1、语文 三年级 上册 25 25 掌声掌声读了课题，你有什么想问的吗？读了课题，你有什么想问的吗？是谁给谁的掌声？是谁给谁的掌声？为什么鼓掌？为什么鼓掌？课文为什课文为什么以么以“掌声掌声”为题？为题？初初读课文，圈圈画画读课文，圈圈画画 不出声，不指读，带着问题，边读边想谁给谁不出声，不指读，带着问题，边读边想谁给谁鼓掌？为什么鼓掌？遇到鼓掌？为什么鼓掌？遇到不认识的不认识的生字借助拼音拼生字借助拼音拼读读一下一下，读，读不通顺的地方反复多读几遍不通顺的地方反复多读几遍。圈画出你。圈画出你觉得难读的字音或不理解的地方。觉得难读的字音或不理解的地方。第一课时势势落落下了残疾下了残疾默默默默投投向
2、向调调来来mloz shtudio我们一起来认识一下这些难读的字吧！我们一起来认识一下这些难读的字吧！情情况况kun你能找出哪些你能找出哪些字是多音字吗？字是多音字吗？姿姿落落落落日日lu落落下了残疾下了残疾多音字多音字lo落落下功课下功课l调调diotio调调来来调调整整镇镇定定讲讲述述忧忧郁郁普普通话通话zhnshplinyu联联欢会欢会li热热烈烈 齐读词语，说说哪些词语不理解，你有齐读词语，说说哪些词语不理解，你有什么理解词语的好方法？什么理解词语的好方法？犹豫犹豫 忧郁忧郁 默默默默 姿势姿势投向投向 情况情况 热烈热烈 镇定镇定 英子犹豫犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
3、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。结合语境理解结合语境理解 犹豫：犹豫：拿拿不定主意不定主意。本本课用来课用来形容英子面对要到讲台形容英子面对要到讲台上上讲故事的讲故事的状况不知该怎么办。状况不知该怎么办。不愿意走上讲台不愿意走上讲台老师的要求不得不做老师的要求不得不做心情心情矛盾矛盾 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁忧郁。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。联系上下文理解联系上下文理解忧郁：忧郁：忧伤、愁闷。忧伤、愁闷。还有哪些词语不理解
4、？试着按照介绍的理解还有哪些词语不理解？试着按照介绍的理解词语的方法理解，不会的小组讨论一下吧！词语的方法理解，不会的小组讨论一下吧！镇定镇定通过观察图通过观察图片理解词语片理解词语镇定：镇定：遇到紧急的情况遇到紧急的情况不慌不乱。不慌不乱。学习了理解词语的方法后，我们再来读一读课文，寻找线索，试着给课文划分层次！整体感知整体感知 根据根据“掌声掌声”这个主题，按时间顺序，这个主题，按时间顺序，可以分为可以分为 、及及 三个三个部分。部分。掌声前掌声前两次掌声两次掌声掌声后掌声后掌声前掌声前掌声后掌声后忧郁自卑忧郁自卑开朗自信开朗自信两次掌声两次掌声 默读第3自然段，边读边想，你从哪些词语中体
5、会到了英子的心情？圈出关键词体会体会。互动课堂互动课堂 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子在犹豫英子在犹豫什么呢？什么呢？英子犹豫着：上去吧，英子犹豫着：上去吧，？不上去吧，？不上去吧，？同学们看到自己走路的姿势会不会嘲笑我老师和同学会不会觉得自己搞特殊 英子当时的心情是英子当时的心情是 、，所以犹豫。所以犹豫。忐忑不安忐忑不安无奈无奈 刚才，我们读重点句子时，先找出了关键词，再联系上下文展开想象，体会了英子的心情。接下来，我们继续用这种方法读读下面两句话，体会英子的心情变化。（课后第二题）（课后第二题）英子向大家深深地鞠了一躬
6、，然后，在掌声里一摇一晃一摇一晃地走下了讲台。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。想一想：英想一想：英子的这两次子的这两次“一一摇一晃摇一晃”心情有心情有什么不同？什么不同？下定决心下定决心非常感激非常感激 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。走上讲台时，英子的心情是走上讲台时，英子的心情是 。自卑、痛苦、紧张的自卑、痛苦、紧张的 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。走下讲台时，英子的心情是走下讲台时，英子的心情是 。充满了自信的充满了自信的 想一想，填一填。时间时间关键词关键词英子的心情英子的心情走上讲台开始讲述走下讲台慢吞吞、犹豫、眼慢吞吞
