1、幼儿园业务学习计划篇一：幼儿园20XX年业务工作计划中卫市第二幼儿园20XX20XX学年度第一学期业务工作计划一、指导思想 ：以“一切为了孩子的发展”为宗旨，深入学习3-6岁儿童学习与发展指南及幼儿园教育指导纲要精神, 以管理求生存, 以质量求发展，以常规抓基础，以科研促提高，进一步优化保教质量，切实加强师资队伍建设，提高教师的整体素质，强化服务意识，规范各项管理，加强理论学习，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，牢固树立以人为本的管理观念，将最科学的思想理念，渗透到幼儿教育日常管理的各个环节。二、工作目标：本学期业务工作以强化过程管理为主，充分调动教师的工作积极性，尊重幼儿的主体性、珍重幼儿的生
2、活价值，大力营造良好育人环境、全面提高质量意识，以促进师幼全面发展、有效提高教育教学质量为中心，抓实、抓细、抓紧、抓好业务工作的各项管理，具体目标如下：1.以服务和管理为宗旨，以质量和效益为核心，进一步规范和健全教育教学常规管理制度，逐步建立良性的符合实情的促进师幼共同发展的组织体系。2.以保教质量为中心，以新纲要理念为指导，以反思和案例研讨为抓手，组织教师积极研究和认真实践幼儿园一日生活常规，不断提高幼儿园保教质量。3.以园本培训为载体，探索促进教师发展的园本培训和园本教研运行机制，扎实开展教研活动，有层次、稳固的提升教师的专业素养。三、工作重点：本学期，我继续和老师们共同携手，努力做好幼儿
3、园的各项工作，积极配合两位王园长的工作，创建更有凝聚力、向心力的二幼教师团队！1.加强教师队伍建设,建设一支结构合理，素质良好，具有现代教育思想的师资队伍。2.加强幼儿园骨干教师的建设，充分发挥骨干教师的示范、引导作用，形成一批幼儿园教学骨干与特色教师。3.严格规范教师队伍，加强常规管理检查，加大教师评估考核力度，做到考核与奖惩挂钩，全面提高教师综合素质，规范教师师德、礼仪行为。4.以抓实教育教学活动为核心，加强学习和交流，优化教学管理，细化保教常规。四、工作措施:1.狠抓师德学习，将师德规范与教师日常教育教学行为紧密联系，不断提出师德要求，使师德建设真正落实到教育教学的实践中去。2.加强教育
4、常规管理，优化每月教师常规工作的有效考核。3.突出有效保教这个重点，加大随堂听课力度和实效，帮助教师深挖幼儿园教材和其它教学参考书，组织全园教师进行公开课、示范课的互听互评活动，促使教师合理科学的组织幼儿园一日教学活动并吸取别人的教学经验，取长补短，打造课堂。4. 根据我园实际，加大园本教研和培训工作。本学期计划开展师德师风、教育教学工作计划制定与实施、幼儿园游戏、区域、音乐、美术、科学等活动的教法研讨等园本培训，切实提高教师的教育教学水平。5.扎实开展教研组活动，做到每周定时开展，每次学习有主题、有准备，通过业务学习、年段事务讨论等多种形式进行有针对性地研讨交流，并做好教研记录，学期末有教研
5、总结。6.开展“传帮带”活动，通过老教师的示范课引领、领导推门听课等形式，促进年轻教师多向老教师虚心请教学习，加快年轻教师的成长和提高。7.提高教师专业技能，逐月开展“弹唱跳画讲”五项教学基本功的才艺比武活动和自制区域活动操作材料比赛活动。通过开展岗位练兵，帮助教师继续攻破普通话、琴法、手工、舞蹈等业务难关。8. 建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，发现问题及时解决。9.开展丰富多样的幼儿竞赛活动，节日庆祝活动等，创造机会为幼儿提供展示的舞台。10.开展丰富多彩的主题活动及以家园互动的形式，形成家园共育。如开展教师半日活动比赛、教育教学月效果汇报、每月主题墙的展示、班级幼儿作品展的出示
6、等多种形式增进家园关系。11.通过召开家长会、组织家长委员会等形式向家长介绍现代学前教育的发展趋势及我园的办学理念等，对家长共同关心的问题开展专题讲座、专题讨论、经验交流。12.学期中开展家长开放日活动，定期家访。13.带头并鼓励教师充分利用现代化信息技术开展学习，及时和教师分享外出学习心得，观摩研讨、写教育笔记、参加教育沙龙等。14.做好幼儿园档案建档、整理、管理工作。五、附：每月主要工作安排：篇二：幼儿园业务工作计划二0一五学年第二学期业务计划双桥街道中心幼儿园一、指导思想：以指南教育思想为指导引领，珍视幼儿生命自然教育。坚持“儿童发展为本，满足儿童发展需要”，从幼儿园实际出发，多途径多措
7、施探索。注重教师专业发展，提高教学效率，更新教育理念，转变教育行为，促进幼儿园保教工作质量。二、工作目标：1、通过师德师风建设学习，提高教师政治思想觉悟，结合思想开展实际工作。2、通过分层培养、项目引领、多途径开展教师培训，满足不同教师自身发展的需求，形成一支团结协作、善于管理的骨干教师队伍和一支乐于学习思考、不断进取创新的教师队伍。3、发挥骨干教师作用，创设教师兴趣社团，营造教师“抱团成长”学习氛围。4、重视园本培训，严格执行园本培训制度，有效落实各项培训工作。5、以课题研究、论文撰写等途径，提高教师教科研能力，并取得一定成果。三、工作措施：(一）师德师风建设在上学期省等级幼儿评估以及师德师
8、风调查反馈，我园教师师德师风端正，无不良违纪违规行为。在日常工作中，对幼儿及家长能有较好的服务意识和态度，本学期我们将保持并提高教师师德修养，做到眼里有家长，心中有孩子。1、学期初开展专题师德培训，通过学习幼儿园教师专业标准，对照标准寻找差距，努力提高自身思想觉悟。2、开展“书香校园”系列活动，培养教师自主阅读、学习习惯；提高教师的人文修养和专业素质。3、结合师德师风开展切实有意义的实际工作，不让思想学习止于思想。4、政治学习，加强教师政治文化内涵修养。（二）师资队伍建设随着学前教育的飞速发展，我园的办园品质飞速提升，对师资专业素养要求也越来越高，许多教师顿感压力。为更好的过渡这一变化，任务艰
