1、对小学家庭作业的调查与分析一、调查目的 减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。 经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布关于减轻学生过重课业负担的十项规定之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢?为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。 二、调查对象及操作方式 本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作
2、业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计109名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。 本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表109张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据
3、。 三、结果和分析 (一)小学生语文家庭作业在量的方面控制比较严格。 根据国家教育部关于减轻学生过重课业负担的十项规定，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过60分钟。统计数字显示，三、六年级学生在30分钟以内完成当天(除双休日)语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的91.37和81.05。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.36，六年级为66.13。值得指出的是，在调查这一周里，四个班级各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的22.22。 对此，我们可以得出这样的结论：减负已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广
4、大教师的自觉行为。小学语文教师在减负上迈出了坚实的一步。 (二)小学生语文家庭作业在质的方面有待进一步提高。 一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在质的方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为： 1.语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3。 2.语文家庭作业知识巩固多，应用实践
5、少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了108项语文家庭作业。其中要求学生预习课文的为10次，占总数的9.26；要求学生看课外书的是8次，占总数的7.5；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1。三者合计，不足17。 3.语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，
6、也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调查的108项作业中有朗读(背诵)作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96。 4.语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。 5.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作
7、业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。 根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，发现学生对看课外书及动手作业比较喜爱，对朗读背诵也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。 四、办法与对策 学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出课内损失课外补的圈子。布置家
8、庭作业应注意以下几点： 1.把自主设计在家庭作业中。 现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。自主应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。 (1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。 (2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致好的学生吃不饱，差的学生吃不了，必然加重后进学生的课业
9、负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。 对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把合作作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。 2.把生活设计在家庭作业中。 语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，把语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。 (1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业
10、中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。 (2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事小数点漫游记，让学生的知识在写作中得到巩固。 3.把兴趣设计在家庭作业中。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：人的内心有种根深蒂固的需要-总感到自己是发现、研究、探索者。作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。 小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、
11、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。 (1)画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗江雪，可让学生根据诗文画一幅雪天垂钓图，体会孤舟独钓的凄清景象。 (2)做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了曹冲称象，让学生回家动手做称象的实验，验证课文所学的办法。 (3)演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文大象博士请助手，让学生自愿组织，排演课本剧：大象博士请助手。 (4)查一查。在学习晏子使楚之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前就得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。 教者有心，学者得益。家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。
