1、指南指南艺术领域的理解与实施艺术领域的理解与实施 -以幼儿美术教育为例一、一、指南指南实施原则实施原则 1、关注幼儿学习与发展的整体性。、关注幼儿学习与发展的整体性。2尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 3理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点 4重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 二、艺术领域二、艺术领域（一）艺术领域的三段阐述 艺术是人类感受美、表现美和创造感受美、表现美和创造美美的重要形式，也是表达自己自己对周周围世界围世界的认识认识和情绪态度情绪态度的独特独特方式 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造充分创造条件和机会条件和机会，在大自
2、然大自然和社会文化生社会文化生活活中萌发萌发幼儿对美的感受和体验，丰丰富富其想象力和创造力，引导引导幼儿学会用心灵去感受和发现美感受和发现美，用自己的方自己的方式去表现和创造美式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有有别于成人别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理理解和尊重解和尊重，不能不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。（二）艺术领域的目标 感受与欣赏感受与欣赏 1、喜欢喜欢自然界与生活中美的事物
3、2、喜欢喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 表现与创造表现与创造1、喜欢喜欢进行艺术活动并大胆表现进行艺术活动并大胆表现 2、具有初步的艺术表现与创造能力 尝试把“喜欢”置换成“学会”后会有什么不同？三个喜欢三个喜欢体现了儿童为本的核心价值观 美术教学的误区“你们是在教幼儿你们是在教幼儿如何画画如何画画，而没有教，而没有教幼儿幼儿喜欢画画喜欢画画”分享两个观点 兴趣是最好的老师 兴趣他既是教学的手段，又是教学的目的 少一些规范的过早要求 1、关于艺术感受、关于艺术感受 幼儿是用感官和双手来探索世界的，幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音、形状来认识事物是通过颜色、声音、形状来认识事物
4、并激发情感的。并激发情感的。通过对美好事物的感受，培养感官的通过对美好事物的感受，培养感官的敏锐敏锐-觉察，带来心灵的敏感觉察，带来心灵的敏感-移情移情 幼儿只有感受真实事物，并由此积累幼儿只有感受真实事物，并由此积累起感知经验，才有助于幼儿进行艺术起感知经验，才有助于幼儿进行艺术表现，从而提高表现能力。只有有目表现，从而提高表现能力。只有有目的的，深刻的感知，才有强烈的感动，的的，深刻的感知，才有强烈的感动，只有引起强烈感动后所表现或创造的只有引起强烈感动后所表现或创造的作品，才会是越具有灵性的作品。作品，才会是越具有灵性的作品。小班画妈妈 画妈妈装置活动 红色记忆 红色记忆2、关于引导幼儿
5、感受与体验的要点。、关于引导幼儿感受与体验的要点。A、为幼儿提供审美感受与体验的机会（大自然、博物馆、大师美术作品）B、尊重幼儿的独特感受（不能一股脑往技能上面导，天马行空的想象）C、支持幼儿审美情趣与体验（收集活动：石头、树叶、糖纸、种子、果核都给他们很好地保存）3、关于艺术表现、关于艺术表现 艺术是幼儿的一种语言，当幼儿还不能或不善于运用口语和文字语言的时候，他们天生会用肢体动作，用声音和图画来表达自己的意愿和感受。艺术是幼儿的游戏，艺术的材料和工具是幼儿的玩具，他们用把玩这些材料和工具时的肢体动作、声音和图像进行想象、表征不在眼前的事物，反映他们的所见所闻、所感，象征性地实现自现实中不能
6、实现的愿望，因此，他们感兴趣于过程而不在乎结果。感兴趣于过程而不在乎结果。快乐的早晨东东画妈妈1.MOV 快乐的早晨东东画妈妈2.MOV 美丽的春天.ppt培养艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点 幼儿的艺术创造力，是在大量游戏化的表现机会中发展起来的。呵护艺术表现的天性，培养艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点。小小猎人队 小小猎人队.ppt艺术的本质 艺术是属于每个人自己的支持幼儿自主表达与表现的要点支持幼儿自主表达与表现的要点 A、尊重幼儿自发的表达和表现 B、创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 C、营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现小组活动：小组活动：1、你在美术教学活动中常用的
7、途径和、你在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？方法有哪些？请罗列并按使用频率排序，最常用的请罗列并按使用频率排序，最常用的排第排第1，依次类推。，依次类推。一、范画演示对幼儿表达与表现的影响一、范画演示对幼儿表达与表现的影响 2、你教幼儿画过哪些画？、你教幼儿画过哪些画？请画图列举：请画图列举：每组每组从从“树、蝴蝶、青蛙、孔雀、树、蝴蝶、青蛙、孔雀、蜻蜓蜻蜓”中任选三种中任选三种 阅读资料卡阅读资料卡6.2.1：“教教”还是还是“不教不教”教还是不教.docx问题：问题：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？老师画老师画幼儿画幼儿画请通过
8、讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：（1）如果教师不）如果教师不“教教”技能，幼儿会画吗？技能，幼儿会画吗？（2）你是听到幼儿说过）你是听到幼儿说过“我不会画我不会画”吗？吗？（3）幼儿为什么会说）幼儿为什么会说“我不会画我不会画”呢？呢？（4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？了什么？我们的回答：我们的回答：范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；式化；范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我我不会画不会画”是丧失信心的表现；
