1、【6篇】部编人教版小学语文小升初【习作范文专项训练(完整)】范文1请以“我在_中得到快乐”为题，写一篇文章。可以写你经历、感悟、认识或者是在学习、生活中快乐的事。要求：（1）书写工整规范，不少于500字；（2）诗歌戏剧除外，选择你最能驾驭的文体；（3）文中不要使用真实的地名、校名、人名（可用字母代替）。【答案】例文：我在阅读中得到快乐杜甫云：读书破万卷，下笔如有神。这说的是读书与写作的关系。打开书就像打开一扇智慧的大门，那些沉默的文字，那些无数次唤醒人们良知的文字，凝聚了我们先辈智慧的结晶，它是我们先辈奔腾不息的热血。读书的时候，总觉得天高地广心也宽，心灵仿佛逃离了尘世的羁绊，融入了山野的空灵
2、，听淙淙清泉，看云霞舒卷，不再为人生挫折而肝肠寸断，不再为世人的误解和恶意中伤而烦恼。这时，你会有一种恬淡自然的心境，体会出一种人生如菊的境界。书籍具有不朽的品质，在人类所有的奋斗中，唯有书籍能经受岁月的磨蚀。庙宇和雕像在风雨的侵蚀中坍塌了，而文学名著往往能与世长存。伟大的思想不受时空的束缚，即使是千百年前的真知灼见，直至今日仍新颖如初，熠熠生辉。只要翻动书页，当时所言便历历在目，犹如亲眼所见。对于读什么书我是挑剔的，对人生无益的书从来不读。高尔基曾说过：读一本好书，就如同和许多高尚的人谈话。好书可作为良师益友，一如既往，耐心相伴。年轻时从书中汲取乐趣与教诲，白发苍苍时，书会带给我们心灵上的慰
3、藉。叶圣陶先生曾说过：不动笔墨不读书。我在读书时也会在本子上写写感受，尽管有些想法还显得很幼稚，但毕竟是自己的灵感。老师也常常教导我们，如果我们能够多书一另一面去看，就会发现作者的匠心独运，及时将这些收获记载下来，你会获益匪浅。我热爱读书，虽不能说是视书如命，但书在我心中的地位永远是第一位的。可以这样说，读书，其实就是读人生。【解析】【详解】本题考查半命题作文。首先，审题。“我”限制了文章的人称，是第一人称。“得到快乐”是题眼，是文章重点要突出的内容。所要补写的内容则是对象，从题目上看是记叙文。其次，选材。选材与补题密切相关。所以对于所选素材要考虑其典型性、有趣性、内涵性。例如在成功中得到快乐
4、这个补题与选材相对来说就比较平庸，缺少新意，缺少写作的深度。而在失败中得到快乐就更加有深意，在那场比赛中得到快乐则更具体，在那次争吵中得到快乐则更加有悬念。所以，对于素材要选取那些比较有趣的、能够引发读者共鸣思考的事件，同时还要进行一定的加工，突出矛盾，突出主题。第三，主题。这篇作文主要写成长的感悟，那么这份成长的感悟要细腻，要从具体的真实的事件、细节出发，方能令人有真实感，有共鸣感。感悟要比较深刻，不能浮于表面，例如写自己通过某件事知道了要勇敢自信，这样就有一些话了，很难打动人。要是真情实感，例如可以写自己独自一人战胜怕黑的事件，发现生活中有许多害怕原来是可以自己战胜的，只需要一点点坚持，一
5、点点执着，那么快乐也会紧随其后。越是细节的，越是真实，越是深刻，越是动人。2作文你的生活中，一定有过来自坚持、付出、宽容的快乐。正因为你的坚持、付出、宽容这份快乐才那么真切、那么鲜亮、那么让你难忘。请以“我快乐，因为我 ”为题，写一篇记叙文。不少于600字。文中不得出现真实校名、人名，如必须出现，一律用“XXX”代替。【答案】我快乐，因为我乐观乐观，能让一个人忘记烦恼，我快乐是因为我乐观，在我面前再大的烦恼也会烟消云散，常人在危险的情况下总会不知所措，但我不一样，我不会紧张也不会慌慌张张的，而会冷静的去处理事情。一次数学考试由于家里来客人的原因，我没有复习，考试试卷发了下来果然不出我的所料，考
6、了55分，同学们个个都愁眉苦脸的，但是我不一样，脸上依然笑兮兮的，同学们问我“刘星，你是不是考得很好阿？”我疑惑的回答道：“没有啊我只有55分。”同学们说那你怎么还是那么开心啊？我说考试没考好，就应该不开心吗？这这样心理压力岂不是更大了吗？我快乐是因为我乐观，这次没考好，下一次努力就好了！这种的事情在我身上几乎时常发生，而我每一次都是高高兴兴的，这样对自己很有好处，应该把自己的烦恼置之脑后。不去计较那些琐事，像崇高的目标看齐，俗话说得好，人往高处走，往低处流。在学习中我不会应成绩不好而垂头丧气，心慌意乱。我会认真的去分析失败的原应，去寻找失败的根源。并尽自己最大的努力，去战胜学习中面临的所有的
