1、小学寄宿调查报告篇一：关于农村小学生初次寄宿心理适应性的调查报告关于农村小学生初次寄宿心理适应性的调查报告河口镇中心寄宿制完小 马蓟敏一、调查目的随着社会发展的需要，农村小学布局的调整，教育资源的整合，农村寄宿制小学应运而生。20XX年9月，按照镇中心学校的安排部署，营河附近的鲁冲、小街、化桃箐、鲁撒格、糯基五所小学的五、六年级学生全部并入我校，实行寄宿制。我校现寄宿的五、六年级学生共269人，由于他们都是来自规模较小的走读式学校或由家庭温室中直接进入寄宿学校，原来课余的日常生活都由父母照料，现在初次离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定的影响，这就需要教师有针对性地加
2、强心理辅导与教育，帮助他们尽快地适应并融入到学校的集体生活当中。二、调查内容由于我校刚由走读式学校转变为寄宿制学校，没有现成的经验材料，针对本校初次寄宿的五、六年级学生可能出现的心理问题，我通过多渠道查找资料，借鉴其他寄宿制学校的成功经验，设计并编制了一份小学生“心理健康” 调查问卷，在20XX年秋季学期开学时对寄宿的五、六年级学生进行了抽样调查。心理健康，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的，健康是相对的，没有绝对的分界线。这份调查
3、问卷从小学生心理与环境的统一性、心理与行为的统一性、人格的稳定性等方面来初步判断初次寄宿学生存在的心理问题。该调查问卷共有 19个小题，其中有17个选择题，一个选择题，一个问答题。被调查的学生共30 人，分别选自本校有寄宿生的班级。三、调查对象河口镇中心寄宿制完小五、六年级寄宿生，抽样调查30人。五年级每班抽取5人，共15人，占 50 %，；六年级每班5人，共15人，占 50%。四、调查方法问卷调查法 、观察法等。五、调查结果分析此次问卷调查共发出问卷30份，回收 30份，回收率为100。存在的问题心理问题，是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行为。调查结果显示，我校初次
4、寄宿学生的心理问题是客观存在的，主要表现为：1、缺乏安全感，情绪焦虑，自理能力不强，适应环境能力较弱。很多孩子由于和父母生活在一起“饭来张口，衣来伸手”，养成了娇生惯养的习惯，有很强的依赖思想，自理能力很差。一旦离开父母的呵护，到了学校寄宿，很多事情得自己学着做，做得不好还会惹来同学们的讥笑，他们就会不知所措，产生焦虑、害怕的情绪。调查结果显示，有33%的孩子不适应新学校、新环境，住校后“不能和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起玩”、“一周回家一次”就感觉不幸福；离开父母的呵护，高达53%的孩子会感到不安，有27%的孩子甚至会感到害怕；有57%的孩子最想把心中的秘密告诉家长。据调查，寄宿的孩子中有20%是
5、“留守儿童”， 他们的父母长期在外务工，由爷爷奶奶带养，家庭教育几乎空白，其生理和心理的成长都面临着更多的问题。2、情感脆弱，过分内向、自卑或自负。寄宿学生离开家吃住在学校，攀比之心很浓，他们整天生活在一起，自然而然就会比吃比穿。一些学生的父母从小就对其百般依顺、娇生惯养，使其形成孤僻、自傲的性格；一些学生因家境较为贫困，自卑感强，性格孤僻、自闭，进而情绪低落、无精打采。性格上的弱点使这些学生严重缺乏人际交往能力。自己独来独往，不会去与人和睦相处，有时会产生受人冷落的失衡心理。调查结果显示，有23%的孩子最想改变的是自己的家庭状况和财富；有3%的孩子和家境比自己好的同学在一起，会感到孤独、自卑
6、；有3%的孩子因为自己的外貌而不开心。3、不善交流，性格孤辟、冷漠，缺乏人际交往的必要知识和技能。每一个孩子都希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做，造成彼此沟通、评价、理解、交往上的恶性循环，于是人际关系逐步恶化在所难免。调查结果显示，有27%的孩子最想把心中的秘密告诉好朋友；有16%的孩子不想把心中的秘密告诉任何人；有17%的孩子平常不能和老师、同学很好的沟通、交流，认为别人不理解自己；和同学在一起，有7%的的孩子不合群；受到委屈时，有3%的孩子只会独自生闷气；被别人不