9、是丧失信心的表现；自画像自画像.ppt 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西；都会画任何他们想要表达的东西；不教孩子们还不教孩子们还会画吗会画吗.pptx 幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画不应要求幼儿完全按照范画来画 -3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南二、幼儿用自己的方式表达与表现二、幼儿用自己的方式表达与表现有教师问：有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能算会画吗？能算会画吗？涂鸦期：涂鸦期：1-4岁
10、岁一种手眼协调的动作练习一种手眼协调的动作练习 乱线涂鸦乱线涂鸦手部运动的痕迹手部运动的痕迹无视觉控制无视觉控制的线条的线条 有控制的涂鸦有控制的涂鸦手部运动的痕迹手部运动的痕迹出现起出现起点和终点的线和试图封闭的圈点和终点的线和试图封闭的圈 命名涂鸦命名涂鸦将涂鸦结果与事物联系将涂鸦结果与事物联系具有具有随机性与偶然性随机性与偶然性象征期：象征期：3-6岁岁用线条或图形的简单组合来表征事物用线条或图形的简单组合来表征事物 罗列式罗列式无序排列所表达的事物无序排列所表达的事物 主题式主题式体现事物间的空间关系体现事物间的空间关系作品形象与事物原型相去甚远作品形象与事物原型相去甚远图式期：图式期
11、：5-7岁（写实性表达开始萌芽）岁（写实性表达开始萌芽）用相对固定的图形符号表示特定的事物用相对固定的图形符号表示特定的事物 用线条勾画形象整体用线条勾画形象整体 作品形象开始作品形象开始 接近事物形象接近事物形象 表现日益增多的细节表现日益增多的细节尝试回答：尝试回答：1、幼儿的画看不懂究竟意味着幼儿的画看不懂究竟意味着 什么？什么？2、教技能是为了让幼儿画得像吗？教技能是为了让幼儿画得像吗？3、过早教技能有用吗？、过早教技能有用吗？阅读资料阅读资料2：颠倒的世界：颠倒的世界颠倒的世界颠倒的世界.docx 思考：思考：为什么被认为画画好的幼儿，这时候的画为什么被认为画画好的幼儿，这时候的画画
12、水平，并不显得高呢？画水平，并不显得高呢？幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的；然成熟的；味道味道模模.MOV味道味道自自.MOV “幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。尊重。”（指南指南）阅读资料阅读资料3：访谈著名美术家官其格：访谈著名美术家官其
13、格访谈著访谈著名美术家官其格名美术家官其格.docx 思考：思考：官其格对记者说的话，对你有什么启官其格对记者说的话，对你有什么启示？示？幼儿的画看不懂说明什幼儿的画看不懂说明什么？么？我们的回答：我们的回答：幼儿的画看不懂，正是表明他们是用幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；认识和理解，表达自己的意愿和情感；幼儿的画看不懂，正表明他们的作品幼儿的画看不懂，正表明他们的作品“形形”不似，但只要听他们解释自己不似，但只要听他们解释自己的作品，立刻会让人感到一种的作品，立刻会让人感到一种“神神”似。这里的
14、似。这里的“神神”就是幼儿内心世界就是幼儿内心世界的一种的一种“灵性灵性”。（）（）教幼儿技能使幼儿的作品画得像了，教幼儿技能使幼儿的作品画得像了，与老师要求的越来越像了，这时往往与老师要求的越来越像了，这时往往“形似而神不似形似而神不似”了。了。三、如何支持幼儿自主表达与表现三、如何支持幼儿自主表达与表现 阅读资料阅读资料4 4 毕加索的话毕加索的话“我能用很短的时间就画得像一位大师，我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童但我要用一生去学习画得像一个儿童”阅读资料阅读资料5指南指南中的三段话中的三段话 不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对
15、幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。-指南指南问题讨论：问题讨论：毕加索的这句话启示我们什么？毕加索的这句话启示我们什么？指南指南中用了三个中用了三个“不不”，告诉我们如何，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术支持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育教育“不不”这样，这样，“应该应该”怎样？怎样？请交流目前幼儿美术教育中有请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方
16、哪些途径和方式式是支持自主表达与表现的是支持自主表达与表现的？为什么？为什么？举例说明，并写在大白纸上。举例说明，并写在大白纸上。我们的回答：我们的回答：为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指导；才给予指导；教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于教师的态度；被动的，取决于教师的态度；支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿说画；幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿说画；鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。儿作品。分享分享 鱼就是鱼.ppt 谢谢！谢谢！