7、、犹豫、眼圈红红的圈红红的自卑、无助、痛苦自卑、无助、痛苦镇定、普通话好、声镇定、普通话好、声音动听音动听平静平静深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬自信、充满感激自信、充满感激 我们刚才默读了第3自然段，圈出了描写英子动作或神态的关键词，体会到了英子的心情变化。请同学们用这样的方法，自由默读第1、2、4自然段，抓住关键词语，体会英子心情的变化。根据提示，填一填。根据提示，填一填。自然段自然段英子的动作、神态英子的动作、神态英子的心情英子的心情第1自然段第2自然段第4自然段默默地坐在教室的一角默默地坐在教室的一角 早早早早地就来到教室地就来到教室 最后一个离开最后一个离开自卑自卑立刻把头低了下去立刻把
8、头低了下去极不自信极不自信自信开朗自信开朗让同学们教她跳舞让同学们教她跳舞想一想：英子前后有什么变化？(课后第一题)起初，她忧郁、自卑，不愿意上讲台讲故事；后来，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。这就是掌这就是掌声的力量，下声的力量，下节课我们继续节课我们继续学习！学习！最后，我们一起来学习课文中出现的会写字吧！掌掌 班班 默默腿腿 轮轮 投投zhnbnmtulntu调调tio摇摇 晃晃 烈烈 勇勇yohunliyn先读一读，先读一读，再观察字形，再观察字形，给它们分类。给它们分类。离离l刚刚gng左右左右 结构结构投投掌掌调调班班烈烈晃晃左中右左中右 结构结构勇勇上下上下 结构结构腿腿
9、轮轮默默摇摇生字归类生字归类离离刚刚识字方法识字方法猜字谜猜字谜：默默一只大一只大黑黑狗狗，有话不张口。，有话不张口。掌掌犬犬“常常”下下“手手”偷毛偷毛“巾巾”。轮ln易写错易写错抢qing匕匕观察一下，这两字的右半部有什么不同。勇yn第二笔点在竖中线上第二笔点在竖中线上第四笔是横折第四笔是横折 除了生字，这节课我们还需要书写记住下列词语。掌声掌声 文静文静 默默默默 轮流轮流 讲台讲台 一齐一齐 角落角落 慢吞吞慢吞吞 一一、给画横线的字选择正确的读音。、给画横线的字选择正确的读音。热热烈烈（li li）调调查（查（dio tio）落落日（日（lo lu）摇摇晃晃（hun hun）课堂演练
10、课堂演练（）的姿势）的姿势 （）的掌声）的掌声 （）地鞠躬）地鞠躬 （）的鼓励）的鼓励走路走路热烈热烈二二、在括号里填上恰当的词语、在括号里填上恰当的词语。深深深深极大极大三、根据解释写出对应的词语。三、根据解释写出对应的词语。1.1.遇到紧急的情况不慌不乱遇到紧急的情况不慌不乱。（。（）2.2.拿不定主意拿不定主意。（。（）3.3.情绪高昂，兴奋激动情绪高昂，兴奋激动。（。（）4.4.忧伤，愁闷忧伤，愁闷。（。（）镇定镇定犹豫犹豫热烈热烈忧郁忧郁语文 三年级 上册 25 25 掌声掌声第二课时 上课前，我们先来回忆一下上节课需要记住的词语，看看你们都记住了吗！掌声掌声 文静文静 默默默默 轮
11、流轮流 讲台讲台 一齐一齐 角落角落 慢吞吞慢吞吞 自由朗读第3自然段，找出描写两次掌声的句子，说说从两次掌声中你分别感受到了什么。互动课堂互动课堂就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声第一次掌声鼓励英子鼓励英子英子，相信自己，勇敢一点！英子，相信自己，勇敢一点！情况发生得迅速，及时情况发生得迅速，及时点我点我 她的 说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。第二次掌声第二次掌声对英子的肯对英子的肯定和赞美定和赞美英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！普通话 多么神奇的掌声啊！在英子害
12、怕犹豫的时候，多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成了演是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成了演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子从片掌声，使英子从 到到开朗开朗，从自卑，从自卑到到 。所以才有了这封信。所以才有了这封信忧郁忧郁自信自信XXXX同学同学 你好。见字如面。你好。见字如面。我永远不会忘记那掌声，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对
13、生活。笑着面对生活。英子英子 X X年年X X月月X X日日 这这是英子给作者是英子给作者的信。大家一起读读，的信。大家一起读读，说说你从英子的来信说说你从英子的来信中读懂了什么。中读懂了什么。读完这封信，我感受到同学们的掌声给读完这封信，我感受到同学们的掌声给了英子生活的勇气，让她能够微笑面对生活。了英子生活的勇气，让她能够微笑面对生活。我从第一句中读懂了同学们中的掌声我从第一句中读懂了同学们中的掌声中充满鼓励和关爱。这两次掌声让英子永中充满鼓励和关爱。这两次掌声让英子永远铭记，感激在心。远铭记，感激在心。同学们及时的肯定与赞扬，让英子在有了自信的同时，也体验到了成功的快乐。如果你是英子的同
