1、作文教学“踏花归来马蹄香”学习侧面描写烘托人物的教学设计 执教者：开发区六中张丹丹教学目标：1、学习侧面描写刻画人物的写法 2、培养学生充分利用文本，学以致用的学习习惯教学重点：1、了解侧面描写的基本意义及其表现形式 2、以最熟悉的教材文本为切入点，掌握写法并能学以致用教学难点：1、文本与实践相结合，过程与方法相渗透 2、利用有限的课堂强化最为敏捷的写作思路设计构思：语文课本是中学生唯一都拥有的手头资料，对于我们中学生来说，一方面家长培养孩子形成自觉读书习惯的意识较差；另一方面学生的课后阅读量较小；再加上常规的作文教学也通常是一个星期写一次作文，造成学生写作水平较差。因此，“为有源头活水来”将
2、语文教材繁衍出更多细枝末节的精华，这对提高学生的写作水平是大有帮助的。语文课本中篇篇文章都是精挑细选出来的，我希望通过尝试这堂写作课，能让同学们从中得到启发，告诉同学们文本的精彩和价值及其示范性，勉励同学们用自己的慧眼去挖掘文中所体现的侧面描写，细细品味，认真模仿，掌握侧面描写的相关知识并结合自己的写作实践，学以致用，突破一上作文课就谈虎色变的尴尬局面。教学过程：一、创设情景，导入新课宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥毫泼墨，各显其能，有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马奋蹄
3、疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊！画中没有花，但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。同学们想一想，这幅画获胜的原因是什么？（各抒己见）师总结花香是难以正面描绘的，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生的艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品中在描写人物的时候是否也是这样呢？下面我们一起走进今天的作文教学。（利用故事激趣导入，引导学生轻松愉快的走入作文课，老师用设疑的形式抛出本课的学习主题，引起学生的趣味思考，并激发学生产生模仿探究的欲望。）二、感悟于存在，共鸣于所见-写法初步感知请看投影：（一）展
4、示课文片段,提出探究要求:探究下面两段文字，说说它们在写作方法上的共同点。1、 有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的吗？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。 （选自孔乙己）2、 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，
5、妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 （选自口技）（展示孔乙己和口技的文本资源，引导学生直面所熟悉的文本，并要求学生用探究的眼光来发现这两段文字在写作方法的共同点，起到一箭双雕的教学效果。）（二）合作探究：组织学生交流（回答完毕后，投影共同特点）共同的写作手法： 都借他人之言或之感刻画了人物的特征及相关的情况 1、通过写他人的语言 揭示了孔乙己的命运 2、通过写宾客们的反应及态度显示了口技者的高超技艺 （学生们通过观察思考，探究出了两
6、位作者写作方法的共同妙处，同时观察思考得到了相应的提高。）（三）师小结同学们真是一个有心人呀，能有如此的发现，老师真为你们感到骄傲。事实上，这种“欲知其人，先言他物”的写作手法正是侧面描写的写作方法，使用这样的写作手法能使文章含蓄蕴藉，耐人寻味。难怪鲁迅能把孔乙己这个人刻画的如此刻骨铭心，林嗣环能把一个民间的口技者描绘的如此惟妙惟肖！下面就让我们一起来学习侧面描写这种写作手法。 （在原有的的板书“作文教学”后继续板书：学习侧面描写）三、深谙于文本，领悟于精髓-技巧精炼点拨（一）侧面描写的概念（投影） 1、什么是侧面描写 侧面描写，是指对描写的对象，不作正面的描绘，而从其 他人物、事物的描绘、渲
7、染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。 2、学生齐读，教师对加划线及红字部分着重强调（展示侧面描写的概念，使学生对这种写作方法更有了一个理性的认识。）（二）常用的侧面描写烘托人物的方法（片段投影） 1、以人衬人-意即写此人是为衬彼人 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的 几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。-鲁迅社戏（以老渔夫的喝彩来衬托孩子们驾船技术的娴熟） 2、以物衬人-要写人，先避开不写，而写有关的景或物 风过去了，只剩下直的