7、困难，我也不回因为自己考得好而得意忘形，骄傲自满。应为我知道还有很多的路要我迈进，还有很高的山要我攀爬，我怀着一颗平常的心去对待学业。对待父母我非常孝敬，应为我知道他们都是我之情至爱的人。他们有时批评我，甚至打骂我，可我从无怨言。应为我知道他们都是为了我好，所以有的时候我常去与他们情切的交谈，久而久之他们都说我长大了，说我听话了，我也自然得到了他们的器重与喜欢，老师对我说，面向阳光，身影永远向后，充满希望的生活永远会灿烂，是啊，我快乐应为我乐观，我乐观是应为我对生活充满热爱。我要将所有烦恼甩在身后，面向阳光去创造我更加光辉灿烂的明天。【解析】【详解】作文标题“我快乐，因为我 ”。主语是我（主人
8、公），即文章通篇主人公为“我”，多数笔墨围绕发生在我身上的事件展开，不能 “喧宾夺主”，变成一篇叙述他人的文章。“因为我”什么？文章中要明确写出“因为”的对象。首先词语要搭配得当。可以是实实在在的物，可以是拥有虚的抽象的东西：如情感、品质、性格等。行文时，必须重点写出让你感到快乐的原因，即把拥有这个事物（性格）和快乐这种情感充分结合起来，避免脱题。标题的横线上可填“幸福”“坚强”“快乐”“勤奋”“执着”“健康”“自信”“勇敢”“豁达”“成熟”“谦虚”“善良”“美丽”等。【点睛】半命题作文，就是限定一半的内容，留出一半的内容由学生填写的作文形式。由于它处在“命”与“非命”、“限制”与“非限制”之
9、间，考生对题目还具有“一半”，甚至是“一多半”的自主选择权，所以考生自主发挥、自由驰骋的空间还相当大。对于考生来说，这种命题形式比全命题作文的灵活度要大得多，从本质上说它只限定了一个写作范围，而把选材、立意、组织、结构的自由留给了考生。想要写好此类作文，关键是要拟一个完整、恰当的题目。在拟题时，首先必须进行选材上的思考，然后根据所选材料再去拟定一个完整、恰当的题目。此后的构思写作同命题作文就没有什么两样了。3请以“ 温暖了我的岁月”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：请补全题目。围绕关键事件，叙事清楚，内容充实。文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。卷面整洁，书写规范、美观。【答案】
10、你温暖了我的岁月每一次孤单与失望的时候，你都无私地来帮助我，安慰我。是你，温暖了我冰冻的心。于是，仿佛成了习惯似的，每逢我有不顺心的时候，在第一时间我就想起了你，因为只有你才能很好疏导我。你文学，是我最好的朋友。当我失败时，在那失望的岔路口徘徊。你总是以爱迪生那不怕失败，乐观向上的精神鼓励温暖我。失败了爬起来，一次失败并不意味着永远，从哪里摔倒就要从哪里爬起来。失败并不可怕，可怕的是永远失去了信心与决心。你总是回忆这些道理温暖我的心。当我气馁时，我一次又一次地希望放弃，你文学一直伴随在我的身边 。这时，你以“世上无难事，只怕有心人”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，以“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄
11、沙始到金”来激励温暖我。有了你的鼓励，我不再气馁。望着前方那洒满阳光的大道，我和你一同前行。当我遭受困难时，我的心布满阴霾，你如一盏明灯照亮我前进的路，让我冲破困难与灾难。你以海伦凯勒那永不退缩，不畏困难，以李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，以张海迪的名言教育我。是呀!“在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。”是你，让我充满了动力。你文学，将会成为我永远的朋友。你的每一言每一语都会温暖我，让我更自信，让我笑对明天。你在我身旁，你的温暖与爱是我筑梦路上最美的太阳。有了你的温暖，我会永远坚强。【解析】【详解】这是一道半命题作文。题目中