14、学，你想用热烈的掌声给英子传递什么信息呢？英子，别害怕，英子，别害怕，你能行，要相信自己！你能行，要相信自己！回顾课文，说说为什么以“掌声”为题。掌声是引起英子一系列变化的关键，掌声是引起英子一系列变化的关键，最初，英子最初，英子生怕别人因为她走路姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到生怕别人因为她走路姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，她的故事又一次赢讲台上时，得到的是掌声；后来，她的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、自信起得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、自信起来来。“掌声掌声”体现了课文要揭示的主题：人人都需要体现了课文要揭示的主题：人人都需要掌声，特
15、别是当一个人身处困境的时候。掌声，特别是当一个人身处困境的时候。包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？的时候，的时候，收到别人的鼓励，获得勇气收到别人的鼓励，获得勇气。的时候，收到别人的鼓励，获得勇气的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。的时候，收到别人的鼓励，获得勇气的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。当我心情低落当我心情低落当我遇到困难当我遇到困难当我退缩当我退缩 如果是英子自己来讲这
16、个故事，她会怎样讲呢？从第24自然段中任选一段试着讲一讲。(课后第三题)英英子子角角度度讲讲故故事事加入英子的内心想法，讲一讲加入英子的内心想法，讲一讲英子当时的英子当时的心情心情用上文中的关键语句用上文中的关键语句要要符合英子的符合英子的角度角度:人称转换为人称转换为“我我”小提示：文中的语言转换成比较自然的口语文中的语言转换成比较自然的口语 老师是刚调来的，还不知道的情况。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，却没有心思听，眼看要轮到了，的手心竟紧张得蒙上了一层细密的汗珠。终于还是轮到了，全班同学的目光一齐投向了这个角落，立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来
17、。示例 最后我们要记住这8个新词，抄写在积累本上。刚刚刚刚 热烈热烈 持久持久 泪水泪水 平息平息 动听动听 勇气勇气 面对面对 结构梳理结构梳理掌声掌声掌声（前）：自卑、忧郁掌声（前）：自卑、忧郁两次两次掌声：（鼓励、赞美）掌声：（鼓励、赞美）掌声蕴含强大的力量掌声蕴含强大的力量掌声（后）：自信、开朗掌声（后）：自信、开朗 这篇课文写了英子因身体残疾而内心忧郁，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，而同学们给她以 ，使她从此 ，以微笑面对生活，表现了 ，。蕴含强大的力量蕴含强大的力量鼓励和关爱的掌声鼓励和关爱的掌声鼓励的掌声鼓励的掌声开朗、自信开朗、自信主题概括主题概括拓展延伸拓展延伸 掌声
18、掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。掌声掌声给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是最美给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是最美好的声音，我喜欢最美好的声音。好的声音，我喜欢最美好的声音。掌声掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加美好！因为有了它的包围，让我的生活更加美好！本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地走上讲
19、台时，我们热烈的掌声是告诉英子：走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子：在英子镇在英子镇定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子说：说：！你是最棒的，一定要相信你是最棒的，一定要相信你你自己自己！你演讲得真好你演讲得真好一、根据课文内容，展开想象填空一、根据课文内容，展开想象填空。课堂演练课堂演练A.A.感激感激 B.B.快乐快乐 C.C.紧张、自卑、痛苦紧张、自卑、痛苦1.1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（红红的。（）2.2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在
