1、元朝的统治元朝的统治部编版第二单元部编版第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第十课三、学情分析四、教法学法五、教学过程六、板书设计一、课标要求说课内容说课内容二、教材分析一、课标要求 通过宣政院管辖西藏，知道西藏通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝时期正式纳入中国版图。在元朝时期正式纳入中国版图。二、教材分析1.1.说教材地位说教材地位部编版教材主要内容：元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖元朝的个性元朝与以往王朝的共性2.2.说教学目标说教学目标知识传授知识传授 了解元朝的疆域；了解元朝的疆域；认识元朝的中央政认识元朝的中央政权机构，掌握
2、行省权机构，掌握行省制度及元朝对边疆制度及元朝对边疆地区的管辖。地区的管辖。能力培养能力培养 通过史料研读，小通过史料研读，小组合作探究的方式，组合作探究的方式，以以“论从史出、史论论从史出、史论结合结合”为原则，培养为原则，培养学生的史料实证能力、学生的史料实证能力、合作探究能力以及分合作探究能力以及分析问题的能力。析问题的能力。思想教育思想教育 通过元朝对通过元朝对巩固和发展统巩固和发展统一多民族国家一多民族国家的贡献，认识的贡献，认识到维护祖国统到维护祖国统一对民族团结一对民族团结的重要性。的重要性。3、教学重难点重点重点难点难点行省制度行省制度元朝对边疆地区管理的元朝对边疆地区管理的加
3、强加强设置依据：课程标准设置依据：学生的综合能力七年级学生优势优势不足不足具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期；知识储备；历史学习方法。影视剧、网络游戏的误导，学生认知上存在偏差；教师应予以正确引导。三、学情分析三、学情分析教法讲述法图解法问答法学法史料研习法合作探究法四、教法学法四、教法学法0101020203030404五、教学过程五、教学过程导入新课导入新课讲授新课讲授新课课堂巩固课堂巩固课后拓展课后拓展提出问题，导入新课 通过地图和设问，通过地图和设问，引发学生思考，激引发学生思考，激发学生学习兴趣，发学生学习兴趣，直接导入本课元朝直接导入本课元朝的行省制度。的行省制度。你们你们知道知道
4、“省省”的来历吗？的来历吗？设疑导思，讲授新课辽阔的疆域行省制度元朝对边疆地区的管辖看课本，快速看课本，快速抢答抢答：元朝元朝疆域疆域的四至？的四至？北逾阴山北逾阴山，西西极流沙极流沙，东东尽辽左尽辽左，南南越海表。越海表。一、辽阔的疆域一、辽阔的疆域 引导学生阅读教材第一部分的文字和地图，快速抢答元朝疆域的四至。调动学生的积极性，活跃课堂气氛。一、辽阔的疆域一、辽阔的疆域元朝疆域图元朝疆域图唐朝前期疆域图唐朝前期疆域图与唐朝相比，疆域更加辽阔。历 史 最 大 通过课件展示，通过课件展示，引导学生对比分析引导学生对比分析唐朝疆域图与元朝唐朝疆域图与元朝疆域图在空间上的疆域图在空间上的不同并借助
5、教材使不同并借助教材使学生知道元朝的版学生知道元朝的版图是我国历史上最图是我国历史上最大的。培养学生的大的。培养学生的时空观念。时空观念。二、行省制度、行省制度中央集权制度 依据教材，引导学生通过小组交流讨论的依据教材，引导学生通过小组交流讨论的方式分析元朝时期的中央集权制度，尝试绘方式分析元朝时期的中央集权制度，尝试绘制出元朝中央官制的组成部分以及各自职能制出元朝中央官制的组成部分以及各自职能的图表。培养学生的合作探究能力、增强学的图表。培养学生的合作探究能力、增强学生的团队协作意识。生的团队协作意识。工工礼礼兵兵刑刑行政行政监察监察枢密院御史台吏吏户户中书省六部中央中央军事军事二、行省制度