12、的关键字眼是“温暖”，我们需要补写的是对象。也就是说，我们要补写一个对象，这个对象曾经带给过我们温暖。当然，这里的“温暖”不能仅仅只是字面意义：身体上的温暖。更主要的应该是心理上的一种幸福，力量。我们可以选取身边的某一个人，他们可能在我们失败、痛苦、悲伤、难过时，给予过我们一定的帮助，让我们战胜痛苦，走出困境；我们也可以选择某个偶像人物，在我们遇到不顺心的事时，想到某个偶像人物战胜挫折的经历和勇气，让我重拾信心；我们还可以选择某个历史人物，比如苏轼、司马迁、李白等，他们面对人生的不得意时那种豁达乐观的心态，温暖了我的人生岁月；当然，我们也可以选择某样抽象的事物，比如书籍，音乐等，在我紧张繁重的
13、学习之余，在我遇到不顺心的事时，是书籍、音乐让我得到了放松，让我走过了一段快乐时光。4写作时间是领语最好的容器。总要到了某个时刻，一些人才会悦纳珍视，一些情感才得以发觉珍惜，一些体验才能够真切获得，一些疑惑才可以清楚解答题目：如今，才知道要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得抄袭，不得套作。（3）行文中不得透露个人相关信息。【答案】如今，才知道“你没去过江南。”茉这样告诉我，“你这样写得很诗意，但太假了。”我读到这位水乡女孩眼中一丝冰冷而火热的倔强。是吗?我也有些迷茫，何为江南?终于有幸去了一次苏州。是特有的江南意蕴，恬静，安宁。微醺的午后，母亲领着我穿梭于大街小巷。没有我想象中的清
14、洌河水穿城蜿蜒，更没有一叶扁舟悠悠荡荡。走进了这座城，我才发现，诗人的词句显得那样刻意。走着走着，远远看见街角处坐着一个人。走近了才看清，是位卖糖葫芦的老人。一时心血来潮，与母亲买了两串，又在一旁卖豆腐脑的摊子上坐下。老人已年过花甲了吧!他有着因长年日晒而略显沧桑的古铜色脸庞，眼角眉梢间却堆着笑。疏疏垂着白胡须，神情显得迷糊而柔软，没什么顾客，他便抽上一支烟。这边，热气腾腾的豆腐脑端上来了，摊主是个四十几岁的女人，头上松松盘了个髻。身上系着蓝暗格布围裙，笑着用夹生的普通话招呼我们，没有想象中妙龄女子的吴音侬语，听着却叫人安心。“爷爷!”清脆的童音滑过耳畔，一个扎着羊角小辫的女娃蹦蹦跳跳地走来，
15、身后一位五十多岁的大妈嗔怪着追上来，在老人面前停下，爽朗一笑:“孩子淘气，来一串糖葫芦吧!”末了，伸手掏出一张纸币递给老人。女娃却一把夺过来，攥得紧紧的放到老人手里。老人哈哈大笑起来，爱怜地摸摸女娃的脑袋，抽出一支糖葫芦塞在她手里:“可抓好了哇，不然没得吃喽!”大妈也咧开嘴，俯身拍拍那孩子的后背，轻声哄道:“回家吧。”随后冲老人笑笑，转身离去。抿上一勺温热的豆腐脑，听着听着完全听不懂的苏州方言，望着空明的阳光下安详的老人，活泼的孩童，如今，仿佛有一种走近了这座城的心灵感应，才知道，真正的江南，并不仅仅是那幽深的雨巷里走来的丁香一样的姑娘，也不仅仅是月落乌啼霜满天的枫桥，更多的，是这平常生活里的
16、琐碎恬淡。因为，这，才是真正的生活。如今，走近了，我才知道。【解析】【详解】作文标题“如今，才知道”。首先，材料选择。材料选择是在审题立意的基础上进行的写作步骤，孩子们要遵循“主题先行”的原则。“如今，才知道”这一文题，每个词语都给出相应的提示信息。“如今”是时间上的限定，孩子们在记事的时候，一定是记叙过去的经历或者过去经历的现在仍然在经历着的事情；“才”表示人的恍然大悟、忽然的醍醐灌顶；“知道”则是一种理解，这种“知道”则是应该有时间上的变化或程度上的变化。那么在作文主题上的选择其实和材料的选择有着密不可分的关系。所谓“时空对比”是通过文题中关键词“如今”体现出来，是与“曾经”相对比，这就对
17、我们在记叙顺序上有一定要求，初中写作的记叙顺序主要包括顺叙、插叙和倒叙。一般情况下，孩子们大多数会采用顺叙的记叙顺序来阐述事件。但是为了给人眼前一亮的感觉，可以采用插叙和倒叙的方法。如所谓的“睹物思人”，看到某个对自己很重要并很有意义的东西，联想到围绕这个东西发生的一些列事件，让“我”恍然大悟，此后立足现在，进而表达感激或思念等情感。所谓“化虚为实”是通过文题中关键词“知道”体现出来，“知道”是一种理解，表现文章的中心一定要体现某种或某些情感，我们可以通过直抒胸臆的方式来抒情，但是未免有些落入俗套。这时，我们就会采用“化虚为实”的方法，将所抒发的情感落脚在一个具体的实物上，将这个实物赋予象征意
