1、导入新课导入新课 “四书五经四书五经”之一的诗经在我国之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首式微子衿。式习其中的两首式微子衿。式微是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方微是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥饥者歌其食，劳者歌其事者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。的经典之作。式微式微 诗经诗经.邶风邶风学习目标学习目标1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；诗歌；2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；露出的作者感情
2、；3、领会诗人盼望服役在外的亲人回、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；家的急切心情；4、背诵默写诗歌。、背诵默写诗歌。四书五经是四书和五经的合称,是中国儒家的经典书籍。四书指的是大学、中庸、论语、孟子四部作品。五经指的是诗经、尚书、礼记、周易、春秋五部作品。诗经诗经是中国古代是中国古代诗歌开端，诗歌开端，最早的一部诗歌总最早的一部诗歌总集集，原称，原称“诗诗”或或“诗三百诗三百”，收集了，收集了西周初年至春西周初年至春秋中叶秋中叶（前（前1111世纪至前世纪至前6 6世纪）的诗歌，共世纪）的诗歌，共305305篇。篇。走近作者走近作者诗经的分类 诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配
3、乐曲的性质，即诗歌形式，可分成风、雅、颂三类。“风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大雅、小雅，共105篇，多为贵族、士大夫所作。“颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共40篇。”风”代表着诗经的最高艺术成就，与屈原的离骚并称“风骚”。诗经“六艺”所谓诗经中的“六艺”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。1风即国风，是各地的民歌，风即国风，是各地的民歌，诗经诗经中共有十五国风。中共有十五国风。(比较常见的篇目，如关雎、蒹葭、桃夭、柏舟、君子偕老、伐檀、硕鼠、
4、氓、七月等。)2雅雅:包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声正声”。（常见的篇目如采薇、鹿鸣、江汉、思齐（前两篇属小雅，后两篇属大雅）等)。3颂即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。颂即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。(常见的篇目如我将、有客、玄鸟等。)4、赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法、赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法 5比即比喻比即比喻.如如魏风魏风硕鼠硕鼠通篇用比。通篇用比。6、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在
5、河中叫起兴。诗经的题材 诗经是中国现实主义诗歌的源头。它形式多样,题材十分广泛，它反映了周的建国、周初的经济制度、生产状况以及一些重大的历史事件。不少民间创作还揭露了统治阶层的剥削丑行，反映了下层人民的生活和感情，再现了青年男女爱情和婚姻的悲喜剧，具有很高的文学价值。从整体上来看，它也可以说是华夏民族的史诗。是周代社会的一面镜子。诗经诗经内容丰富，反映了劳动与爱内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面
6、镜子，被誉为古代社会的人生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。百科全书。朗读诗歌朗读诗歌 式微式微 式微，式微，胡式微，式微，胡/不归？微君不归？微君/之之故，胡为乎故，胡为乎/中露！中露！式微，式微，胡式微，式微，胡/不归？微君不归？微君/之之躬，胡为乎躬，胡为乎/泥中！泥中！重点词语重点词语 式：式：作语助词。微：（日光）衰作语助词。微：（日光）衰微，黄昏或曰天黑。微，黄昏或曰天黑。微：微：非。微君：要不是君主。非。微君：要不是君主。中露：中露：露中。倒文以协韵。露中。倒文以协韵。躬：躬：身体。身体。翻译诗句翻译诗句 天黑了，天黑了，为什么还不回家？天黑了，天黑了，为什么还不回家？
7、如果不是为君主，何以还在露水中！如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！如果不是为君主，何以还在泥浆中！赏析诗句赏析诗句 全诗只有短短二章，都以全诗只有短短二章，都以“式微，式式微，式微，胡不归微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家为什么还不回家?诗人紧接着便交待了诗人紧接着便交待了原因：原因：“微君之故，胡为乎中露微君之故，胡为乎中露”;“微微君之躬，胡为乎泥中君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月
8、、养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，式微诗上下二章只变换了两然而，式微诗上下二章只变换了两处文字，处文字，但就在这巧妙的变换中，但就在这巧妙的变换中，体现体现出了作者用词的独具匠心。出了作者用词的独具匠心。短短二章，寥寥几句，短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印，给读者留下极其深刻的印象。象。由是，重章换字，由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了余味无穷的特色。体现了诗经诗经
9、精巧凝练的语言，精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。兼有长短的句式，节奏感强。式微式微诗短短诗短短3232个字，个字，就包含了三言、四言和就包含了三言、四言和五言等多种变化，五言等多种变化，工整与灵活相整合，工整与灵活相整合，参差错落，参差错落，能极力地表达女主人公思想感情的起伏。能极力地表达女主人公思想感情的起伏。在艺术上，这首诗有两个特点。在艺术上，这首诗有两个特点。一是以一是以设问设问强化语言效果。从全诗强化语言效果。从全诗看，看，“式微，式微，胡不归式微，式微，胡不归”，并，并不是有疑而问，而是胸中早有定见不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压的故意设问。诗
10、人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言。不能回，苦不堪言。艺术特点艺术特点 自然要倾吐心中的牢骚不平，但自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。言怨而怨自深矣。二是二是以韵脚烘托情感气氛。以韵脚烘托情感气氛。诗共诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，
11、节奏章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。强的背弃暴政的决心。韵脚：微归ei 故露u 躬中ong 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式微一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。课堂小结课堂小结主题思想主题思想 本诗描写家人盼
12、望服役在外的本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。有对亲人泥亲人回家的急切心情。有对亲人泥水霜露中的关切，水霜露中的关切，也也有对有对“君君”的行的行为的怨怒。为的怨怒。课堂练习课堂练习 1、这首诗主要叙写了什么内容？、这首诗主要叙写了什么内容？诗人遭受统治者的压迫，夜以继日诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。言，自然要倾吐心中的牢骚不平。2、这首诗主要用了哪些修辞手法？、这首诗主要用了哪些修辞手法？采用了反问、隐喻、互文等多种采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。修辞手法，情感表达婉转而有情致。