20、掌声里一摇一晃地走下了讲台。（一摇一晃地走下了讲台。（）3.3.她和同学们一起游戏说笑。（她和同学们一起游戏说笑。（）二、读句子，选择能表达英子内心情感的二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语，把选项写在括号里。词语，把选项写在括号里。C CA AB B 三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我们更多的关爱。请你结合情境，说一说你会怎们更多的关爱。请你结合情境，说一说你会怎样关爱残疾人。样关爱残疾人。1.1.看看到盲人过马路，你会：到盲人过马路，你会：。2.2.在在公交公交车上看到残疾人，你会：车上看到残疾人，你会：。搀扶盲人过马路搀扶盲人过马路主动让座主动让
21、座欣赏歌曲欣赏歌曲掌声响起来掌声响起来新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新
22、世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才 掌声掌声，代表着鼓励、夸赞，传递着，代表着鼓励、夸赞，传递着尊重、关爱。掌声，有时如锦上之花，给尊重、关爱。掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有时更如雪中之炭，成功之人更添光彩；有时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、奋力前行给身陷困境之人带来直面困境、奋力前行的勇气和力量。的勇气和力量。语文 三年级 上册 25
23、25 掌声掌声读了课题，你有什么想问的吗？读了课题，你有什么想问的吗？是谁给谁的掌声？是谁给谁的掌声？为什么鼓掌？为什么鼓掌？课文为什课文为什么以么以“掌声掌声”为题？为题？初初读课文，圈圈画画读课文，圈圈画画 不出声，不指读，带着问题，边读边想谁给谁不出声，不指读，带着问题，边读边想谁给谁鼓掌？为什么鼓掌？遇到鼓掌？为什么鼓掌？遇到不认识的不认识的生字借助拼音拼生字借助拼音拼读读一下一下，读，读不通顺的地方反复多读几遍不通顺的地方反复多读几遍。圈画出你。圈画出你觉得难读的字音或不理解的地方。觉得难读的字音或不理解的地方。第一课时势势落落下了残疾下了残疾默默默默投投向向调调来来mloz sht
24、udio我们一起来认识一下这些难读的字吧！我们一起来认识一下这些难读的字吧！情情况况kun你能找出哪些你能找出哪些字是多音字吗？字是多音字吗？姿姿落落落落日日lu落落下了残疾下了残疾多音字多音字lo落落下功课下功课l调调diotio调调来来调调整整镇镇定定讲讲述述忧忧郁郁普普通话通话zhnshplinyu联联欢会欢会li热热烈烈爱心气球爱心气球默默落落姿姿势势投投调调况况烈烈镇镇述述普普忧忧联联写一写写一写投投调调摇摇晃晃班班轮轮掌掌默默腿腿烈烈勇勇 观察字形、结构及重点笔画，明确生观察字形、结构及重点笔画，明确生字各部分在田字格中的位置。字各部分在田字格中的位置。zhn zhn bn bn
25、m m tu tu ln ln tu tu dio dio yo yo hunhun li li yyn n zhn zhn bn bn m m tu tu ln ln tu tu dio dio yo yo hunhun li li yyn n 齐读词语，说说哪些词语不理解，你有齐读词语，说说哪些词语不理解，你有什么理解词语的好方法？什么理解词语的好方法？犹豫犹豫 忧郁忧郁 默默默默 姿势姿势投向投向 情况情况 热烈热烈 镇定镇定 英子犹豫犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。结合语境理解结合语境理解 犹豫：犹豫：拿拿不定主意不定主意。本
26、本课用来课用来形容英子面对要到讲台形容英子面对要到讲台上上讲故事的讲故事的状况不知该怎么办。状况不知该怎么办。不愿意走上讲台不愿意走上讲台老师的要求不得不做老师的要求不得不做心情心情矛盾矛盾 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁忧郁。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。联系上下文理解联系上下文理解忧郁：忧郁：忧伤、愁闷。忧伤、愁闷。还有哪些词语不理解？试着按照介绍的理解还有哪些词语不理解？试着按照介绍的理解词语的方法理解，不会的小组讨论一下吧！词语的方法理解
