1、宋宋 濂濂 “不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？香？”明代大学问家宋濂在家境贫寒，自明代大学问家宋濂在家境贫寒，自身又体弱多病的情况下，一心向学，排除身又体弱多病的情况下，一心向学，排除万难，终于学有所成，青史留名，谱写了万难，终于学有所成，青史留名，谱写了一曲荡气回肠的奋斗之歌。一曲荡气回肠的奋斗之歌。今天，让我们今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路，看看他经一起走进宋濂的读书求学之路，看看他经历了哪些磨难的，又是怎样克服的。历了哪些磨难的，又是怎样克服的。导入新课导入新课1 1、诵读课文，增强文言文语感，提高语诵读课文，增强文言文语感，提高语言的感悟能力。言的感
2、悟能力。2 2、理解本文对比手法的运用理解本文对比手法的运用，体会其独体会其独特的表达效果。特的表达效果。3 3、培养学生养成勤奋刻苦的习惯培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。学习目标学习目标 宋濂（宋濂（1310131013811381），字景濂，号潜溪，），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐
3、授翰林编修，以亲老不学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修元史，官至学学提举，为太子讲经，修元史，官至学士承旨知制诰（士承旨知制诰（gogo），朝廷的重要文书，），朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有宋学士文集。为明初诗文三大家。著有宋学士文集。作者简介作者简介 古人送别
4、时古人送别时，往往以诗相赠往往以诗相赠，有时还给这有时还给这些诗写上一篇序些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章单独写的临别赠言的文章，也叫序也叫序，内容多是内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自或对某事发表自己的见解己的见解,又叫又叫“赠序赠序”(”(和和“书序书序”不同不同，书书序是写在书的前面或后面序是写在书的前面或后面，意在交代成书的过意在交代成书的过程、背景等程、背景等)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。一篇赠序。文体知识文体知识叩叩问问(ku)(ku
5、)俟俟(s)(s)叱咄叱咄(ch du)(ch du)负负箧箧(qi)(qi)曳曳(y)(y)屣屣(x)(x)皲皲裂裂(jn)(jn)媵媵人人(yn)(yn)以以衾衾拥覆拥覆(qn)(qn)被被绮绣绮绣(p)(p)容容臭臭(xi)(xi)烨烨然然(y)(y)缊缊袍袍(yn)(yn)敝敝衣衣(b)(b)耄耄老老(mo)(mo)谬谬称称(mi)(mi)廪廪稍稍(ln)(ln)冻冻馁馁(ni)(ni)检查预习检查预习字音字形字音字形（1 1）余余/因得因得/遍观群书。遍观群书。（2 2）从乡之先达从乡之先达/执经叩问。执经叩问。（3 3）以是以是/人多以书假余。人多以书假余。（4 4）卒卒/获有所闻
6、。获有所闻。（5 5）不知不知/口体之奉口体之奉/不若人也。不若人也。（6 6）盖余之勤且艰盖余之勤且艰/若此。若此。（7 7）余余/故道为学之难故道为学之难/以告之以告之朗读节奏朗读节奏 余幼时余幼时即即 嗜嗜学学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每每 假借假借于藏书之家，于藏书之家，手自笔录手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。得到得到译文：译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔
7、抄写，计算着书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意疏通文意特别爱好特别爱好跑跑超过约定期限超过约定期限没有办法没有办法常常常常亲自用笔抄写亲自用笔抄写不放松抄录书不放松抄录书借借就就以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因得遍观群书。得遍观群书。既既 加冠加冠，益慕益慕圣圣贤之道。又贤
8、之道。又患患 无无硕师硕师名人与名人与游游，尝，尝趋趋百里外，百里外，从从乡之乡之先达先达 执执经经 叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其室，其室，已经已经译文：译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，教的学生挤满了
