1、马说 韩 愈 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头衣服覆盖在千里马身上
2、。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马的故事伯乐相马的故事 马说解题：“说说”是我国古代是我国古代托物寓意托物寓意的一的一种种议论体裁议论体裁，与现代的杂文近，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题似，用以陈述作者对某些问题的看法。的看法。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思的意思，“马说马说”即即谈马、论谈马、论马马。韩愈韩愈（768824768824）字退之，河阳（现在）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著
3、名，有其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八唐宋八大家大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介您的位置：您的位置：马说马说 作者简介作者简介唐宋八大家：唐宋八大家：“三苏三苏”：苏洵、：苏洵、苏辙、苏轼苏辙、苏轼“韩柳韩柳”：韩愈：韩愈柳宗元柳宗元王安石、曾巩、王安石、曾巩、欧阳修
4、欧阳修1、祗祗2、骈骈3、一、一食食或尽或尽粟粟一一石石4、食食马者马者5、槽枥槽枥6、才美不外、才美不外见见7、其真无马、其真无马邪邪co lzhshs dnsPinxin 第一段 世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故故 虽虽有名马，衹衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不不以以千里称千里称也。：本名孙阳，春秋时人，擅长相马：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。：只是：只是：（和普通的马）（和普通的马）一一同死在槽枥之间。同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。牲口用的食器。：意思是不以千里马：意思是不以千里马著称
5、，即人们并不认识著称，即人们并不认识这是千里马。这是千里马。：因此：因此：即使：即使：仆役：仆役：因为：因为 世有伯乐，然后世有伯乐，然后有千里马。千里有千里马。千里马常有马常有,而伯乐而伯乐不常有。故虽有不常有。故虽有名马，祗辱于奴名马，祗辱于奴隶人之手，骈死隶人之手，骈死于槽枥之间，不于槽枥之间，不以千里称也。以千里称也。译：世上有了伯乐，然后译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常常有，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵有。因此，即使是很名贵的马，只是屈辱在马夫的的马，只是屈辱在马夫的手里，和普通的马一起死手里，和普通的马一起死在槽枥之
6、间，不以千里马在槽枥之间，不以千里马著称。著称。第二段 马之千里者，一食或尽粟一石。s 食马者不知其能千里而食也。是是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见外见，且欲与常马等等不可得，安安求其能千里也？：一食：吃一顿。：一食：吃一顿。：有时：有时：表现在外面。见，通：表现在外面。见，通“现现”，表现。，表现。：通通“饲饲”，喂。，喂。：这样：这样：虽然：吃：等同、一样。等同、一样。：怎么：怎么 ：他，代指千里马。：他，代指千里马。：犹，尚且。：犹，尚且。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千
7、里也？日行千里的马，吃一顿有时吃尽一石粮食，喂养马的人日行千里的马，吃一顿有时吃尽一石粮食，喂养马的人不懂得要根据，它日行千里的本领来喂养它。这样的马，不懂得要根据，它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？办不到，又怎么能要求它日行千里呢？第三段 策之策之不不以以其道其道，食食之不能之不能尽其材尽其材，鸣之而，鸣之而不能不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，
8、曰：“天下无天下无马！马！”呜呼呜呼！其其真无马邪真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”，才能。通其意：通晓它的意思。以：按照食：通“饲”喂养。策之策之不不以以其道其道，食食之不能之不能尽其材尽其材，鸣之而，鸣之而不能不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其其真不知马也。真不知马也。临：面对。呜乎呜乎：表示惊叹，相当于：表示惊叹，相当于“唉唉”。其其
9、真无马邪中的真无马邪中的：表反问，：表反问，“难道难道”。其其真不知马也中的真不知马也中的：表推测，：表推测，“恐怕恐怕”。邪：通邪：通“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打马，不按照（驱使千里马）的正确的方法，用鞭子打马，不按照（驱使千里马）的正确的方法，喂饱马，又不能使它日行千里的才能充分发挥出来，喂饱马，又不能使它日行千里的才能充分发挥出来，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它说：面对它说：“天下没有千
10、里马天下没有千里马!”!”唉唉!难道真的没有千难道真的没有千里马吗？恐怕是他们，真不识得千里马啊里马吗？恐怕是他们，真不识得千里马啊!世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。马著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养
11、它。这样的马，虽有日行千里的能根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：在它跟前说：“天下没有千里马天下没有千里马!”!”唉唉!难道果真没
12、有千里马难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!分析课文分析课文第一段第一段1、结合课文注释，翻译第一段2、第一段文字说明了什么？3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？伯乐对千里马的决定作用。是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？第二段第二段 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”根本原因：根本原因：“食马者不知其能千里而食也”1、结合课文注释，翻
