1、比较和测量单元分析尺子中“藏有”什么？主要内容单元目标教学内容教学建议评价建议单元目标概念探究态度环社教学内容教学实施主题过程活动材料教学评价知识目标 观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。共同的起始线是公平比较的需要。确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。不同的工具可用以测量物体，长的工具更方便测量长的物体。尺子是世界通用的测量工具，是统一测量标准的产物。科学探究目标 能用多种感官和简单的方法去观察和描述事物间的相同处和不同点。能根据高度或长度给物体排序
2、。能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的形式组织信息。学习预测事物的相对高度和尺寸。使用标准和非标准工具进行长度的测量。初步运用十进制计量测量结果。初步运用尺子进行测量。科学态度目标 发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据。在教师的指导下，学生有分析、反思测量过程的意识。科学、技术、社会与环境目标 意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。体会到统一测量工具和单位给生
3、产生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。17.1利用工具可以提高工作效率。认识常见工具，了解其功能。使用工具对物品进行简单加工。描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。18.1设计是完成一个目标明确、步骤清晰的解决问题的实际方案。针对一个具体的任务，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，说出完成工作的基本步骤。能够分担相应的任务，合作完成较为简单的任务。课程标准中具体学段学习目标探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事
4、实，养成用事实说话的意识。追求创新在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。合作分享愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。态度1-2学段目标提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、
5、交流。反思评价在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。处理信息在教师指导下，能用语言初步描述信息。探究1-2学段目标认识身边的人工世界；了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。知识1-2学段目标课程标准的学段总目标 一把尺子的故事 前世：恐龙、纸蛙、手、纸带、橡皮、小立方体；今生：各种尺子，常见工具教学内容儿童的视角1、在观察中比较观察中有比较；不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同；比较时要公平。2、起点和终点 比较（赛）要公平。公平需要共同的起点，不同的终点是比较的不同结果。3、用手来测量
6、 有些比较（如比长比短）是可以测量的。测量的工具有很多，比如手、脚等。手有长有短（非标准的测量单位将导致结果的不同。测量中，测量单位要首尾相连不断重复。4、用不同的物体测量 用不同的物体测量，测量结果是多种多样。物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。测量结果要标明所使用的测量单位。5、用相同的物体测量 统一用小立方体（标准单位）测量，测量结果可以比较，方便交流。小立方体可组合起来，方便测量（测长物体，测竖直高度，方便计数）。6、做一个测量纸带 测量纸带可以替代立方体去测量。纸带更方便（携带方便，可测圆形的物体）。7、比较测量纸带和尺子 尺子是一种通用工具，测量更方便和准确。
7、纸带和尺子的相同点很多：0刻度（起点）；标志线的间距等长（相标准长度）；标志线重复出现（标准单位首尾相连）；数字标记（标准单位的数值）。不同点可能有：材质不同；标志线的间距长度不同；纸带0刻度可能未标；尺子有更细的标准线；数字标记方法不同等核心概念公平方便准确通用公平比较确定标准非标准单位不同标准单位统一标准单位准通用工具通用标准工具比较测量比较活动活动逻辑逻辑教学建议材料准备纸带、弹跳蛙、小立方体（1-2厘米）；尺子、恐龙模型、橡皮、回形针、小棒等组织教学活动逻辑聚焦：任务或问题驱动探究：图示活动过程，小组活动为主研讨：问题少而开放，回顾反思发挥积极因素：材料中心和学习小组减少消极因素：任务
8、多，中断多，提问多评价建议 用好活动手册和学生作品 找准评价要素和评价载体 补充评估活动知识目标知识目标涉及课题涉及课题评价载体评价载体观察中有比较，比较需要公平。1、2 学生活动手册记录单 纸蛙跳远记录纸带 班级讨论共同的起始线是公平比较的需要。2、3、6 学生活动手册记录单 记录纸带 测量纸带 班级讨论确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。3、4、5、6 学生活动手册记录单 记录纸带 测量纸带 班级讨论非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。3 学生活动手册记录单 手量记录纸带 班级讨论标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更可比较的结果，方便信息交流。4、5、6 学生活动手册记
9、录单 班级记录表 班级讨论不同的工具可用以测量物体，长的工具更方便测量长的物体。4、5、6 学生活动手册记录单 测量纸带 班级记录表 班级讨论尺子是世界通用的测量工具，是统一测量标准的产物。7 学生活动手册记录单 班级讨论探究目标涉及课题评价方法和载体能用多种感官和简单的方法去观察和描述事物间的相同处和不同点。1、2、3、4、5、6、7 班级讨论 学生活动手册记录单能根据高度或长度给物体排序。1、2 班级讨论 学生活动手册记录单能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。1、2、3、4、5、6、7、班级讨论 学生活动手册记录单尝试以图表的形式组织信息。4、5、6 小组图表 班级图表学习预测物体的相对长度。3、5 学生活动手册记录单使用标准和非标准工具进行长度的测量。3、4、5、6、7 学生活动手册记录单 教师活动观察初步运用十进制计量测量结果。5、6 学生活动手册记录单 测量纸带 班级讨论初步运用尺子进行测量。7 学生活动手册记录单 教师活动观察