7、小心踩了一脚时，有3%的孩子要求对方道歉；对小动物，有40%的孩子是不喜欢。4、自私自利，自信心不足、主动性和独立性较差。调查结果显示，竞选班干部时，有20%的孩子认为“当班干部要多做事”，不愿意干，33%不愿当，3%无所谓，7%的孩子则认为“我不行”；看到校园有纸屑时，有3%的孩子认为“不是我丢的，我才不捡”；对于左右为难的事情，有23%的孩子不能果断的选择一种解决的方法。5、心理承受力低，意志薄弱，难于应付挫折。一些孩子平时学习刻苦，急于要实现自己预定的目标，获得某种荣誉。然而，由于自身原因或外部因素的影响，往往出现事与愿违的结果。在这种情况下，他们一是灰心丧气，觉得世道对自己不公平；二是
8、觉得无面子，无法承受这样的结果。因而出现了心理上的失调和行为上的异常现象。调查结果显示，有27%的孩子最不开心的事情是“学习用功了，成绩仍没明显进步”；有10%的孩子最不开心的事情是“作业做错了”、“做什么事都做不好”、“经常由于粗心而做错事”。原因分析从小学生常见心理问题的成因来看，学生的心理健康是受到家庭、学校和社会这三种环境因素综合影响的。1、家庭环境因素：家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素对学生的心理健康有很大的影响。民主型的和睦良好的家庭能给孩子一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横的性格。家庭的种种伤痕，会给孩子造成不同程度的心
9、理伤害。有研究认为，父母不和会比父母一方死亡给儿童在心理上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性，从而使他们有被抛弃感和愤怒感，变得抑郁，敌对，富于破坏性，使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣，认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，认为家庭是一切不幸的所在。现在有很多家长认识不到位，家庭教育方式不当，不把子女看作是与自己平等的人，认为子女只有听从。父母是孩子的第一任教师，寄宿在学校的小学生虽然在学校度过了大部分时间，但对家庭仍有强烈的依赖感。很多研究也已经证明，家庭教养方式不当，过高或过低的成就期待都不利于儿童的身心健康，阻碍他们健康活泼的成长。随着社会的发展，独生子女家庭越
10、来越多，有的父母视子女为掌上明珠，溺爱孩子，被送进寄宿制学校后就很容易产生心理困扰。在本校寄宿制小学生中有部分孩子父母离异，离异家庭的孩子由于情绪与人格上受到过较大的伤害，会变得敏感、孤僻、自卑、反抗、敌对等。2、学校环境因素：学校环境包括硬环境和软环境两方面。硬环境指校园、教室等；软环境包括教育的目标、内容，教育的组织性、计划性、系统性、专业性，教师的素质等。学校的校园文化建设、教育教学过程中的方方面面都会影响学生的身心健康。例如，校园的安静、整洁、美观、大方，教室的文化建设等对学生的心理健康是极为有利的。小学是基础教育的阶段，对小学生的发展至关重要，需要运用适当的教育方法。小学时期，教师是
11、学生的理想目标、公正代表，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护，特别是寄宿的孩子们，背负着父母的希望和老师的期望，有什么事他们渴望能在班主任老师及生活老师那里说说心里话，得到心理上的帮助、理解、关心和疏导。那么老师要能和孩子们打成一片，用自己的爱心去温暖学生的心，让他们真正感受到集体生活的温暖。教师对学生的不理解、不信任会使学生产生对抗心理，教师的认知偏差等情况会使学生产生压抑心理，攻击行为等，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度会使学生的心理遭到严重的创伤，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，产生压抑、消极情绪，师生关系日趋紧张。有的教师认为学生只有考高分才是学习的最终目标，往往缺乏理
