中的彼得潘一样永远长不大，成天快快乐乐的。”师：“从没希望自己长大，事实上却一天天长大。其实，不管希望也好，不希望也好，人都要经历从出生到长大，从健壮到衰老，到死亡的过程。希望自己永远都是孩子一样的无忧无虑，这只是一个天真的想法 这种想法早晚有一天会破碎的。但愿你能像小鸟出壳一样，由自己啄破蛋壳，而不是让别人来打破。”“长大以后会有许多烦恼，但也不用害怕，像你这样的年龄，正是渐渐成熟，渐渐懂事的时候，知道学习的压力，升学的竞争，是十分自然的，要正确对待父母的压力和期望，把握好自己，我相信你有这个能力。”l制定班级制度的基本要求
12、1与学生心理空间相和谐第一，不要把制度与严厉相等同。第二，不要用惩罚代替建设性的管理。l制定班级制度的基本要求 2从行为的细节开始例如，一个班级的值日制度是如此制定的：1擦黑板的同学每人自备一块抹布，务必保证每堂课黑板干净、黑板下沿无粉尘积累。2同一天扫地的两位同学商量好各自的清扫范围，一天扫两次（中午、下午放学后），将每一个角落清扫彻底，保证教室全天候地面干净。3走廊和楼梯的范围是教室前门至三楼的地面。早、晚各打扫一次，无论有无垃圾，一定要全面清扫。早晨，除非有明显的脏迹，一般不拖；晚上一定要拖。4拖教室一定要用半干的干净拖把。5擦门窗和走廊栏杆的同学任务较轻，需要保证更高的质量无尘埃。6包
13、干区（多功能教室）卫生由刘燕、陈天宇负责，每周一中午打扫一次（排桌子、扫地、擦黑板和打扫讲台）。7每周一评，凡尽责尽职的同学均可得到一张卫生表扬单。l制定班级制度的基本要求 3把握制度规范的持续性（1）理解制度的意义（2）经常检查制度的执行情况班级精神文化建设：指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。l班训与积极班级精神的塑造（1）班训 班训是什么？班训不是别的，就是班级明确提出的价值追求，它往往用最简练的语言，近似于“口号”的方式来表达。它是班级精神的一种凝练，一种最直接的表达。l班训与积极班级精神的塑造（2）确立班训的原则第一，应以教育文化的价值追求为基本参照。第二，班训应符合班级成员的发展特点。第三，班训也应与班级中特定的学生文化相适合。l班训与积极班级精神的塑造（3）确立班训的方法l提供班级精神的榜样首先，我们应当正确的认识“追星”。其次，我们应当正确的引导学生追星，为他们提供有文化价值的“星”。l 通过体现学生文化的活动，渗透班级精神