18、义。这样的构思就会令人青睐。【点睛】命题作文的审题通常可以从以下方面入手，一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环。二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切入口十分重要。五是指审题时把题中有些关键词的语法意义作一番自我诠释，体会清楚后，再用来指导构思立意。5题目：这真是美的享受要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。【答案】参考例文这真是美的享受一
19、本好书，无需刻意追求豪华精美的包装，当你崇敬地把书名和熟悉或陌生的作者名字默记心间，再极虔诚地翻开扉页，映入眼帘的是黑白分明，嗅到的是馨馨墨香，而耳朵早已跨越尘俗，窃听器一般藏匿在书中主人公身上。这个时候，造物主赐予你的某些器官已经失灵，你用不着再为追逐名利而烦心，更不必因目迷五色而烦躁。只要你拥有执着和投入，美丽的书韵就会化成一首悦耳的提琴曲，在你脑海里高山流水般地奏响；或者化成一杯醇酒，令你沉醉不知归路；合书掩卷之余，更让你浮想联翩回味无穷。读书可以使你“思接千载，视通万里”，营造一道至真至美的亮丽风景。你可以仰视日月星辰，俯视山川大地，吟赏人情风物，浏览名胜古迹，品味神州传说，聆听趣闻逸
20、事，使我们的心灵有了可以自由翱翔的天空。读书如朋友围炉夜话，古之圣人，今之贤人，不邀而至，把我们的思想黑暗照明。读朱自清的散文集匆匆，物我皆忘，直到辰光的亮，而我仍一动不动地坐在窗前。薄薄的一本书，我竟看了一个通宵。我看到，一条铺满煤屑的小路，一轮圆月静静地挂在夜空，一弯水塘和满眼荷叶；我听到，一江春水潺潺地流，流过小桥人家，流过春夏秋冬读这位“美文大师”的散文，能使人思想得到洗涤，灵魂得以升华。它于朴实中见睿智，与清新中见启迪。这正是许多散文作者望尘莫及的神韵。一套厚实的路遥文集，我总共看了四遍。面对路遥，心灵就会产生不止一次的震撼，我为高加林的不懈奋斗而呐喊助威，为刘巧珍勇敢追求爱情而拍手
21、叫好，为孙少平不甘贫穷而昂首大笑，为田晓霞不幸遇难而悲痛欲绝“人生，是永远无休止的奋斗”，这是路遥的绝笔，也是我的座右铭。读书可以明智，读书可以使人心理健康，读书可以使人心态平衡，读书可以使生活滋润起来，读书可以使人生潇洒开去。作家王开林曾在文章中写到：“在高处，一个人最容易与历史会合，也最容易与自己会合。”而品味书韵就如在高处。不仅如此，我们只有在仰望时，才能与那些横绝天际的背影相逢，烟熏茶煮，畅谈人生。读书，真是一种美的享受。【解析】【详解】“这真是美的享受”。关键词：这、美的、享受。这：指代某件事、某项活动。如：读书，旅游等各种活动。美的：是形容词，修饰“享受”。是积极向上的，具有正能量
22、的。在文中一定要有明确的指向。享受：可以是物质上的，也可以是精神上的某种愉悦、满足，也可以是某种精神上、思想上的收获。注意“享受”是一种感受，应该有一定篇幅的心理描写。【点睛】命题作文写作技巧。第一：抓住题眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。第二：明限制，确定选材范围。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。第三：展联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。6请以“你是我最 的人”为题，