27、，不会的小组讨论一下吧！镇定镇定通过观察图通过观察图片理解词语片理解词语镇定：镇定：遇到紧急的情况遇到紧急的情况不慌不乱。不慌不乱。学习了理解词语的方法后，我们再来读一读课文，寻找线索，试着给课文划分层次！整体感知整体感知 根据根据“掌声掌声”这个主题，按时间顺序，这个主题，按时间顺序，可以分为可以分为 、及及 三个三个部分。部分。掌声前掌声前两次掌声两次掌声掌声后掌声后掌声前掌声前掌声后掌声后忧郁自卑忧郁自卑开朗自信开朗自信两次掌声两次掌声 默读第3自然段，边读边想，你从哪些词语中体会到了英子的心情？圈出关键词体会体会。互动课堂互动课堂 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班
28、同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子在犹豫英子在犹豫什么呢？什么呢？英子犹豫着：上去吧，英子犹豫着：上去吧，？不上去吧，？不上去吧，？同学们看到自己走路的姿势会不会嘲笑我老师和同学会不会觉得自己搞特殊 英子当时的心情是英子当时的心情是 、，所以犹豫。所以犹豫。忐忑不安忐忑不安无奈无奈 刚才，我们读重点句子时，先找出了关键词，再联系上下文展开想象，体会了英子的心情。接下来，我们继续用这种方法读读下面两句话，体会英子的心情变化。（课后第二题）（课后第二题）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃一摇一晃地走下了讲台。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。想一想：英想一想
29、：英子的这两次子的这两次“一一摇一晃摇一晃”心情有心情有什么不同？什么不同？下定决心下定决心非常感激非常感激 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。走上讲台时，英子的心情是走上讲台时，英子的心情是 。自卑、痛苦、紧张的自卑、痛苦、紧张的 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。走下讲台时，英子的心情是走下讲台时，英子的心情是 。充满了自信的充满了自信的 想一想，填一填。时间时间关键词关键词英子的心情英子的心情走上讲台开始讲述走下讲台慢吞吞、犹豫、眼慢吞吞、犹豫、眼圈红红的圈红红的自卑、无助、痛苦自卑、无助、痛苦镇定、普通话好、声镇定、普通话好、声音动听音动听平静
30、平静深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬自信、充满感激自信、充满感激 我们刚才默读了第3自然段，圈出了描写英子动作或神态的关键词，体会到了英子的心情变化。请同学们用这样的方法，自由默读第1、2、4自然段，抓住关键词语，体会英子心情的变化。根据提示，填一填。根据提示，填一填。自然段自然段英子的动作、神态英子的动作、神态英子的心情英子的心情第1自然段第2自然段第4自然段默默地坐在教室的一角默默地坐在教室的一角 早早早早地就来到教室地就来到教室 最后一个离开最后一个离开自卑自卑立刻把头低了下去立刻把头低了下去极不自信极不自信自信开朗自信开朗让同学们教她跳舞让同学们教她跳舞想一想：英子前后有什么变化？(课后第
31、一题)起初，她忧郁、自卑，不愿意上讲台讲故事；后来，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。这就是掌这就是掌声的力量，下声的力量，下节课我们继续节课我们继续学习！学习！最后，我们一起来学习课文中出现的会写字吧！掌掌 班班 默默腿腿 轮轮 投投zhnbnmtulntu调调tio摇摇 晃晃 烈烈 勇勇yohunliyn先读一读，先读一读，再观察字形，再观察字形，给它们分类。给它们分类。离离l刚刚gng左右左右 结构结构投投掌掌调调班班烈烈晃晃左中右左中右 结构结构勇勇上下上下 结构结构腿腿 轮轮默默摇摇生字归类生字归类离离刚刚识字方法识字方法猜字谜猜字谜：默默一只大一只大黑黑狗狗，有话不张口。，有话
32、不张口。掌掌犬犬“常常”下下“手手”偷毛偷毛“巾巾”。轮ln易写错易写错抢qing匕匕观察一下，这两字的右半部有什么不同。勇yn第二笔点在竖中线上第二笔点在竖中线上第四笔是横折第四笔是横折 除了生字，这节课我们还需要书写记住下列词语。掌声掌声 文静文静 默默默默 轮流轮流 讲台讲台 一齐一齐 角落角落 慢吞吞慢吞吞 一一、给画横线的字选择正确的读音。、给画横线的字选择正确的读音。热热烈烈（li li）调调查（查（dio tio）落落日（日（lo lu）摇摇晃晃（hun hun）课堂演练课堂演练（）的姿势）的姿势 （）的掌声）的掌声 （）地鞠躬）地鞠躬 （）的鼓励）的鼓励走路走路热烈热烈二二、在
