1、论文285谈任务型教学活动在七年级的设计及应用摘要：任务型教学(Task-Based Learning) 是外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式，在英语课堂教学中巧设善用任务，能有利的激发学生的创造动力，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高学生综合运用英语的语言能力，以及开发学生的创新能力，从而达到提高素质教育的目的。关键词：任务型教学;任务; 操作;设计;小组合作 英语新标准主要倡导的是任务型教学，它是一种以学生为主体，老师为指导的教育教学模式，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，主要以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进
2、的、有效的教学途径。因为这种教学途径不仅有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求。每一节英语课的任务的确定都从学生的学习实际出发，围绕特定的语言学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高自己发现问题和解决问题的能力。在这几年的英语教学中，我经历的教学教材，从Go for it到仁爱英语，又从仁爱英语转到人教英语，今年又转为仁爱英语等英语教学教材，其中的原因一定是仁爱英语的特点：教材是从零开始，从补课开始，从学生重拾学英语信心开始，让学生有我爱英语的感觉；我要学好英语的行动；我要
3、走向世界的愿望。为什么呢？因为经过一年多的时间对仁爱英语的实践教学，现在又采用它，一定是该教材是从难到易，从简单到复杂，始终都离不开一条主线：任务型的教学，但是，不同教材的教学任务还是靠我们老师来组织，来实施的。在这两套教材里，我觉得，在课堂上最能让学生发挥他们的创造力，放飞他们的创新翅膀的是仁爱英语教材，而且该教材图文并茂，轻松活泼的听说练习，既符合零起点的学生的任知水平，又能培养学生的听说能力；任务型听力活动的设计，既能培养学生的听力技能，又能引导学生通过观察、体验、实践的方式参与课堂活动，提高学习效率；通过设计任务型探究活动，促使学生利用多种途径，综合应用已学知识，与他人进行交流，从而培
4、养学生的合作精神和创新意识。可以说，仁爱英语要教有所获，最重要的是备好每一节课的任务，让学生的创新翅膀飞起来。一、任务要贴近学生生活。设计任务一定要贴近学生的生活，这是开展任务型教学的依据。教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能充分提高。2009年七年级上学期仁爱英语Unit 1 Making New Friends Topic 1 Welcome to China !（欢迎来到中国），这是每个学生在日常生活中多必须用到的话题，也是我们交往中
5、常说的话题，学生都会感到一定很轻松，开口就会说：Where are you going ? Do you have dinner?我一开始让他们尽情的说，把自己想表达的都说出来，然后给予表扬，后纠正，说出英语与汉语的区别，这样不仅学到了知识，还懂得英汉语的差异，在他们今后的学习与老师的交流中，必须用所学的招呼用语进行交流，这样，学生的任务就会更加的明确。而Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree(家谱), 这是每个学生都能拥有的话题，也是我们交往中常说的话题，学生一定会感到太容易了,如果老师注意的话，笑话就开始了，因为学生总是把My parents are说成M
6、y parent are,教师作为整个任务型教学活动的组织者，特别是在七年级的教学阶段，应充分注意学生的个体差异性，要认识到每个学生的知识积累和能力水平都有差异，在课堂任务的安排时，要心中有数，对不同的学生布置不同的任务，做到阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连。并且，当我在安排任务时用他们的全家福相片进行写作，介绍自己的家人，不管他们写得如何，我都采用鼓励机制，鼓励水平层次不同的学生在任务型活动中积极参与，努力提高学生听、说、读、写四项基本技能。二、设置学以致用的任务，促进学生思维的发展。任务型教学的目的“Learning by doing” 及学以致用。使学生在做事过程中发展语言能力，思
7、维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。如我设计的project任务“What does your mother do?”, 这是作为一节任务型课堂的设计，这也是他们生活中所要面临的问题，为了解决这个任务，也是他们将来在生活中碰到的问题。这个任务型设计，使学生学到了各种职业名词和工作场所。三、自由与和谐的学习环境可以充分发挥人的智慧。因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。而且创设情景，营造自由与和谐的学习气氛
8、是开展任务型教学的前提。在实施任务型教学，尤其是七年级的教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境，因为只有这样，才能为今后的英语学习打下浓厚的学习兴趣。首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，为自己而学，而不是老师要求自己学什么的想法和动机。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励
9、学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。如：仁爱版七年级上册Unit 2 Topic 1 Section A 是有关介绍自己的内容，我跳过了教材里的设计，我要在人人开口、接龙活动的轻松课堂上完成这节课，我设计的任务是：1、要求学生每人自制自己的卡片，包括姓名、年龄、来自何方、所在的年级、班级、家里的电话号码等