8、雨道，扯天扯地地垂落地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布空中的水往下倒，地上的水到处流，成了一个水世界。祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。-老舍的在烈日和暴雨下（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景）（进一步介绍侧面描写烘托人物的两种方法，再次利用文本资源，使学生对侧面描写的方法有了一个更清晰的感性认识，并产生一种豁然开朗之感原来还有这样的写作奥秘！）四、感动于真诚，灵动于修饰-内容锦上添花看下面的一段话：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁
9、的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 - 鲁迅社戏1、 学生齐读 2、 师组织学生研读怎样侧面描写的 投影明确： 化静为动，静止的群山动了起来，“远远地向船尾跑去”侧面写出船的速度之快，同时也衬托出“我”要去看戏的急切心情 3、师组织学生研读还采用哪些其他的写作方法再投影明确：修辞：比喻和拟人，将“起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，“跑”字又将群山人格化写法：烘托（“清香”、“水汽”烘托出一种夜晚的和谐与静谧）下面我们再看几个侧面描写的片段：1整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声，被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，
10、还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。”环境是多么的险恶啊！而无名战士呢，是“倚着树杈半躺在那里，身子底下是一汪浑浊的污水”，身体是多么的虚弱啊！（作者通过对“物”的描写，成功地塑造了具有忘我革命精神的无名战士的形象）2教室里除了墙上的挂钟“滴答，滴答”的走动声外，一点声响都没有。监考老师的鞋跟在地上踏出的每一声，似乎都穿透全身，直达心底（通过对钟表极监考老师鞋跟所踏出的声音的描写，衬托出考生内心的紧张）3后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（以海面紫色的
11、阴影来侧面烘托人物沮丧失望的心情。）4、师小结通过一番剖析，我们更深刻地理解了侧面描写这种写作手法，一篇好的文章不但要有恰当的写作技巧，同时也要善于运用多种表现手法及修辞，使文章更加的灵动。难怪在我们看来本应平白直叙的文章会显得如此的灵动，意味隽永。东晋时的王献之能成为一代大书法家，就是因为模仿他的父亲王羲之的字写，勤学苦练而成就。下面，让我们走进写作天地，在已经窥见了写作秘籍的基础上，小试牛刀，写出自己的感动之作。（窥见了写作秘笈，学生们怎能不跃跃欲试呢？教师再次通过激趣，鼓励学生练笔，一展自己的风采。）四、创作于激情，灵思于飞动-写作实践（一）温馨提示（投影） （大屏幕出示画面）要求：运用
12、侧面描写的方法，并兼用一些表现手法及修辞手法对外面的大雨和车上的肥胖乘客进行描写从而表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚写作形式：片段练习（ 在充分铺垫的基础上，应该学以致用了，师创设恰当的情景， 给学生以练笔的广阔空间）（二） 小试牛刀 1、学生写作时要写一排空一排，以备修改，教师巡回。（时间10分钟左右） 2、学生自评作文，其他学生认真倾听，对学生习作作评价，师适当补充。（尝试模仿写作，小试牛刀，并通过投影习作、生自评、其余学生点评、师补充评价的方式巩固对侧面描写这一写作方法的运用。） （作文贵在修改，投影学生再次修改的习作，大家共评，将侧面描写这一知识点的学习提升到一定的高度。）四、孜孜于不倦，节节于生枝-本课总结 通过刚才的活动，老师发现同学们的写作水平有了一定的提高。确实，“红花虽好，还得绿叶扶持”。侧面描写丰富了描写手段，避免了正面描写的平淡、拖沓，并且给读者留下了无限的想象空间，增强了语言的魅力，真正凸现了中国古诗文“言有尽而意无穷”的特点，同学们在平时的习作中要有意识的加以运用，以达到更强的表达效果。（对学生在本堂课的写作成效作肯定，鼓励学生在平时习作中要有意识的运用侧面描写烘托人物这一写作方法，并再次告诫学生要关注文本资源，利用好文本资源，化写作这一难点为易事。）五、 完善于精致，动人于精彩 -课后学习 继续交流完善课上的写作片段
