1、智慧课堂教学设计表一、基本信息学校 课名灰雀教师姓名 学科（版本）部编版学时1学时课型精读课型年级三年级二、教学目标 1.基础目标：（1）从朗读中体会列宁和小男孩对灰雀的喜欢之情，懂得保护鸟类，学会人与自然和谐相处。（2）能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。2.特色目标：（1）依据文体特色，采用分角色朗读等多种方式，让学生了解课文主要内容。（2）通过人物对话描写，体会人物内心心理活动。3.发展目标：引导学生从对话描写中感受列宁善解人意、对儿童人格尊重和保护，以及小男孩诚实的品质。三、学习者分析1. 共性分析：1）心理特点：三年级的学生大概处在8-9岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，
2、难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。2）知识基础：孩子能够准确找到语句，浅层次体会文本，具有一定的语言表达能力。3）技能基础：学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，学中做。4）思维特点：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。思维能力的发展处于转折时期，观察、比较、分析、归纳和创新思维开始形成。2. 个性分析：1）区域特点：师资优秀，学生基础较好。学生具有一定的语言表达能力、分析能力等。2）班级特点：本班一共43人，大部分学生课堂表现活跃。能在醍摩豆(TEAM Model)智慧教室新技术的支持下
3、更好地开展智慧课堂小组合作学习，更主动参与课堂学习，积极与他人合作，共同完成学习任务。四、教学重难点分析及解决措施重点：1. 从朗读中体会列宁和小男孩对灰雀的喜欢之情，懂得保护鸟类，学会人与自然和谐相处。2. 能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。难点：1.引导学生从对话描写中感受列宁善解人意、对儿童人格尊重和保护，以及小男孩诚实的品质。解决措施： 这节课学生的学习方法由个人学习、被动学习转化为小组学习、主动学习或参与式学习。学生通过主动学习，学习内容平均留存率为50%及以上。具体方法如下：1. 运用学习策略：自主学习+合作学习在本课的教学中，学生通过朗读段落、梳理情感线等自主学习模式及小组合
4、作圈画关键词、小组共读、小组讨论解决问题、小组合作续写故事等合作学习模式，帮助学生利用科学的途径提高学习效率。学生在自主中学会学习，在合作中提高开放、包容、共处的意识。2. 注重培养思维品质：语言既是交流的工具，也是思维的工具。在课文教学中，培养学生朗读、勾画、分析、推断、归纳等品质。同时，教师注重课文的整体性，通过“灰雀到底到哪里去了”，巧妙的串起了故事发生的主线，层层递进。帮助学生充分理解课文并理清线索。在创造性综合应用中，通过小组研究及小组合作续编故事给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的续编能力。3. 应用智慧科技：本课借助技术及时反馈，利用Hi-Teach软件，手机HiT
5、a，IRS反馈器，平板等设备，深度融合了教学与信息技术，充分体现了现代教育课堂教学模式，强调自主学习，合作学习，探究学习。真正实现了以学生为中心的智慧课堂。五、教学设计教学环节用时环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一复习引入2分钟问候热身，激发兴趣1、感受小灰雀的可爱。师：同学们，上节课我们认识了三只可爱的小灰雀，谁还记得它到底是什么样子的呢？让我们快速回顾第一自然段，找出描写灰雀样子的句子，老师抽人回答。出示第一自然段。（挑人答）请你读出它们的可爱。1. 快速回忆课文，使用反馈器抢答内容。电子白板辅助讲述反馈器抢答创设情景导入学习激发兴趣二精读悟情35分钟1、 教师采用“读中感悟”式的
6、教学方式，引导学生自己找出关键语句和词语，在读中感悟灰雀的可爱和列宁的爱鸟之情。当然，学生在读中也积累了课文的好词好句。2、 语文教学在发展学生发散思维，培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。这一环节设计了让学生比较列宁和小男孩对灰雀的爱，学生的思维被充分调动起来，创新能力得到了培养。教师引导学生分角色朗读列宁和小男孩的对话，体会列宁和小男孩的内心世界，能帮助学生更好地理解文本。 一、感受灰雀的可爱。(两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。）师相机勾出。你从哪个词感受到了它的可爱？让学生交流灰雀的颜色(粉红、深红)、动态(跳动)、声音(动听)。（