12、解、耐心，总是觉得他们非常笨，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生就会感到失望，产生消极情绪，特别是在那些后进生身上更明显。调查结果显示，竟然没有任何一个孩子愿意把心中的秘密告诉老师，这难道不是我们教育的败笔吗？3、社会环境因素：社会传媒、经济发展状况、社会风气、社区环境等都会对学生的心理健康构成影响，其中图书与电视对学生的影响最大。当前，社会经济高度发展，电视、电脑、手机等在农村已实现广泛普及，不健康的图书、音像等媒体趁隙进入校园。学校要全方位地净化校园环境，教育学生自觉抵制不良因素的影响。六、教育措施与对策1、营造富有人文气息的校园环境，开展团体辅导活动，进行各种能力方面
13、的教育干预。校园环境是学校心育的隐性课程，对学生的心理发展起着熏陶作用。所以，校园的一草一木，每一幢楼房，每一面墙壁，每个角落都应给人以美的感受，如给每幢楼起名，设置文化长廊、英语角，张贴家乡名人画像等，使学生从中得到教育与心灵的净化。良好的校园建设，尤其能使学生的心理健康状况得到改善和提高。心理学家勒温建立了团体动力学，他认为团体不是个体的简单相加，团体具有改变个体行为的力量。由于寄宿生以寝室为单位居住，非常有利于团体辅导，可以通过让学生做趣味游戏，举行能力比赛，轻松愉快地学会生活方面的知识，提高交往能力。2、创造宽松、和谐、融洽的班级环境，形成良好的心理氛围，培养学生人际交往能力。除了常规
14、教育之外，还要注意在耳濡目染中促进学生的心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。营造班级心理环境，班主任是关键人物。首先，在教学实践和日常生活中，班主任要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心态，用自己的人格魅力，对学生进行潜移默化。其次，班主任要爱心治班，真正关心每一位学生，真诚地与他们交往。第三，要注重开展丰富多彩的趣味活动，让小学生们有相互交流的机会，有表现自己的机会，有得到认可的机会。对于成长中的小学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。没有良好风气的班集体从客观上束缚了小学生的人际交往，造成同学之间情感淡漠，师生之间缺乏信任。这样的班集体不能满足学生的情
15、感需要，也就不能使学生得到健康的发展。为此，学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。3、设置心理健康教育课程，传授有关心理健康知识。心理健康教育有利于培养学生自理、自立的精神，有利于预防和排除学生的心理障碍和心理疾病，应充分发挥学校心理健康教育的引导和干预效应，为学生创设一种和谐宽松的成长环境，对他们正常而快速地发展产生积极作用。大部分学生心理问题的产生都是由于缺乏必要的心理健康知识造成，例如，由于性知识的缺乏，才会产
16、生性神秘，导致性观念错误，最终误入歧途；由于不知道学习心理，不会用脑卫生，哪怕万分努力，也不可能“笨鸟先飞”。因此，有了心理健康知识，才能更好处理人际关系，克服焦虑紧张的情绪，对学习、生活中碰到的问题，心里有底，才能做到胸有成竹，泰然处之。现阶段小学可开设一个学年的心理辅导课，使学生了解心理学常识，特别是掌握心理健康的若干标准，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分，前者为心理健康知识普及课，后者是在小学生中开展心理健康教育最为有效的方法。实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自
