1、 同学们，语言是人类最重要的交际工具，我们人类用语言来进行交流，来表情达意，五彩缤纷的大自然也有着自己的语言呢！燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花告诉我们冬天来了 其实，春夏秋冬、斗转星移、草木荣枯、候鸟来去都是大自然的语言。今天，让我们跟随竺可桢先生一同去探究大自然的语言。二、预习反馈1.作家作品。l 竺可桢(18901974),浙江上虞人，气象学家、地理 学家。研究领域涉及台风、季风、中国区域气候、农业气 候、物候学、气候变迁、自然区划、自然科学史。他还是我 国自然资源综合考察事业
2、的倡导者和奠基人，是“可持续 发展”思想的先行者。l 代表作有：远东台风的新分类东南季风与中国之 雨量物候学中国近五千年来气候变迁的初步研究。大自然的语言是根据竺可桢发表在科学大众 1963年第1期的一门丰产的科学 物候学改写的。物候学是竺可桢的科普创作思想的代表作品。他根据 物候学必须服务于农业生产的实际需要，让读者了解什 么是物候学及与农业生产的关系，怎样开展物候学研究 及发展前景，并旁征博引，介绍我国古代的物候学知识 等，行文通俗流畅，极富文采。物候学简介1963年，竺可桢的物候学 一书出版在即，为了迅速 普及这门学科知识，作者写了一部以介绍物候学为主要 内容的科普读物。同年，科学大众第
3、1期中发表了一 篇题为一门丰产的科学 物候学的文章，署名即为 竺可桢、宛敏渭。篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出 版的知识丛书之一 物候学摘编。”原文分为四个部 分，每部分有一个小标题。“大自然的语言”是原文的第 一个小标题。背景资料翩翩然然 簌簌簌簌 物物候候 载载途途农农谚谚 刺刺槐槐 连连翘翘 孕孕育育 衰衰草连草连天天 悬悬殊殊 销声销声匿匿迹迹 草长草长莺莺飞飞pinhuzishuiynynqioshynnshui3.字词理解词语解释词语解释【萌发萌发】【翩然翩然】【孕育孕育】【簌簌簌簌】【农谚农谚】【悬殊悬殊】【衰草连天衰草连天】【风雪载途风雪载途】文中指种文中指种子或孢子发子或孢
4、子发芽。芽。动作轻快的样子。动作轻快的样子。怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着新事物。怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着新事物。文文中形中形容风吹叶子等的声容风吹叶子等的声音。音。有关农业生产的谚有关农业生产的谚语，是语，是在长期生产实践里总结出来的经验。在长期生产实践里总结出来的经验。相差很远。相差很远。形形容荒草遍容荒草遍地，极其荒凉的地，极其荒凉的样子。样子。一路上都是风雪交加。形容旅途艰难一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。4.文体常识。(1)说明文的相关知识。l 说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说 事物的形状、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关 系、功能等，阐明事物的内
5、容和形式、本质和规律的一种 文体。l 说明文的特点是科学性，以传播科学知识为目的；条 理性，结构严谨有序；准确性，语言准确严密，通俗易懂。l 说明文从说明对象上分，可分为事物说明文和事理 说明文；从写作方法上分，可分为生动性说明文和平实性 说明文。事理说明文。解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事 理说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将 抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者既知其然 也知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要 目的。事理说明文与事物说明文的区别是前者针对事 理，后者针对事物。(3)阅读说明文的基本方法。一把握说明对象；二分析说明对象的特征；三弄清楚
6、 说明顺序(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序);四识别说明 方法及其作用；五理解和体味说明语言的特点。三、整体感知01本文的说明对象是什么?学生速读课文，以便完成下面的学习环节。02本文是事物说明文还是事理说明文?物候和物候学(大自然的语言)。03理清文章思路的基本方法：寻找过渡句、段首总领 句、段尾总结句、衔接各段的连接词语等标志性语言。请 按照以上方法，研读每个段落，然后划分文章的结构思路事理说明文。逻辑顺序：一从原因到结果；从具体 到抽象；二从主要到次要；从简单到复 杂；三从整体到局部；从概括到具体；四从一般到特殊；从现象到本质；五从 浅人深；从已知到未知。2.从全文的结构思路看，本文主要运
7、用了哪种说明 顺序?l 物候、物候学物候观测对农业的重要性 决 定物候来临因素研究物候学的意义。四个部分的内容有密切的内在联系，是按照由现象 到本质、由浅入深的逻辑顺序安排材料的。3.研读第1段，说说第1段主要运用了哪种说明 顺序。l 春天(立春过后)夏天(转入炎热的夏季)秋 天(到了秋天)冬天(风雪载途的寒冬)。时间上的排列明显，第1段采用时间顺序安排说明材 料。与此类似，第3段也采用时间顺序，如“古代劳动人民 称它为物候到了近代，发展为一门科学，物候学”。4.研读第7 10段，在介绍影响物候来临的因素时，采用了什么说明顺序?纬度经度高下的差异古今的差异。四个因素的影响程度由大到小，由主要到