9、巨。本学期我园将通过分层培养，项目引领，多途径形式打造我园年轻却务实有担当的教师团队，并根据教师不同能力层次划分小组，开展有针对性的指导。1、扬帆组：主要以03年内的新教师为主，现阶段我园共有该类教师7名。该组教师基本功不扎实、日常活动组织能力欠缺。主要通过四方面措施跟进：经验教师引领：将扬帆组的教师，分别安排在教学经验相对丰富的教师班级担任配班工作，通过每天的耳濡目染和言传身教，第一时间为扬帆组教师保驾护航。频繁进班指导进班指导是了解和提高教师专业能力最直接、有效的方法。因此本学期我们将更多，更规范进班指导工作，特别针对该组教师有计划、有跟进的指导。园领导对该组教师每月保证进班指导1次以上。
10、开放平台展示合理的施压可以更好的激发教师的潜在能力。本学期将定期开展各类的专业技能展示平台，如：弹唱、绘画、教学活动组织等。除了能给予该组教师时常反思和严格要求自己教育行为外，还能通过其他教师的集思广益，为展示教师专业成长出谋划策。教研组长辅助对于年轻经验不足的教师，她们常常在工作中显得无助和迷茫，她们更需要及时的指引和帮助。而作为教研组长在业务工作上有更好的理念和方法，同时也肩负着提高教研组成员业务水平的职责，能更有效调动起她们学习的积极态度。在日常教科研活动中，委以任务促其思考；并开放日常活动，供扬帆组教师观摩学习。2、起航组：主要以38年以内的教师为主，现阶段我园共有该类教师9名。该组教
11、师个人专业素养尚可，但教科研能力不足，综合业务能力亟待提高。主要通过三方面措施跟进：委以重任对该组教师均委以重任，使其分别担任起幼儿园各块重要工作任务，如，教研组长、班组长、师训主任、园级骨干教师等，通过这些岗位工作，让教师实践磨砺业务能力，积累工作经验，促进专业成长。课题引领随着我园教科研成果的不断积累，教师课题意识逐渐形成，在教科研活动的主阵地中，让这部分教师 先行先试，起好课程实施的主帅作用。骨干教师在上学期末，我园评选出三位园级骨干教师。本学期，我们将发挥骨干教师作用，创设教师兴趣社团，营造我园教师良好“抱团成长”学习氛围。园部支持在“起航组”教师起航的过程中，园部将始终作为其坚实的后
12、盾，保障该组教师业务成长需要，为其提供技术和经济上的双重支持。（三）园本培训园本培训是幼儿园教师业务学习成长最基础和最重要的途径，因此，本学期，我园将更重视园本培训的实效性，严格执行园本培训制度，有效落实各项培训工作。通过园本培训解决保教工作中的实际问题。本学期园本培训工作重点1、运动课题我园的运动课题虽然已经结题，但仍然存在许多可深入探究的价值和需要。因此本学期，我园将通过园本教研活动以及教研组活动完善我园户外活动。主要研讨安排如下：2、主题课程新教材的投入使用，很多教师的对新教材的解读以及对新主题的园本化过程能力不足。因此通过对教研组对新教材主题活动的研读，能更有效的规范幼儿园课程，从研读
13、教材到研读孩子，实现课程与孩子发展的对接。同时我园园本课程“自然教育”如何在基础课程上进一步渗透与融合，也需要我们的不断探究和实践。（四）教育科研我园教师撰写能力十分薄弱，而撰写与阅读是分不开的，为了提高教师的撰写能力，本学期将持续开展“书香校园”系列活动以及课题论文撰写评比活动。1、书香校园好书分享：以任务养习惯。首先，将阅读以任务形式布置，要求教师每次教研活动前，来轮流分享一篇自己近期阅读书本或文章，谈谈自己真实的阅读体会，逐步养成良好阅读的习惯。图书漂流：继续开展图书漂流活动，在原来教师自己漂流书的基础上，加入园部购置的各类好书刊。供大家互相借取阅读。2、课题论文撰写：开展园部课题论文评
14、比活动。并择优选送上级单位评选。要求每位教师每年必须撰写一篇以上的课题论文。其中骨干教师一学期一篇以上。在确实需要的情况下，园部将邀请专家帮助指导。切实提高每位教师的撰写水平。（五）教师平台培训及管理根据区师训办要求，本学期要做好十二五培训计划至十三五培训计划的顺利过渡。统筹做好教师网上按需选课工作。督促教师及时完成各项培训，严格督促教师认真参与培训，及时完成各项培训任务。主要工作安排：二月1、师德师风学习2、园本教研：班级环境分享交流3、各班进行环境创设4、骨干教师拟订社团培训计划5、制订学期初各类计划，做好学期初稳定工作。三月1、三月主要活动主题为“感恩”各班结合妇女节、植树节，开展系列感
15、恩活动。感恩母亲、感恩自然。1、做好省二级整改项目工作。2、园本教研：户外运动材料投放的合理性3、教研组：分段式研讨：户外运动材料投放的合理性4、规范早操：（主要规范：出操顺序、操节动作、互动、队列等）5、丰富园所环境（主要丰富完善功能活动室）6、兴趣社团：手工社、弹唱社、美术社开团及报名仪式。7、进班指导及技能技巧抽查。主要抽查弹唱。8、完成论文四月1、四月主要活动主题为“书香阅读”，开展好书推荐、美文分享、图书漂流、故事大王等活动，营造全园阅读风潮。并结合上月感恩主题，开展以“亲近自然”为主题的春游活动。2、完成省二级整改项目工作。3、园本教研：户外运动的组织与实施4、教研组教研：分段式研
16、讨：户外运动的组织与实施5、兴趣社团：手工社、弹唱社、文学社、运动社开展活动。6、进班指导：规范部分班级一日活动组织。7、进教研组指导：规范教研组教研活动开展制度。五月1、五月主要活动主题为“生活、劳动”。结合劳动节，让幼儿喜欢劳动，能做自己力所能及的事，培养幼儿良好的生活习惯。2、园本教研：户外运动的观察与指导3、教研组教研：分段式研讨：户外运动的观察与指导4、兴趣社团：手工社、弹唱社、文学社、运动社开展活动。5、进班指导及进教研组指导。6、技能技巧抽查：命题画7、准备儿童节系列活动篇三：幼儿园教师专业技能业务学习金太阳幼儿园教师专业技能业务学习主讲陈羽新教师的语言具有多种功能，如信息功能、