23、写一篇文章。提示：可从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”等词语中选择，或填入其他词语，将题目补充完整。要求：文长不少于600字；诗歌除外，文体不限；文中不得出现真实的地名、校名、人名；卷面整洁，书写规范、工整。【答案】你是我最感激的人 当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。一汪国真“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔。风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆“那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声的呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命中，你是我最感激的人。在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、
24、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏夜的晚上，伴着氤氲在空气中菖蒲的气息，安然入梦。梦梦中总是会出现那个熟悉的场景，端午的日子，你抱着我与我一同将菖蒲插在门上。我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑一次。梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉着我的梦境。迷蒙里，隐隐约约中，你的一颦一笑，句句叮，印在我的记忆深处。年复一年，风吹菖蒲，可临水的院子里少了一个我。每每在诗词里读到水、田园、每每笔尖流出夏夜，那一滴滴文字滴进血脉，都会带我
25、重新回到那溢满菖蒲香气的家乡。月光灿灿，星光淡淡，还是一个夏夜，我回家探望你，仍在那个临水的小院中，我们躺在院中的竹席上，仰望着满天的繁星。你还是像以前一样，摇着蒲葵扇，听我说着学校里的趣事。几只调皮的蚊子嗡嗡地飞过，你似乎想到了什么，突然起身。然后吃力地一手按着膝盖，一手扶着竹席边的椅子，颤颜巍巍地走向那个熟悉的抽屉，然后眯缝着眼睛，在抽屉中摸索着，几片枯黄的菖蒲出现在掌中，划一根火柴，熟悉的气息就飘渺而来。你又笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”一切仿佛与记忆重合，还是熟悉的气息，还是那种浓浓的爱。于是在这清凉的晚风中，在菖蒲熟悉的气息中，在故乡临水的小院中，我们仰望着星空“当我走向
26、你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”外婆，时光会变老，但是，你给我的爱从未改变。外婆，感谢你为我不变的爱与付出，你是我最感激的人，曾经是，现在是，未来，也是。【解析】【详解】这是一篇半命题作文，题目是“你是我最的人”。在审题中尤其要注意“最”字，“最”字是体现出这个人与其他人的区别之处，是其最典型的形象特征，是令“我”牵挂、感激、敬佩的原因所在。而所补充的词语是“我”情感的抒发点，或者是文章的线索。“你”是第二人称，这是在作文的行文中需要注意的。可以记叙生活中“你”，描写的人物的典型事件，来突出人物的精神品质，来抒发“我”的情感。可以写老师、父母、同学等人在生活中非常的理解你、
27、关心你的事件；可以写在你的学习生活中，给予你帮助的人；可以写你的生命中最重要的人，因为某种客观原因不能相见而令你牵挂；可以写某个人身上闪光的精神、品质，让你敬佩体裁上看，较适合写记叙文或散文。【点睛】半命题作文的补题是关键，可以说是决定作文成败。补全题目常用方法：避生就熟。在补题时，我们可以选择不同的角度。补题时，要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。化大为小。化大为小就是选择一个比较小的切入点，从一个具体的角度切入题目。从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目。补题时能运用修辞的要用上修辞，使文章题目更灵动，更有吸引力，同时也显示出对语言的驾驭能力。
