1、对幼儿园户外体育活动现状的思考 幼儿园工作规程明确规定 “幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时”，幼儿园教育指导纲要也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，新课改把幼儿园课程分为生活活动、运动、学习活动和游戏活动，幼儿园户外体育活动是幼儿园运动课程实施主要形式。幼儿园工作规程明确规定 “幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时”，幼儿园教育指导纲要也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，新课改把幼儿园课程分为生活活动、运动、学习活动和游戏活动，幼儿园户外体育活动是幼儿园运动课程实施主要形式，可见户外体育活动在幼
2、儿园课程实施中的重要性，对幼儿成长的重要性这儿就不用赘述。但是，根据本人对多数幼儿园在开展户外体育活动的情况了解，却很不尽人意，甚至令人担忧。一、突出的表现有（一）为保安全尽量少开展户外体育活动户外体育活动，幼儿活动范围扩大大，活动量增大，安全隐患也会增加。为保幼儿安全，减少与家长的纠纷和避免不必要的麻烦，于是老师对幼儿的户外体育活动能减少就尽量减少。即便是开展活动，也是小心翼翼，要么活动内容单一，要么各种规则多、控制多，幼儿缺乏自主与创新。（二）怕麻烦以其他活动替代户外体育活动一方面，老师们认为组织户外体育活动难度大，开展户外体育活动时，幼儿易受周围的环境影响而分散注意力；准备活动材料劳心劳
3、力又太费时间；还要考虑活动场地的协调、器材的安全等，加上班上幼儿人数过多，致使活动效果不好，老师组织体育活动也就没有了兴趣。而另一方面，老师要完成的教学任务和其他相关工作很多，各级各类检查、指导对该领域没有明确的目标要求，也没有作为重点检查内容，使老师们对组织体育活动产生懈怠，往往用其他活动来占用该项活动的时间。（三）活动场地限制户外体育活动的开展大部分幼儿园活动场地是有限的，即便是场地充裕，但由于未做好科学安排，也经常发生班级之间的活动冲突等等，导致我园体育活动开展得不顺畅。为迎合家长的心理忽略体育活动 体育活动在短时间内不见孩子有多大变化，许多家长由于对体育活动的认识不够，也就对幼儿园体育
4、活动开展关注不够，而更多的是关注孩子学到所谓的“知识”，为了迎合这一点，幼儿园、老师就更多地重视一竿见影、显性的一些所谓的“知识”的灌输，如大量的让幼儿要完成读、写、画等任务，忽略体育活动的开展。监控体系的不完善导致不重视户外体育活动 目前来说，好多幼儿园户外体育活动的管理机制不健全，没有科学有效的质量检测标准，所以教师也懒于开展规范的体育教学活动，更不用说深入钻研，对活动的组织缺乏目的性和计划性，带有太多的随意性。（四）专业知识不足不敢深入开展体育活动怎样的活动量和安排才使孩子达到了锻炼的目的，才符合孩子健康成长的需要，教师心中没有底，缺乏系统的认识，从而导致大部分教师盲目的开展活动。一般是
5、把户外体育活动的内容缩小化、单一化，活动量，一般采取“保险”就轻的方式，另外有的教师主要以“观察者”的身份出现，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，对孩子的动作指导有限。综上所述，幼儿园户外体育活动现状，确实是值得我们深思的问题，纲要把幼儿教育定位在为人的终身发展奠定良好的基础的素质教育上，并把体育定在了首要的地位，主要在于体育不仅仅能强身健体，更能培养幼儿良好的意志品质、竞争意识、合作能力，对孩子的人格发展、生活态度、生活方式都有着积极作用。因此，怎样改变现状，有效开展有效的户外体育活动，既练就幼儿体魄，又成幼儿品格，是我们重要而紧迫的使命。笔者所在的幼儿园，根据上述存在的问题进行了一些初浅