17、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时也提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢，其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们有丰富的知识之外，纯熟、优美的语言是
18、一个重要因素，他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。因此，作为对话一方的教师，其语言对幼儿的发展产生深刻的影响，可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。一、教师语言对幼儿语言发展的影响幼儿的语言发展，大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的范型，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。无论是
19、在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。按照信息加工理论的观点，他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言发展过程中重要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉，语言反馈在幼儿对语言规则提出假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。因此，教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。幼儿人园以后，环境发生了很大的变化，活动的场景、交际的对象都与在家不同。在幼儿园的一日生活中，除了午睡两个小时之外，幼儿无时无刻不在与他人进行着互动，其中尤以与老师之间的言语和非言语的交流最为频繁。教师
20、的语言因此成为幼儿接触最多的语言输入。幼儿从老师的语言中学习和理解了幼儿园的活动规则，从有意识地听到听懂老师的指令性的话，再到学会按照老师的指令参与活动、适应幼儿园的生活；从只会用简短的语言回答老师的问题、回应老师发起的谈话，到自己学会提问题、主动发起与老师或同伴之间的对话、用恰当的语言表达自己的想法和感受；从只会模仿老师的言行、按照老师制定的规则被动参加游戏，到创造性地使用语言、通过协商主动改变规则玩游戏?在这些过程中，教师的语言起到了示范、指导和鼓励的作用。教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一
21、些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误教师语言的影响很多时候教师没有明确的意识。教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象，为幼儿所习得。例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了?我看哪个小朋友坐得好?妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花?”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。但是，教师的语言范型对幼儿
22、的语言发展并不总是产生促进作用，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响。例如：教师坚持说普通话有利于幼儿学习普通话、养成用普通话回答教师的问题，但教师在活动中无意识地使用方言或者在与家长交流时经常使用方言，则有可能降低幼儿学习普通话的热情。缺少变化的、内容贫乏的语言也缺乏对幼儿注意倾听的吸引力，不利于幼儿从中获得新的信息。因此，每一位教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加主动地发挥语言的榜样作用，而避免和消除可能出现的不良影响。二、教师语言对幼儿认知发展的影响幼儿与环境中他人之间的相互作用是幼儿
23、认知发展的重要刺激因素之一，教师与幼儿之间的言语交流在其中有着特殊的作用，因为教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识，更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程，影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。教师的语言能直接引起幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。在幼儿园我们经常能听到这样的一些话：“今天啊，我要给小朋友介绍一位新朋友，你们想知道她是谁吗？”“听一听，这是什么动物在叫啊？”“请小朋友看这幅画。”教师的这些语言都能将幼儿的注意力集中起来。教师的语言可以使幼儿关注观察对象的某些部分或某些特征。例如
24、：“请你仔细看一看，这两幅图哪些地方不一样？”使幼儿将注意力集中在“不一样的地方”，而对“一样的地方”不会关注；听到“看看这个小房子是用哪些几何图形的积木拼起来的”要求之后，幼儿会去找房子中有什么“几何图形”、有几个，而不会顾及这些几何图形的“颜色”或“大小”。在幼儿参与活动的过程中，教师的语言提示，还可以帮助和启发幼儿回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。 。教师的语言启发实际上在传递这样一种信息此外，教师的语言对幼儿认知发展的影响，还表现在，教师语言本身可能包含对幼儿的认知要求。教师在与幼儿进行语言交往时，教师的语言有时是直接针对当前存