9、屋子，疏通文意疏通文意把把快步走快步走有道德有有道德有学问的前辈学问的前辈成年成年担心担心学问渊博学问渊博的老师的老师更加仰慕更加仰慕因此因此请教请教交往交往向向道德声望高道德声望高挤满挤满拿着拿着未尝稍未尝稍降降 辞色辞色。余余立侍立侍左右，左右，援援 疑疑 质质 理，理，俯俯身身 倾倾耳以请；耳以请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色 愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复复；俟俟 其其欣悦欣悦，则又请焉。故余虽愚，则又请焉。故余虽愚，卒卒 获获 有有所闻所闻。译文：译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道
10、理，弯下身子，侧着耳朵，老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意疏通文意言辞和脸色言辞和脸色训斥，呵责训斥，呵责神态神态站立陪侍站立陪侍提出提出侧着侧着有时有时弯下弯下和和缓缓更加更加周到周到辩解辩解 等待等待高兴高兴终于终于所学到的东西所学到的东西询问询问 当余之当余之从师从师也，也，负箧负箧 曳屣曳屣，行
11、深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。至而不知。至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持 汤汤 沃沃灌，灌，以以衾衾 拥覆拥覆，久而乃和。，久而乃和。译文：译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖
12、上，很久才暖和过来。用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意疏通文意背着书箱背着书箱旅舍中的仆役旅舍中的仆役被子被子拖着鞋子拖着鞋子深冬，隆冬深冬，隆冬同同“肢肢”肢体肢体僵硬僵硬皮肤冻裂皮肤冻裂跟从老师学习跟从老师学习热水热水 浇浇盖上盖上客舍客舍寓寓 逆旅逆旅，主人主人日日 再再 食食，无无 鲜肥鲜肥 滋味之享。滋味之享。同舍生同舍生 皆皆被被 绮绣绮绣，戴，戴 朱缨朱缨 宝饰宝饰之帽，之帽，腰腰白玉之环，白玉之环，左佩刀，右左佩刀，右备备 容臭容臭，烨然烨然 若神人；若神人；译文：译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
13、跟我住在一起的同学，有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意疏通文意每天每天宝石装饰宝石装饰两次两次新鲜肥美新鲜肥美在腰间佩戴，名作动在腰间佩戴，名作动华丽的衣服华丽的衣服光彩照人的样子光彩照人的样子香袋香袋寄居寄居 旅店旅店红缨红缨同屋住同屋住的同学的同学同同“披披”，穿，穿挂着挂着供养，供养，给给吃吃余余则则 缊袍敝衣缊袍敝衣 处其间，处其间，
14、略无略无 慕艳慕艳意，意，以以 中中有足乐者，不知有足乐者，不知口体之奉口体之奉不不 若若人也。盖余之人也。盖余之 勤且艰勤且艰若若此。此。译文：译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意疏通文意破旧的衣服破旧的衣服指吃穿的供给指吃穿的供给全无，毫无全无，毫无内心内心因为因为却却如、比得上如、比得上如，好像如，好像羡慕羡慕今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预预
15、 君子君子之列，之列，而而承承天子之天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，日侍坐备公卿之后，日侍坐备顾问顾问，四，四海亦海亦谬称谬称其氏名，况才之过于余者乎？其氏名，况才之过于余者乎？译文：译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意疏通文意参与参与指有官位的人
16、指有官位的人不恰当地赞许。谦辞不恰当地赞许。谦辞跟随跟随年老年老恩宠光耀恩宠光耀接受询问接受询问承受承受 今今诸生诸生学于太学，学于太学，县官县官日有日有 禀稍禀稍之供，父母之供，父母岁有岁有裘葛裘葛之之 遗遗，无冻无冻馁馁之之 患患矣；坐大厦之矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士司业、博士为之师，为之师，未有问而不告，求而不得者也；未有问而不告，求而不得者也；译文：译文：现在太学生们在太学里学习，现在太学生们在太学里学习，朝廷朝廷每天供给膳每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高
17、大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；去求教而得不到指导的情况了；疏通文意疏通文意朝廷朝廷公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食古代学官名古代学官名给予，赠送给予，赠送太学生太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿饥饿担忧担忧凡所凡所宜宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸诸人人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专