8、次要，依次排列，运用了逻辑顺序进行说明。其中前三个因素都是 空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方 面又是一种逻辑上的安排。与此类似的第11段，“首先”“此外”“还可以”“也可以”四层意思，有轻有重，按照由主 到次的逻辑顺序介绍，突出了物候学在四个方面对于农 业生产的重要意义。思考探究一如何辨别说明方法?寻找一些语言标志来辨别：举例子例如、比如、据说、譬如等。列数字确数、约数、小数、分数、百分数、倍数。(注意与年代的区别)分类别一种(类)一种(类)。作比较 比、较、相较于、同相比等。打比方如、像、仿佛下定义 是 、叫 2.第2段运用了哪些说明方法?举例子连用杏花、桃花、布谷鸟三个例
9、子，都紧 扣“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对候变化的反应，说明其对人民生产生活的重要意义。13.第4段运用了哪些说明方法?l 打比方文中把“活生生的生物”比喻为“活的仪器”。l 作比较“它比气象仪器复杂得多，灵敏得多”把 生物和气象仪器进行比较，突出物候观测的特性。4.第5段运用了哪些说明方法?举例子、列数字、作比较“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟 十天左右，比1960年迟五六天。”说明物候对农业生产的 重要性。5.第第9段运用了哪些说明方法段运用了哪些说明方法?下定义秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度 上气温反比低处高。这叫逆
10、温层。6.说明方法答题格式。一运用了 的说明方法；二结合具体内容，该说明方法在文中的作用；三(表达效果)地说明了事物 (结合具 体问题)的特征。三、品味语言01l 研究说明文，必须要研究说明文的语言特点。说明文常见的语言特点有：准确、严谨、生动等，本课除此 之外，还有其独特的特点。1.如何分析说明文的语言特点?准确性、严谨性主要体现在限制性词语的使用 上，从时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、频率等方 面起限制作用。生动性主要体现在使用比喻、拟人、引用等修辞 手法，增强说明的趣味性、生动性；运用描写的表达方式使说明更具体形象；在说明中穿插描写、记叙、议论、抒情 等多种表达方式，体现文章的
11、知识性、科学性与抒情性的 有机结合。02032.本文的说明语言具有怎样的特点?(1)语言生动、典雅。以第1段为例，师生研讨，明确：“大地苏醒过来”运用拟人的修辞手法，写春天 生机勃勃的景象。“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”,两个结构 相同的四字句配以一个七字句，具体描绘大地的“苏醒”,给人带来一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩然归来”,活泼伶俐的小燕子的形象一下 子就浮现在眼前。“变黄”的叶子在秋风中“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风 雪载途”等词语典雅、简练、生动，富有表现力。“迎接”又 运用了拟人
12、的修辞手法，把大自然写活了。(2)语言准确、严谨。一第3段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富 的物候知识”一句中的“许多”一词表示限制，不一概而 论，措辞严谨。二在说明物候现象的时候，先分说“植物”和“动物”,再 概说“生物”,用词处处都经过推敲。3.说明文语言生动性的答题格式。1.使用了修辞手法(表现手法);2.手法在句子中的作用；3.表现了事、物、人的特点，有 的表达 效果。4.比较下面两段文字的不同特点一杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃 花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”二此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异
13、。根 据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十 年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930 年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。l 第1段文字用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，讲的是人 们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道 理寓于形象之中。l 第2段则相反，给出物候记录中确定的 时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差 异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察 觉，因此用列数字的说明方法，更能清晰地展现结论。l 可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定.四、拓展迁移l 农谚知多少?师生研讨农谚，体会其中的物候现象。l 雨中闻蝉叫，预告晴天到。l 麻雀囤食要落雪，蚂蚁垒窝要落雨。l 鱼跳水，有雨来。l 燕子低飞要下雨。l 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。l 泥鳅静，天气晴。课后作业这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