17、信心的心理调节手段，防患于未然。4、开展心理辅导专题讲座，建立学生心理档案。心理辅导应系列化，形成制度，由学校派专人或到校外聘请专家为学生进行心理方面的专题讲座，开展心理咨询，教给他们缓解和消除不良心理的具体方法，可结合形势，针对学生普遍性的问题开展心理辅导专题讲座。讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。例如，可有步骤地“开展青春期心理健康教育”、“努力学习、挑战未来” 等系列专题辅导。 建立心理档案，即将学生的心理问题历史或现
18、状记录下来，存入档案中，以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育。同时应将特殊的案例整理出来，以便对全体学生进行个案教育。5、设立心理辅导室与悄悄话热线信箱，对特殊学生进行个别心理辅导与治疗。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别小学生的要求，而是一种时代的趋势，心理咨询服务室的建立势在必行。心理辅导室主要是对一些心理偏常的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、意志行为、人格、性心理障碍进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我调控能力与环境适应能力。学校心理咨询教师应运用心理学的理论、方法和技巧
19、，通过言语、文字或其他信息传递方式，给学生以帮助、启发和教育，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。例如，对于患心理问题的同学，要尊重和信任他们，跟他们讲清产生症状的性质、原因和克服的方法，鼓励他们树立信心、战胜困扰。信任关系是咨询取得成功的基础，只有在信任的基础上双方的情感与心理方面才能得以充分交流，达到心理转化的效果，心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任和理解学生，遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，建立起一种信任关系。心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重
20、、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。实践证明，热线信箱十分有利于与小学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且小学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。6、组织开展多项课外活动，寓心理教育于活动中，在各种活动中促进心理健康发展，鼓励学生学会自我教育。丰富多彩的活动是培养学生健康心理的重要手段，学校每学期都应开展丰富多彩的文体活动，在活动中创设良好的交际环境,舒缓学生心中的压
21、抑和焦虑,在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪,学会控制情绪,对不良心理进行疏导。通过丰富多彩的各类主题活动，使学生体验成功的快乐，获得满足，也感受挫败的难过，引导他们掌握克服消极情绪的办法。另外，可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播、闭路电视等形式，向学生普及心理卫生知识；还可通过文艺、体育活动，好人好事活动，郊游，社会调查活动等形式，调节学生紧张的情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。教师应鼓励学生在学习中进行自我教育，引导学生独立思考，主动学习，合作求知，鼓励学生大量阅读儿童小说、童话寓言、历史故事，感知人物的形象，从中领悟人世间真善美与假丑恶，提高辩别是非的能力，进行对比自