18、耳，岂他人之过哉？则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意疏通文意应该应该之于之于 东阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。甚称其贤。余余朝朝京师，京师，生以生以乡人子乡人子 谒谒余余。撰撰 长书长
19、书以以为为贽贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论与之论辨辨，言言和和而色而色夷夷。译文：译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意疏通文意臣下朝见君主臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物初次进见尊者时所持的礼物长信长信同辈同辈用同乡后辈的身份用同乡后辈的身份
20、拜见拜见写写平易平易同同“辩辩”谦和谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉勉乡乡人以学者，余之志也；人以学者，余之志也；诋诋我夸我夸际遇之盛际遇之盛而而骄乡人骄乡人者，岂知予者哉！者，岂知予者哉！译文：译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本
21、意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢那怎能算是理解我呢!疏通文意疏通文意回家探望回家探望在同乡面前显示骄傲在同乡面前显示骄傲际遇好际遇好勉励勉励诋毁，毁谤诋毁，毁谤u 课文课文主要主要写了什么内容？写了什么内容？并并从文中找出从文中找出一句一句话话来概括来概括。写写作者自己作者自己求学的艰难和勤奋学习求学的艰难和勤奋学习的态度。的态度。“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”整体把握整体把握u 文章从文章从哪几哪几个方面叙述了作者青少年个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难时期求学的艰难？请你用简洁的语
22、言请你用简洁的语言概括。概括。幼时幼时得得书之辛，成年叩问之难，从书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。师奔走之艰，住读生活之苦。整体把握整体把握u 作者作者是如何克服这些困难是如何克服这些困难的？的？（1 1）幼时幼时得得书之辛书之辛：借书抄录，借书抄录，博览博览群书。群书。（2 2）成年叩问之难成年叩问之难：跑远路、拜名师、虚心求教。跑远路、拜名师、虚心求教。（3 3）从师奔走之艰从师奔走之艰：跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲，志坚行苦。，志坚行苦。（4 4）住读生活之苦住读生活之苦：食无鲜肥，缊袍敝衣，食无鲜肥，缊袍敝衣，心无旁骛，心无旁骛，用精神上用
23、精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。整体把握整体把握u 理清课文理清课文层次层次关系关系。第一部分第一部分(1(1-2)2)：作者本人作者本人求学求学的艰难的艰难和用心之专和用心之专。第二部分第二部分(3)(3)：今之今之太学生们太学生们学习学习条件条件的优越的优越。第三部分第三部分(4)(4)：点明这篇赠序的写作背：点明这篇赠序的写作背景和意图。景和意图。整体把握整体把握u“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质？表现了宋濂什么优秀品质？勤学苦读，不畏艰难勤学苦读，不畏艰难。合
24、作探究合作探究u“余因得遍观群书余因得遍观群书”的原因是什么的原因是什么 从他人处借书抄阅，按约定之期从他人处借书抄阅，按约定之期归还，所以别人都愿意把书借给宋濂，归还，所以别人都愿意把书借给宋濂，宋濂也得以饱览群书。宋濂也得以饱览群书。合作探究合作探究u“故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什的原因是什么？么？不因家贫放弃读书的梦想，在极其不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下借书抄阅，坚持学习；诚艰苦的条件下借书抄阅，坚持学习；诚心求教，态度极其恭敬。心求教，态度极其恭敬。合作探究合作探究u 第第2 2段描写段描写“同舍生同舍生”的穿戴有什么作的穿戴有什么作用？用？“同舍
25、生皆被绮绣同舍生皆被绮绣缊袍敝衣处缊袍敝衣处其间其间”，将自己的求学生活条件与同舍，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。求学信念之坚定。合作探究合作探究u 作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”“”“艰艰”时，时，面对生活条件比自己好的同舍生，抱什面对生活条件比自己好的同舍生，抱什么态度？为什么会有这样的态度？么态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（精神的力量）