7、师相机板书ppt上）相机指导理解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”这三个词语的意思。师：通过粉红、深红让我们感受到了颜色美。来回跳动是什么动作？你能做做吗？老师看到了一只只来回跳动可爱的小鸟。“婉转”谁知道婉转是什么意思吗？（唱歌声音很好听）那你们学学这唱歌的小灰雀是怎么歌唱的吗？老师听到了一只只灰雀动听的声音，来，让我们读出它的可爱，读出它的惹人喜爱。（全班读）看视频。张老师给大家带来了一段视频，让我们进一步去体会这活泼可爱的灰雀。（播放视频）2.读出列宁的喜爱。 (1)找句子。师：这样惹人喜爱的灰雀，你喜爱吗？那列宁喜爱吗？请在第1自然段中找出相关句子。(列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰
8、望这三只欢快的灰崔，还经常给它们带来面包渣和谷粒。) (2)读句子。请学生读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱之情。通过哪个词，你感受到了列宁对灰雀的喜爱？（引导学生从“每次”“都要”中，体会列宁对灰雀的喜爱。） (3)设疑问。师:灰雀多么惹人喜爱呀!第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?二、精读悟情。1.学习列宁说的话。小组合作学习：朗读课文第310自然段，找出列宁说的话，用“”画出来。体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情 ? 你能读出这种心情吗 ?（学习时间2分钟） 小组勾画，讨论。师：哪一小组愿意为大家读一读列宁的话？（抢答器）其他同学认真听，体会列宁是怎样的心情？掌声送给这个
9、小组，孩子们你觉得此刻的列宁是怎样的心情？（着急、担心、惋惜）是呀，这么惹人喜爱的灰雀不见了，能不着急与担心吗？全体男孩子，读出这种感觉。师：孩子们，读到这里，你认为灰雀还会飞回来吗？请拿出反馈器，认为会回来的按1，不会回来的按2。看来大部分孩子都坚信灰雀会回来，那灰雀到底去哪里了呢？让我们接着往下学。2、 学习小男孩说的话。学习要求：小组合作学习，轻声读4、8、10自然段，用“”勾出小男孩的话。边读边思考：这时候，小男孩在想什么？（学习时间2分钟）师：老师请全体女孩子来读小男孩的话，大家认真思考男孩的内心想法。（后悔、害怕、放生）孩子们，这里男孩说的话语，你能给他填个形容词吗？你觉得他是怎样
10、的说？（请抢答）小组讨论： 小男孩问什么要捉走灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？相机总结。师:列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺走了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。孩子们，其实列宁和小男孩都很爱灰雀，让我们分角色朗读他们的对话，再次体会他们对灰雀的爱。男生读列宁，女生读小男孩。学到这里，你认为灰雀会回来吗？拿起你的反馈器，会选1，不会选2。看来此刻，大家都认为灰雀会回来。师引读：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说全班读：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”思考：列宁为什么不问男孩，却问灰
11、雀？一方面表现出列宁见到灰雀的惊喜，另一方面也表现了列宁对男孩的尊重与爱护。列宁不仅爱灰雀，更爱孩子列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它又在枝头欢唱跳跃了。1、 引导学生找出关语句和词语，体会灰雀的可爱。2、 让学生比较列宁和小男孩对灰雀的爱有什么不同，3、 分角色朗读课文。Hiteach互动教学系统反馈器投票随机抽人电子笔批注圈出关键词页面推送批注上传计时器计分板即时问即答即问即答扩大关注统计图统计图表看见思考三升华拓展8升华拓展环节，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动积极地参与到探究过程中来，培养了学生的创新意识和自学能力。
12、在小练笔环节，让学生写写这只灰雀会对列宁或者小男孩说些什么，是对学生用文字表达小灰雀内心世界的能力的训练。搜集列宁或者其他名人故事，则有利于丰富学生的课外积累。1.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”思考：列宁为什么不问男孩，却问灰雀？2.如果现在你就是树枝上那只唱歌的小灰雀，你会对列宁或者小男孩说些什么呢?请拿出笔写一写。读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？3.课后搜集列宁或者其他名人的故事，读一读。.1.学生小练笔。计分板小组计分 组织教学拍照手机拍照上传，欣赏孩子作品。板书：灰雀列宁 喜爱小男孩注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