25、在的事物的，如指着苹果问“这是什么？这是什么颜色的？”而有时与当时存在的事物没有关系，如在没有任何实物的情况下，教师问幼儿“苹果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石头可以用来干什么？”等。在前一种情况下，幼儿只需通过视觉感知就能回答，而后一种情况则需要幼儿通过回忆和思考，将自己已有的相关信息进行加工和概括，找出合适的语言进行回答。研究认为，对年龄较大的儿童，教师语言中的高认知要求有利于儿童智力的发展。三、教师语言对幼儿情感态度形成的影响稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，教师
26、不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午，幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼儿以后表现更棒。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。幼儿园教师常见的消极性的话有以下几种：对幼儿人格进行攻击的话，如“你怎么一点都不懂道理呢”“像你这样的孩子我真是
27、第一次见到”等；轻视和嘲弄的话，如“这个都干不了，你还会干什么”“你真是个小少爷”等；刺激幼儿自尊心的话，如“你能不能老实一点，怎么像个猴子”“你的耳朵长到哪儿去了，连我说的话都没听见”等。教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。好奇、好问是幼儿的天性，而兴趣又是学习动机产生的源泉，也是学习获得良好效果的保证，所以，保持幼儿的好奇心、激发幼儿的学习和探索兴趣是教师的职责之一。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使
28、幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。活动结束时，教师还表扬了凡凡爱动脑筋。许老师对凡凡主动思考的发现和鼓励，对凡凡后来的探索过程起到了直接的支持和推动作用。幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道德，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。例如：李老师在教师节收到了许多包
29、装精美的鲜花和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来的，李老师只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪歪扭扭地写了几个字，对大家说：“呀，这张贺卡真漂亮！是王小丫自己动手做的吧，真好！老师最喜欢这样的礼物了。”于是，孩子们一齐用羡慕的眼光看着王小丫。此时，李老师没有直接批评其他幼儿的错误（赠送礼品），但却以表扬王小丫的话暗示大家，“自己亲手制作的作品是送给自己喜欢的人的最好的礼物”。幼儿的行为具有一定的波动性，难以保持，业已产生的某种道德行为还需要经过多次和不同形式的正向强化才能逐渐成为幼儿的一种自觉行为。教师及时的言语表扬、鼓励、奖励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，及时、恰当的批评、
30、否定等对幼儿不良的行为也会在一定程度上能够减弱、消除幼儿的不良行为。言语的强化如果配合以表情、动作、实物的强化对幼儿效果会更好，特别是对小班、中班的幼儿。尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极
31、的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。 良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自
32、身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美（选自新纲要）”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如圆圆的春天、秋天的色彩等等，欣赏与感受文学作品中的语
33、言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己
34、注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，
35、让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。 良好的
36、语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教
37、育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美（选自新纲要）”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如圆圆的春天、秋天的色彩等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉
38、语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量