10、回校，2、每人先把卡片折好，3、每个小组长负责收齐，4、 老师负责抽其中一张卡片， 5、如果被抽中的同学就上讲台自我介绍。这个任务同学们非常喜欢，因为七年级的学生正处于小学向中学的过渡阶段，交朋友方面还是比较害羞，但中学生最擅长于表现，而且也喜欢这种活动，每当我要拿出东西时，学生们会不约而同地喊出来: “I come! I come ! I come!” 我对学生各种各样的答案都给予肯定和鼓励，如：“You are very clever”, “Wonderful!”, “Well done!”, “Great! ”让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视的，体验到参与自我表现的成功
11、感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。四、小组合作，能激起学生的创新动力。小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到挖掘。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识.在英语课堂教学中,让
12、学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成交互的思维网络,收到拓展学生创造思维的良好效果.在课堂上,教师可通过各种各样合作的形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神例如，仁爱英语Unit 4 Topic 1 Section C 有这样的“Welcome to Mickeys New Shop”,是关于动物的生活习惯和语言表情，为了更生动地体验动物的情感，我在上课前就布置了这样的一个表演比赛任务的准备工作：1) 每4人小组里分配好角色，兔子(rabbit)、老鼠(mouse)、猫(c
13、at)、蚂蚁(ant); 2) 各人用纸画好面具； 3) 作好充分的台词准备，上课时小组轮流表演，主要是在口语、情感表达等方面进行竞争，每个4人小组的分数归纳入大组，每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于大组的结果，而每个小组的分数评定主要是来自其他三大组的平均分，本大组无权参与评定。获得冠军的大组每人在获奖台上加上10分和一些小礼品。我布置工作后，学生反应热烈，跃跃欲试，在比赛过程中各显身手，动物的表情，语言的情感在富有创新精神的学生的表演下精彩无比，结果没有机会表演的小组强烈要求下一节英语课要继续活动，我也只好把这次活动延伸到下一节英语课作为复习的开头部分。这次活动不仅激发了学
14、生的团队精神，这也成为学生自觉投入的动力.更挖掘了很多富有表演天赋的同学。这种以学生进行的小组合作活动，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。五、面向全体，人人参与，体验成功。在任务型教学活动中，要让学生的注意力集中在英语交际做事即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生扮演着一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，培养了交际能力。反之，与他们的经历浑然不同或者是属于我们成人领域的话题，他们就会表现出漠不关心甚至产生厌恶情绪，感
15、觉无话可说。因为我们的教学对象是一群天真烂漫、单纯可爱而又渐渐走向成熟的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活。学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物以及环境等因素，他们会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动。所以，在仁爱英语Unit 2 Topic 2 Section A 中，要求学生学会颜色的单词，但这样的单词很多学生都基本掌握了，如果就这样要求学生跟着老师每个单词读三、五遍，学生不闷，老师也厌了吧。那么，我们应如何把这节课上得更出色，让学生觉得更有趣呢？这是和学生生活息息相关的东西，只要老师把任务调到贴近学生心灵，学生自然就会畅所欲言，言而不尽，七年级的学生刚入学，更需要交朋友，
16、应该有另外一种更深的体会。我设计了这样的一个全班一齐行动的任务：My color friends，每人把自己身上穿的衣服的颜色用一张纸写上，然后去找出至少2个以上的和自己衣服颜色相同的朋友，但要按以下的Example进行: A: Excuse me, could you tell me your name? B: Certainly, my name is. A: What color is your coat? B: It is pink/purple/green. 如果两人的衣服的颜色相同, A 就说: Thats great, we have the same color coat. Y
17、ou are my color friend. 就可以继续更多的交流; 如果两人的衣服的颜色不相同的话, A就可以继续去找这个活动可以用两个字形容学习气氛：火热。这种更贴近心灵，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。因此，七年级英语教学的任务型教学要求更多地采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式，营造自由、宽松的和谐的教学氛围，以实现完成任务的目的。实践证明，“形神兼备”、形式多样的任务活动形式，能一改沉闷僵化的传统模式，活化了中学英语的课堂，使教学活动更具有开放性，给学生参与和思维扩展提供了更广阔的空间，让学生们在课堂上有话可说，有事可做，有感可发，学以致用，为用所学，在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言从而获得积极愉悦的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心增强，学习的兴趣得到激发、保持和巩固。 总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过程任务化,确立学生的主体地位,突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来,让英语教学“活”起来，才能充分体现课程改革的特征。参考文献：黄清芳.浅仁爱英语的任务型教学在初一年级的实践5