22、省，全面提升自己的思想觉悟和认识水平，鼓励学生自行设计心理发展小目标，写心理日记，记载自己的心理发展历程，在自我对话中找到超越自我的路径。7、将心理健康教育渗透于日常教育教学活动之中，进行全方位的教育。心理健康教育除了专门的教育活动和途径，更应通过日常教育教学活动，在各学科教学中予以渗透，发挥教学的心理教育主渠道作用，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消灭在萌芽状态，在他们的内心深处得以启迪、净化。各科教师可以利用学科教学的机会，渗透心理健康教育，提升应激水平，达到润物无声的效果。例如，数学课的演绎推理，让学生享受思维乐趣，感受严谨的逻辑美和简洁的形式美；语文课用栩
23、栩如生的人物形象，让学生感受人格的伟大，懂得做人的道理，形成鲜明的社会价值观；书法课静心养性。篇二：楠杆民小农村寄宿制小学办学情况的调研报告楠杆民族中心完小寄宿制学校自查报告一、基本情况 为了我校农村义务教育寄宿制的建设和管理运行，就我校农村义务教育寄宿制建设和管理情况开展了深入调查。通过20XX年4月16日，我校将100名学生进行问卷调查。在问卷调查的过程中，听取了各个学生的意见建议，较为全面地了解和掌握了我校寄宿制建设和管理情况。现将调查情况报告如下：为了把我校的各项工作抓好，进一步完善好。有力推进“9+3”的全面实施。楠杆民族中心完小是一所完整的学校，也是“农村寄宿制学校”。我校占地面积
24、18723平方米，建筑面积5474平方米，绿化面积5405平方米，活动场地7031平方米。学校寄宿生宿舍楼共有三层，建筑面积近875平方米。一楼是低龄寄宿学生宿舍，有床位58个，男生卫生间一个，女生卫生间两个；二、三楼分别是中高年级男女寄宿生宿舍，有床位128个；集体洗漱间一间；男女学生浴室各一个，男女生厕所共有蹲位12个，学校男女生厕所分别有12个蹲位，教师厕所8个蹲位，均为冲槽式便坑。目前，我校有14个普教班、教师42名、食堂从业人员8名、宿管1名、保卫4名。744名学生，其中低龄寄宿生43人，中高年级寄宿生166人（男70人；女 96人）；学习和生活设施完备。二、管理情况二0一三年春期，
25、全校低龄寄宿学生和中高年级寄宿生共有207多人，占满全部床位。学校为了维护教学秩序，保障学生生命安全，培养学生自理、自护能力，在财力、物力、人力给予全力倾斜：1、添置低龄寄宿生双人单层钢架床4张，中高年级双层双人钢架床10张，共投入资金1万余元。2、每周星期二、星期四用锅炉烧水为寄宿学生提供热水。3、学校制定一整套完善的管理制度，并成立了以少先队、班主任和值班教师组成的寄宿生管理委员会，在学校组织和领导下，负责寄宿生日常管理、突发事件处理等工作。4、学校在师资力量紧缺的情况下，抽调4名年富力强、有责任心的教师为低龄寄宿生专职生活指导老师，全天24小时为低龄寄宿学生服务。因学校南面在新建教师周转
26、房，学校围墙有缺口，学生进出混乱，学校领导及保卫有待加强进行督查到位。即使这样，在学校的正确领导下，老师们凭着高度的责任感和事业心，对学生进行悉心照顾，几年来没有发生一起恶性事件。随时调整值班方案。寄宿生安排两名专职保育员负责每天学生就寝和宿舍卫生管理。实践证明，由于是专人负责，寄宿生的内务管理得到加强，学生自理自护能力得到提高，目前寄宿生管理秩序井然，良性发展。三、学校建设和管理的主要经验和成绩1、强化了校园文化建设，促进了学生综合素质的提高。我校将在打造校园文化、构筑和谐校园等方面作大量卓有成效的工作，使校园设施得到进一步加强。一是健全校园广播体系。开设“校园之声”等广播栏目，丰富学生课余
27、生活。二是丰富课余活动。通过开展朗诵比赛、运动会、黑板报宣传、歌咏比赛等活动，营造出了良好的文化、学习氛围，名言警句、经典诗句用牌扁的形式挂在教室；学校在操坪修建了醒目的标志性建筑，寓意学校精神。三是增添体育器材。健全和完善了学生课余休闲设施，增强了学生活动的多样性，保证学生身心健康。2、强化安全管理，强化安全意识，保障寄宿学生在校安全。学校安全无小事。德江县教育局明确了学校行政“一把手”为学校安全的第一责任人，师生广泛开展安全防护知识宣传、讲座、抢答等活动。完善好硬件建设。我校安装了校园监控系统，对校园进行全方位安全监控；修筑了封闭围墙，适当限制学生活动范围；加强教室、寝室等硬件设施的除险维