6、的探索，现做简略介绍，抛砖引玉，以期望我们幼儿园都能对幼儿的户外体育活动引起重视，切实肩负起为祖国的未来培养合格人才的责任。二、以下是本园所做的一些尝试（一）找准问题对症下药将户外体育活动作为园本研究内容，利用教研会，采取“头脑风暴”形式进行思维的碰撞，大家共同找问题。首先，全面排查幼儿园目前户外体育活动存在的所有相关问题，并一一罗列出来，然后，辨别性质，以便解决“真问题”，主要是从中找出影响我园户外活动开展的瓶颈问题，最后是，根据问题的轻重缓急，每人都提出自己解决问题的策略，择优使用。（二）确立目标 健全机制根据幼儿园教育指导纲要，参照即将出台的3-6岁儿童学习与发展指南要求，研究制订适合衡
7、量我园各年龄段幼儿的身体发展指标和“健康领域”的评价要点及评估细则；研究制定符合我园健康领域和户外体育活动质量的监控措施，如，规范户外体育活动常规的相关制度，质量检测制度以及激励机制等。（三）加强学习 转变观念首先还是加强对纲要精神的深入理解，提高教师的认识，明确开展体育体育活动的必要性与重要性，然后是对教师相关教育理论，学习、专业技能培训，提高教师活动组织的科学性、有效性。把户外体育活动的开展与日常活动有机结合起来，保证体育活动的开展，完整合理地实施幼儿园课程。其次是加强家长观念的转变，利用家长学校讲座、家长会等方式向家长传递科学的儿童观、知识观、教育观，向家长分析现阶段我国儿童家庭（含学校
8、）教育中存在的偏颇，向家长宣传刚要精神，让家长了解、支持、配合幼儿园的教育行为。（四）研培一体 研教一体把运动课程作为幼儿园园本科研课题，把健康领域的相关知识培训作为园本培训内容，教师的例行展示课，汇报课以健康领域为主，使老师们“研”、“培”、“教”任务轻松完成。三、探索户外活动的科学模式为了保证户外体育活动方式的多元，内容的丰富、结果的有效，促进幼儿各种基本动作的良好发展，我们做了以下尝试：（一）合理分配室外场地根据不同的活动场地位置、形状、材质等特点，设计不同的游戏项目并相对固定使用。如：中庭得天独厚的位置，适合小班各类体育活动；木制的多功能室适合投放训练体智能和感觉统合材料；前后操场我们
9、根据位置和形状分别确定了球类、推车、垫上、跳绳等活动；30米跑道在自选户外活动时间用于软体类玩具的活动等。（二）合理有效利户外空间来实施运动相关的课程在室外墙面设置了富有情趣的儿童攀爬墙和浮雕墙，涂鸦墙、触摸感知墙，有效促进孩子攀爬的能力和感官系统的发展；在草地上用废旧轮胎搭出的小路训练孩子平衡；利用围墙角落的地形为个孩子们创设了异形沙池；创设了各种材质的感知训练地面，有水泥地、泥地、雨花石地、瓷砖地、自然草地、人工草的、木质地等。（三）制定户外活动场地流程图保障各班幼儿循环有序参加区域活动，克服了过去活动场地发生班与班之间发生冲突，或者有时候、或有的场地空闲。（四）科学投放和管理材料丰富多样
10、的活动器材，是保证活动开展和提高幼儿对运动课程兴趣的前提，但怎样投放和管理也是一个学问。让孩子和老师共同参与材料投放过程，视情况增补、更换等。投放的所有物品有序摆放、固定位置。运用标签与标签、标签与实物等多种对应方法，幼儿使用后用准确对应归位，这样能体现运动课程中的学习特点。（五）制作活动标识，让孩子自主管理为了让孩子自觉遵守规则，养成良好的活动习惯，老师和孩子们一起商量、共同制作富有儿童情趣、孩子一看能懂的“图夹文”标识，标识中介绍了游戏材料、玩法与规则，提出使用后收拾整理等要求。这样通过一段时间的努力，孩子们的规范意识逐步形成，自主管理意识也逐步增强，部分不能放在室外的材料，现在是幼儿管理，承担每天早上放出去，放学后收回来的任务。（六）完善制度，强化课程管理科学安排四类课程的内容，合理分配集体活动与分组、个别活动的时间，来保障幼儿园户外体育活动的正常开展。为了帮助老师、孩子养成户外活动的习惯，在每天的固定时间播放音乐，提醒大家开始户外活动。另外，还有打破年龄班级界限开展户外体育活动，这样创造了“大带小”、关心他人、文明交往的机会与条件等活动。总之，我们的目的是为了让幼儿的户外体育活动得到落实，为了幼儿的健康成长，我们还将继续努力探索。