33、括号里填上恰当的词语、在括号里填上恰当的词语。深深深深极大极大三、根据解释写出对应的词语。三、根据解释写出对应的词语。1.1.遇到紧急的情况不慌不乱遇到紧急的情况不慌不乱。（。（）2.2.拿不定主意拿不定主意。（。（）3.3.情绪高昂，兴奋激动情绪高昂，兴奋激动。（。（）4.4.忧伤，愁闷忧伤，愁闷。（。（）镇定镇定犹豫犹豫热烈热烈忧郁忧郁第二课时 上课前，我们先来回忆一下上节课需要记住的词语，看看你们都记住了吗！掌声掌声 文静文静 默默默默 轮流轮流 讲台讲台 一齐一齐 角落角落 慢吞吞慢吞吞 自由朗读第3自然段，找出描写两次掌声的句子，说说从两次掌声中你分别感受到了什么。互动课堂互动课堂就
34、在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声第一次掌声鼓励英子鼓励英子英子，相信自己，勇敢一点！英子，相信自己，勇敢一点！情况发生得迅速，及时情况发生得迅速，及时点我点我 她的 说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。第二次掌声第二次掌声对英子的肯对英子的肯定和赞美定和赞美英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！普通话普通话普通话 普通话，普通话，是以北京是以北京语音为标准音，以北方语音为标准音，以北方话（官话）为基础方言，话（官话）为基础方言，以典范的现代白话文著以典范的现代白话文著作为语法
35、规范的现代标作为语法规范的现代标准汉语。准汉语。历史历史 清末清末已出现已出现“普通话普通话”一词，清廷一词，清廷19091909年规定北京官话为年规定北京官话为“国语国语”，民国时期多次，民国时期多次制定国语读音，新中国成立后，制定国语读音，新中国成立后，19551955年规定年规定国家通用语言为普通话。国家通用语言为普通话。特点特点1.1.音节结构简单，声音响亮。音节结构简单，声音响亮。2.2.音节界限分明，节律感强。音节界限分明，节律感强。3 3.声调抑扬顿挫，富有表达性。声调抑扬顿挫，富有表达性。推广普通话推广普通话 推广推广普通话，责任你我他。普通话，责任你我他。说好说好普通话，热爱
36、我中华普通话，热爱我中华;普及普通话，世界看中华。普及普通话，世界看中华。普及普及普通话，四海是普通话，四海是一家。一家。多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成了演是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成了演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子从片掌声，使英子从 到到开朗开朗，从自卑，从自卑到到 。所以才有了这封信。所以才有了这封信忧郁忧郁自信自信XXXX同学同学 你好。见字如面。你好。见字如面。我永远不会忘记那掌声，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，
37、同学们并没因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。笑着面对生活。英子英子 X X年年X X月月X X日日 这这是英子给作者是英子给作者的信。大家一起读读，的信。大家一起读读，说说你从英子的来信说说你从英子的来信中读懂了什么。中读懂了什么。读完这封信，我感受到同学们的掌声给读完这封信，我感受到同学们的掌声给了英子生活的勇气，让她能够微笑面对生活。了英子生活的勇气，让她能够微笑面对生活。我从第一句中读懂了同学们中的掌声我从第一句中读懂了同学们中的掌声中充满鼓励和关爱。这两次掌声让英子永中充满鼓励
38、和关爱。这两次掌声让英子永远铭记，感激在心。远铭记，感激在心。同学们及时的肯定与赞扬，让英子在有了自信的同时，也体验到了成功的快乐。如果你是英子的同学，你想用热烈的掌声给英子传递什么信息呢？英子，别害怕，英子，别害怕，你能行，要相信自己！你能行，要相信自己！回顾课文，说说为什么以“掌声”为题。掌声是引起英子一系列变化的关键，掌声是引起英子一系列变化的关键，最初，英子最初，英子生怕别人因为她走路姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到生怕别人因为她走路姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，她的故事又一次赢讲台上时，得到的是掌声；后来，她的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗
39、、自信起得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、自信起来来。“掌声掌声”体现了课文要揭示的主题：人人都需要体现了课文要揭示的主题：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。掌声，特别是当一个人身处困境的时候。包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？的时候，的时候，收到别人的鼓励，获得勇气收到别人的鼓励，获得勇气。的时候，收到别人的鼓励，获得勇气的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。的时
