1、【原创】小兔运南瓜（写话教学设计）教学目标：1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。 3、培养学生丰富的想象能力和创新意识。 4、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。 教学重点：引导学生说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 教具准备： 头饰、两块砖、儿童三轮车 教学过程：一、实验体验，引入新课 1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）
2、2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一推就前进了。所以两块砖推着轻。 3、过渡：有一只小兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小兔运南瓜） 二、指导观察 ，了解前因后果1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）2、分图观察，说具体。 （1）老师绘声绘色讲故事：从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候啊，兔妈妈带着小兔在一块地上种下了南瓜。秋天到了，果实成熟了，兔妈妈想熬些粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（小兔的贴图出示在板书上）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇！小
3、兔高兴地跳了起来。（出示图，看第一幅图。）为什么小兔会跳了起来，出示课件，问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜。谁能用“小兔看见了一个又_又_的南瓜” 说一句话。小兔看着这又大又圆的南瓜，心里会想些什么呢？师：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把这么大的南瓜运回家的确不容易。【故事引入，引起孩子的兴趣，再指导观察，想象说话，孩子很自然地融入故事的角色中。】（2）出示第三幅图，师提问，小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，兔妈妈会怎么说呢？师指名学生说一说，想像兔妈妈对小兔说的话。三、展开想象，表达交流（1）大南瓜终于被小兔运回家了，小兔到底是用什么办法把大南瓜运回家的呢？请孩子们开动脑筋，大
4、胆想象，看谁想的办法最好，最合理。孩子们先在4人学习小组内每人讲一种方法，并且要说清楚。能把自己的办法说清楚的同学都能获得“聪明兔”的称号。【这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。】（2）学生先自由练说，同桌互说。（鼓励学生用词尽量不重复） （3）全班汇报、交流，想象小兔想出的各种办法。 如办法一：抱着南瓜艰难地走； 办法二：平放，推着慢慢走； 办法三：立起来，滚着走； 办法四：找别的小动物来帮忙； 办法五：向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。根据学生的回答相机板书运南瓜的方法的关键字。（4）讨论：哪种运南瓜的办
5、法好，为什么？（采用辩论的形式。教师充当主持人，学生发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。） 四、整体观察，串讲故事1、刚才孩子们帮小兔想了很多运南瓜的办法，接下来就请孩子们和自己的同桌任选其中的一种方法说一说，再把你们的办法带进图一，图三中，合起来编一个完整的故事。2、同桌互相说一说准备选哪一种方法运南瓜，3、指名学生说选的方法。【这一环节，是因为一年级的学生有很强模仿性和指向性，我们想要让他们带着自己的方法编故事，首先就要让他们知道自己选择的是哪一种方法。比如：一个孩子如果用滚的办法加到故事里讲出了一个完整的故事，可能我们接下来听到的都是这个类似的
6、故事了。所以我们要让学生有目的有意识的展开他们想像的翅膀去编不一样的故事。 想象力是智力活动的重要组成部分，是学生掌握和运用知识不可缺少的条件。在教学中，我们通过独立思考小组合作交流全班交流编故事这几个教学环节，不断引导学生一步步拓宽自己想象的空间，放飞想象的翅膀。】4、指导补充画画 持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。 五、我说您写，亲子作业课后作业的题目是：“我说您写”我是指孩子们，您是指家长。要求让学生把今天编的故事讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈帮你把说的故事写下来。【课后作业是由家长和孩子们一起完成的。这个方法不但让学生的每天学习的知识得到了巩固，更让家长和孩子有了一个共同交流学习的时间，使家长也更好了解了我们的教学工作，为我们的教学提出好的意见提供了一个桥梁。通过在课后完成的写故事，给学生有机会自己想，自己说。又给学生想象力的拓展提供了一方无拘无束的天空。】在童谣金瓜瓜，银瓜瓜中，课件播放小兔运南瓜回家，结束这节课。【这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它从想像到看到真像的情境是语言图像化的过程，看着图画把它编成故事又是一个语言文字化过程。】板书设计： 小兔运南瓜 挂图 搬 遇事要多动脑筋 推 滚