28、修工作，确保学生安全。健全管理制度。实行封闭管理制度，学生外出必须履行请假手续；严格门卫管理制度，学校门卫24小时值班，学校行政和班主任轮流带班；健全住宿管理制度，住校学生定床定位，寝室管理人员24小时值班，形成了“班主任早晚清查、学校值周巡查、”的寝室管理方式；3、强化了饮食卫生管理，为学生健康成长提供保障。对特别贫困的学生，学校将采取特殊措施免除其所有寄宿费用。学校积极筹集资金改善学生生活条件，增强学生的营养补给。加强资金筹集，以应对各种疾病防疫、突发事件。二是加强食堂管理。坚持“专人管理、保本经营”的学生食堂经营管理并由学校统一经营管理。严把卫生关，建立健全了食品统一采购、存放管理、公共
29、卫生突发事件应急等一系列食堂管理制度和卫生安全措施，学校主要领导定期或不定期对食堂卫生情况进行检查，对存在问题立即整治。四、存在的困难和问题从自查的情况看，我校农村义务教育寄宿制学校建设与管理工作虽然取得了一定成绩，但也存在一些不足：1、配套设施不完善。目前，我校教学楼、学生宿舍、学生食堂还达不到学生的要求，但相关配套设施仍没有跟上，有食堂少餐桌、有宿舍少床铺、有厕所少蹲位等问题较为突出。餐厅面积严重不足；宿舍厕所男女蹲位数只有12个。另外，学校教学仪器、信息技术教育设施、藏书等也相当缺乏。农村寄宿制学校建设配套设施不完善，已成为制约城乡教育均衡发展的因素之一。2、安全管理压力大。学校宿舍沐浴
30、、食堂等建筑设施严重不达标，质量也存在隐患。宿舍、食堂、餐厅、厕所的面积一时难以达到要求，这对卫生防疫等工作造成极大压力，存在严重的安全隐患。我校位于公路旁边，学生上学、放学期间，存在较大安全隐患。3、学校经费严重不足。目前，我寄宿制基础设施落后，无完整围墙，寝室无防盗门，基础设施落后，归根结底就是缺乏资金的支撑、缺乏项目的扶持。要改善这种落后的状态，需要一大笔资金的投入。另外，随着寄宿生的增加，床铺购置经费、学校管理费用、水电费等也急剧增加，增加了学校资金压力。而目前生均公用经费寄宿生和非寄宿生均为一个标准，这已经不能满足寄宿制学校发展的要求。农村寄宿制学校没有配备校医，只有食堂、寝室管理人
31、员，后勤管理工作都由在职教师兼任，从课堂教师到生活辅导，从食堂监管到校医，教师集后勤保障人员功能于一身，全方位兼顾，超重的工作量，严重影响了教师的正常教育教学，给教师的工作增加难度。五、几点建议和意见1、要加大基础设施投入。要加大向上争取资金支持力度，搞好寄宿制学校配套建设，建设一批适合农村学生住校就读的食堂、宿舍等基础设施，以满足广大人民群众及学生住校就读的需求。要将寄宿制学校建设资金、学校危改资金、维修经费、希望工程资金专项资金集中统筹使用，配备一批必需的教学设备和文体活动器材，丰富学生校园生活，不断改善农村寄宿制学校的办学条件。要加强资金管理，规范资金使用范围。2、要完善学生救助体系。由
32、于我校属贫困地区，目前按贫困补助的标准，还有许多贫困寄宿生没能享受到补助，为此，要在分清贫富差距的基础上，实现所有寄宿生分档次享受补助，这样既解决了学生的困难，更体现体现公平；寄宿生补贴要统一管理，采取直接充卡形式，不发放现金，限制其只能用于学校生活上，这样可以有效地避免学生或家长将补贴挪作他用。3、要提高生均经费标准。必须提高寄宿制学校生均公用经费标准，小学寄宿生每生每年应比非寄宿生高100元以上，才能保证寄宿制学校的基本运转。4、要加强教职队伍建设。要增设管理人员和服务人员编制，如校医人员，为学生提供安全、便捷的后勤服务；要完善好用人机制、管理机制，促进在岗教职工肯做事、能做事、做好事，切实提升教师教育教学能力和管理水平；要整合现有师资力量，根据寄宿制教育的实际情况，通过多种途径加强农村寄宿制小学的师资，大力培养学习型教师，努力造就一支具有较高素质的农村寄宿制学校教师队伍。楠杆民族中心完小20XX年4月16日篇三：“农村寄宿制学校”问题调研报告龙源期刊网“农村寄宿制学校”问题调研报告