6、、行省制度1 1、中央集权制度 通过教师展示正确的图表，让学生在原有基础上进行修改，使学生加通过教师展示正确的图表，让学生在原有基础上进行修改，使学生加深对元朝中央政权机构的理解。培养学生的历史理解能力。深对元朝中央政权机构的理解。培养学生的历史理解能力。二、行省制度、行省制度2 2、地方制度 材料材料 到到金代时，曾两度设立行省，金前期设置行台长达金代时，曾两度设立行省，金前期设置行台长达 13 13 年之久，年之久，“金后期，金后期，章宗明昌五年出现行省设置，直至金亡，共设置章宗明昌五年出现行省设置，直至金亡，共设置 36 36 处行省处行省”，但这些都是中央尚书省，但这些都是中央尚书省的
7、派出机构，称为行尚书省，目的在于适应战争形势和有效统治的要求。的派出机构，称为行尚书省，目的在于适应战争形势和有效统治的要求。元行省的设置借鉴了金朝制度。材料 永久性的行省为的是进行行政区的管理，抚绥边疆地区，管理漕运，在地永久性的行省为的是进行行政区的管理，抚绥边疆地区，管理漕运，在地区一级全面负责军、政事务。在联络与控制的结构中，行中书省直接听命于中书省。区一级全面负责军、政事务。在联络与控制的结构中，行中书省直接听命于中书省。思考：思考：为什么行省可以加强中央对地方的管理呢？为什么行省可以加强中央对地方的管理呢？行省是中书省的派出机构，一方面行省在地方有很大的政治、军事大权，另一方面，行
8、省必须要服从中书省的领导。通过展示相关史料，引导学生从史料中分析得出行省制度的由来以通过展示相关史料，引导学生从史料中分析得出行省制度的由来以及职能。培养学生史料实证的能力。及职能。培养学生史料实证的能力。三、元朝对边疆地区的管辖三、元朝对边疆地区的管辖目的：目的：对辽阔的疆域进行有效的治理对辽阔的疆域进行有效的治理方式：方式：因地制宜因地制宜台湾省地图台湾省地图设置：澎湖巡检司管辖：澎湖和琉球（台湾）意义：中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。1 1、东南地区元朝疆域图元朝疆域图设置：宣政院辖地管辖：西藏意义：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。元宣政院印元宣政院印2 2、西藏地
9、区 通过学生阅读教材通过学生阅读教材文字和地图，让学生文字和地图，让学生直观地了解元朝巩固直观地了解元朝巩固边疆的措施，边疆的措施，启发学启发学生认识元朝扩大和巩生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所固统一多民族国家所作的贡献，由此培养作的贡献，由此培养学生的探究意识和初学生的探究意识和初步运用历史唯物主义步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。观点分析问题的能力。1.1.我国省级行政区的设立，是从哪个朝代开始的（D ）A A.秦朝 B B.唐朝 C C.隋朝 D D.元朝2.2.依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于(C)A.A.中书省 B.B.行中书省 C.C.宣政院 D.D.自治区3.3.台湾
10、自古就是中国的领土，在元朝时被称作(C)A.A.流求 B.B.夷洲 C.C.琉球 D.D.大都巩固提高，总结升华课后拓展课后拓展四等人制四等人制 元朝统治者为维护汉族和其他少数元朝统治者为维护汉族和其他少数民族的统治，将全国居民分为蒙古人、民族的统治，将全国居民分为蒙古人、色目人、汉人、南人四个等级。色目人、汉人、南人四个等级。“蒙蒙古人古人”为第一等级，享有各种特权。为第一等级，享有各种特权。“色目人色目人”是指党项人、畏兀儿人及是指党项人、畏兀儿人及其以西诸族出身的人们。其以西诸族出身的人们。“汉人汉人”指指淮河以北原金朝境内的各族人民，以淮河以北原金朝境内的各族人民，以及四川、云南两省的人；除汉族外。及四川、云南两省的人；除汉族外。还有女真人、契丹人。还有女真人、契丹人。“南人南人”大体大体指南宋统治下的汉族人。指南宋统治下的汉族人。六、板书设计第十一课第十一课 元朝的统治元朝的统治（一）辽阔的疆域（一）辽阔的疆域（二）制度的继承与创新（二）制度的继承与创新 1 1、中央官制、中央官制 2 2、地方官制、地方官制（三）巩固边疆（三）巩固边疆谢谢