40、候，收到别人的鼓励，获得勇气的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。当我心情低落当我心情低落当我遇到困难当我遇到困难当我退缩当我退缩 如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第24自然段中任选一段试着讲一讲。(课后第三题)英英子子角角度度讲讲故故事事加入英子的内心想法，讲一讲加入英子的内心想法，讲一讲英子当时的英子当时的心情心情用上文中的关键语句用上文中的关键语句要要符合英子的符合英子的角度角度:人称转换为人称转换为“我我”小提示：文中的语言转换成比较自然的口语文中的语言转换成比较自然的口语 老师是刚调来的，还不知道的情况。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，却没
41、有心思听，眼看要轮到了，的手心竟紧张得蒙上了一层细密的汗珠。终于还是轮到了，全班同学的目光一齐投向了这个角落，立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。示例 最后我们要记住这8个新词，抄写在积累本上。刚刚刚刚 热烈热烈 持久持久 泪水泪水 平息平息 动听动听 勇气勇气 面对面对 结构梳理结构梳理掌声掌声掌声（前）：自卑、忧郁掌声（前）：自卑、忧郁两次两次掌声：（鼓励、赞美）掌声：（鼓励、赞美）掌声蕴含强大的力量掌声蕴含强大的力量掌声（后）：自信、开朗掌声（后）：自信、开朗 这篇课文写了英子因身体残疾而内心忧郁，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，而同学们给她以 ，使她从此 ，以微笑面对生活，表现
42、了 ，。蕴含强大的力量蕴含强大的力量鼓励和关爱的掌声鼓励和关爱的掌声鼓励的掌声鼓励的掌声开朗、自信开朗、自信主题概括主题概括拓展延伸拓展延伸 掌声 掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。掌声掌声给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是最美给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是最美好的声音，我喜欢最美好的声音。好的声音，我喜欢最美好的声音。掌声掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因
43、为有了它的包围，让我的生活更加美好！因为有了它的包围，让我的生活更加美好！本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子：走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子：在英子镇在英子镇定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子说：说：！你是最棒的，一定要相信你是最棒的，一定要相信你你自己自己！你演讲得真好你演讲得真好一、根据课文内容，展开想象填空一、根据课文内容，展开想象填空。课堂演练课堂演练A.A.感激感激 B.B.快乐快乐 C.C.紧张、自卑、痛苦紧张、自卑、痛苦1.1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
44、眼圈英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（红红的。（）2.2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（一摇一晃地走下了讲台。（）3.3.她和同学们一起游戏说笑。（她和同学们一起游戏说笑。（）二、读句子，选择能表达英子内心情感的二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语，把选项写在括号里。词语，把选项写在括号里。C CA AB B 三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我们更多的关爱。请你结合情境，说一说你会怎们更多的关爱。请你结合情境，说一说你会怎样关爱残疾人。样关爱残疾人。1.1.看看到盲人过马路，你会：到盲人过马路，你会：。2.2.在在公交公交车上看到残疾人，你会：车上看到残疾人，你会：。搀扶盲人过马路搀扶盲人过马路主动让座主动让座