13、译第三段2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、本段中哪些话点明了全文的中心？第三段第三段 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺“其真不知马也其真不知马也”这个结句，点明了中心。这个结句，点明了中心。“策之不以其道策之不以其道天下无马天下无马”。基础练习 给下面的字注音相（xing）骈（pin）槽（co）枥l ）食（s ）策（c ）解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 （鞭子，名词）策之不以其道 （鞭打，动词）食不饱，力不尽，才美不外见 （吃，动词）食之不能尽其材 （喂养，动词）掌握下面实、虚词的含义 千里马日行千里的马，本文指人才 伯乐擅长相马之人
14、，本文指识别人才的人 才美才能，美好的素质 外见 表现在外面，“见”通“现”策之不以其道 用鞭子打 执策而临之 面对 食之不能尽其材 竭尽 不以其道 方法，正确的方法 本文通篇不离千里马，难道只是说本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。状作了披露。本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。本文中本文中“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”各比喻了什么样的人？各比
15、喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。归纳本文写作特点：归纳本文写作特点：运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。述，层层深入，耐人寻味。背诵课文并翻译全文背诵课文并翻译全文 基础练习疏疏通通课课文文策解释下列划线字的意思：执策而临之策之不以其道 食食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之其食马者不知其能千里而食之其其真无马邪？真无马邪？其其真不
16、知马也。真不知马也。之骈死于槽枥之间策之不以其道 鸣之而不能通其意鞭子，名词鞭子，名词用鞭子打，动词用鞭子打，动词 shsh，吃，吃 s，通，通“饲饲”，喂，喂指代指代“千里马千里马”难道，表反问语气难道，表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气“的的”，结构助词，结构助词指代指代“千里马千里马”无意义，调节音节无意义，调节音节分分 析析 课课 文文1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？5
17、、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？分分 析析 课课 文文简析：摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？分分 析析 课课 文文简析：文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。分分 析析 课课 文文简析：说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱
18、，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？分分 析析 课课 文文简析：千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？分分 析析 课课 文文简析：文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至
19、于埋没人才、摧残人才的统治者。文中的千里马、伯乐、说天文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？下无马的人各比喻什么？讨论讨论1 1：“千里马千里马”：寓指有才能的人。寓指有才能的人。“伯乐伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。寓指能发现人才赏识人才的人。“食马者食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者才的统治者您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开讨论讨论2 2：作者如何层层深入论证论点的？作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面对论点作概括论述，第二段进一步从反
20、面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对第三段对“策马者策马者”进行辛辣的嘲讽，结进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马不知马”，与开头的论点相照应。，与开头的论点相照应。您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不
21、以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：课文分析课文分析您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开课文分析课文分析第三段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，表达者，表达中心：其中心：其真不知马真不知马归纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：您的位置：马说马
22、说 课文分析课文分析关开 马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。解释下面句子中加线词的意义和用法1、策策之不以其道 执策策而临之2、其其真无马邪？其其真不知马也。3 一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也 食食不饱，力不足 食食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道 表推测，恐怕 Sh 吃（一顿）S 饲养，或通“饲”Sh 吃 S 喂养 练练 习习 一一您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习关开马价十倍马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续扩展阅读扩展阅读您的位置：您的位置：马说马说 扩展阅读扩展阅读早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕回头望回头望同同“价价”，酬金，酬金关开
