1、八年级下册语文八年级下册语文复习课复习课 第第2323课课 马说马说 习育目标：1.了解韩愈及其文学地位，了解马说一文的创作背景；2.掌握重点实词、虚词及重点句子的翻译；3.学习托物寓意的写作手法，理解作者因统治者不能识人才，重人才，导致人才被埋没的愤懑之情。韩韩 愈愈 韩愈韩愈（768824768824）字退之字退之，河阳（现，河阳（现在河南孟州）人，在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名散文尤其著名，有，有“文起八代之衰文起八代之衰”的的美誉，与柳宗元同为美誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡导倡导者，者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡望（郡里的显
2、贵家族）昌黎自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。本篇文章选自韩昌黎文集校注，题目是后人加的。您的位置：马说作者简介唐宋八大家：唐宋八大家：“三苏三苏”：苏洵、苏轼、：苏洵、苏轼、苏辙、苏辙、“韩柳韩柳”：韩愈、柳宗元：韩愈、柳宗元王安石、曾巩、欧阳修王安石、曾巩、欧阳修 贞元十一年至十六年间，贞元十一年至十六年间，韩韩愈初登仕途时，很不得志。曾三愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次
3、登门被守门人挡在门外。至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心忧天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建后相继依附于节度使董晋和张建幕下，幕下，再加上当时奸佞当权，政再加上当时奸佞当权，政治黑暗，治黑暗，郁郁不得志，所以发出郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹。的感叹。马马说说韩愈韩愈习读任务：习读任务：1.小组合作，利小组合作，利用工具书，疏通用工具书，疏通文意。文意。2.“马说马说”在这里，在这里，谈论的仅仅是马谈论的仅仅是马吗？吗？题目题目 “说说”，是古代的一种议论，是古代的一种议论文体文体
4、，用以陈述作者对，用以陈述作者对某些问题的看法。某些问题的看法。马马说说“马说”字面上即作“说说千里马”或“说说千里马的问题”“说说”“谈谈谈谈”爱莲说爱莲说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，虽有名马，祗祗辱于奴隶人之手，辱于奴隶人之手，骈骈死于死于槽枥槽枥之间，不以千里之间，不以千里称称也。也。马之千里者，一马之千里者，一食食或尽或尽粟粟一一石石。食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而 食食也。是马也，虽有千里之能，也。是马也，虽有千里之能，食食不饱，力不足，才美不外不饱，力不足，才美不外见见，且欲与常马等
5、不可得，安求其能千里也？，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，策之不以其道，食食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执执策策而临之，曰：而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不呜呼！其真无马邪？其真不知马也！知马也！zhpinshsdn ssxinsshchngchngcco l点击播放习读检测习读检测祗祗 辱辱 骈骈 槽槽 枥枥 邪邪 策策 外外 见见 伯伯 乐乐 食食马者马者一一食食或尽或尽粟粟一一石石zhzhrrllpinpincocoyyccxinxinllsssh s dnsh s dn 第一段 世有/伯乐，有千里马。千里
6、马/常有，而伯乐/不常有。/有马，于/之手，于/之间，不以/千里也。：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。：只，仅。：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾引申为并列。骈死，并列而死。槽枥，马槽。：意思是不以千里著称,指人们并不知道。以：因。称：动词，著称故：因此 虽：即使奴隶人：奴仆然后：这样之后。然：这样，如此辱：受屈辱，埋没 第二段 马之千里者，/尽粟一石。马者/不知其能千里/而食也。马也，有/千里之，不饱，力不足，才美/不，欲与常马/不可得，求/能/千里也？一食：吃一次。一，数量动词，文言中此类词置于动词前或：有时。外现：表现在外面。见，同“现”。且：犹，尚且。食s：通“饲”，喂。是：这样
7、虽：虽然食：吃等：相等安：怎么 其：他，代千里马能：才能千里：指路程和速度，名词作千里：指路程和速度，名词作动词日行千里动词日行千里尽：形容词做动词，吃光尽：形容词做动词，吃光而：连词，不译而：连词，不译也：语气助词表肯定也：语气助词表肯定也：语气助词，表停顿，强调也：语气助词，表停顿，强调“是马是马”才美：才能和优点才美：才能和优点石，容量单位，十斗为一石石，容量单位，十斗为一石 第三段/不，之/不能，鸣之/而不能其意，执策/而之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。策之：用马鞭赶它。策，马鞭。这里是动词，用马鞭驱赶。以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。尽
8、其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。通其意：通晓它的意思。临：面对食：通“饲”喂养 其：表推测，其：表推测，“恐怕恐怕”其：表加强诘问的语气，“难道”。真的没有千里马吗？世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。马著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要日行千里的马，一顿有时能吃下一石
9、粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：在它跟前说：“天下
10、没有千里马天下没有千里马!”唉唉!难道果真没有千里马难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!习研目标习研目标1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因和直揭示千里马被埋没的根本原因和直接原因。接原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。（世有伯乐，然后有千里马）（世有伯乐，然后有千里马）对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进2.自由诵读一遍，思考下面的问题：1）文中的千里马有什么特征？日行千里、吃得很多日行千里、吃得很多2）韩愈笔下的千里马有
11、哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。第一段末“也”流露出无限痛惜的感情。流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问，有愤怒、谴责的强烈语气。反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。3.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。观点观点（一）（一）伯乐
12、对千里马的重要性伯乐对千里马的重要性（世有伯乐，然后有千里（世有伯乐，然后有千里马）马）千里马被埋没的必然性千里马被埋没的必然性常有常有不常有不常有千里马的遭遇千里马的遭遇（二）（二）（夸张（夸张 食量）食量）原因原因根本原因：根本原因：食食不不饱，力饱，力不不足，才美足，才美不不外见外见千里马被埋没千里马被埋没直接原因：直接原因：食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也（食马者的无知）（食马者的无知）痛惜痛惜排比排比（三）（三）嘲讽嘲讽 点中心点中心对比对比反问反问“不知马不知马”以以“知马者知马者”自居自居愤慨愤慨反问反问设问设问嘲讽嘲讽遭遇悲惨 怀才不遇 专横残暴 无知狂妄本文通
13、篇不离千里马，难道只本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？千里马千里马人才人才伯乐伯乐善于发现和赏识人才的人善于发现和赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。达作者怀才不遇的愤意。食马者食马者埋没和摧残人才的人埋没和摧残人才的人托物寓意托物寓意在当今竞争激烈的社会，如果你是在当今竞争激烈的社会，如果你是千里马，怎么看待伯乐的作用呢？千里马，怎么看待伯乐的作用呢？伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。是金子总会发光，关键在于你是不是真金。不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华