26、也。（精神的力量）合作探究合作探究u 作者除了作者除了“不知足不知足”外外，有时也很有时也很“知知足足”。请大家再读一读课文。请大家再读一读课文，看看作者看看作者在哪些方面是在哪些方面是“知足知足”的。的。作者在吃穿住等方面很作者在吃穿住等方面很“知足知足”，只要吃饱、穿暖只要吃饱、穿暖，有房子住就行。有房子住就行。合作探究合作探究u 大家对作者的既知足又不知足的做法有大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况何感想？假如你身处此种境况，你会怎你会怎么想？怎样做？么想？怎样做？感受到现在学习生活的幸福和优越感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情从而激发起了学习
27、的热情，也懂得了怎也懂得了怎样追求幸福。样追求幸福。合作探究合作探究u 第第3 3自然段写了自然段写了今之太学生学习条件的优越今之太学生学习条件的优越，作者是作者是从从哪几个方面哪几个方面与前面作者求学的情况与前面作者求学的情况形成对比形成对比的？的？衣食：廪稍之供、裘葛之遗衣食：廪稍之供、裘葛之遗日再食，日再食，无鲜肥滋味之享、无鲜肥滋味之享、缊缊袍敝衣袍敝衣；住宿：坐大厦之下而诵诗书住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷行深山巨谷；从师：未有问而不告从师：未有问而不告未尝稍降辞色、未尝稍降辞色、叱咄叱咄；书籍：凡所宜有之书皆集于此书籍：凡所宜有之书皆集于此假借假借于藏书之家，手自笔录。于藏书之
28、家，手自笔录。合作探究合作探究u 作者把作者把今之太学生学习条件的优越今之太学生学习条件的优越和自和自己当年己当年求学的求学的艰苦作艰苦作对比对比有什么作用？有什么作用？经过四层对比，显而易见昔日艰难和经过四层对比，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。有所精，有所成，只能说明其用心不专。合作探究合作探究u 结合全文，说说作者最终能够学业有成结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。的几个条件。(各用四个字概括各用四个字概括)刻苦学
29、习；刻苦学习；博览群书；博览群书；虚心求教；虚心求教；诚实守信；诚实守信；尊敬老师。尊敬老师。合作探究合作探究u 作者对马生作者对马生是怎样是怎样评价评价的？的？依据是依据是什么？什么？评价：是可谓善学者矣。评价：是可谓善学者矣。依据：流辈甚称其贤。辞甚畅达。依据：流辈甚称其贤。辞甚畅达。言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。合作探究合作探究u 作者描写学习时极为艰苦的条件，目的作者描写学习时极为艰苦的条件，目的是什么是什么?作者认为，勤奋和艰苦是相互联系作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以
30、克服，这正是学有所成的难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因，意在勉励马生勤奋学习。根本原因，意在勉励马生勤奋学习。合作探究合作探究主主 旨旨 作者采用了现身说法的形式作者采用了现身说法的形式，历述历述自自己己幼时得书之辛，成年叩问之难，从师奔幼时得书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦走之艰，住读生活之苦，并对比今之太学，并对比今之太学生优越的生优越的学习条件学习条件，说明，说明学习成功与否的学习成功与否的关键在于主观的努力关键在于主观的努力，并勉励马生珍惜现，并勉励马生珍惜现在优越的学习条件，勤奋学习在优越的学习条件，勤奋学习。合作探究合作探究u“故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚
31、，卒获有所闻”作者真的愚作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？句话照应？不愚笨，是作者自谦的说法；旨在不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。获的。和和“其业有不精，德有不成者，非其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉之过哉”相照应相照应。合作探究合作探究（1 1）记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，
32、适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦虚的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。写作特色写作特色（2 2）对比对比 比如
33、，比如，“先达先达”的严肃和作者的谦恭的严肃和作者的谦恭对对比，比，同舍生的奢华生活与自己的贫困生活同舍生的奢华生活与自己的贫困生活对对比。比。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。奋，要舍得吃苦，要有恒心。写作特色写作特色 本文作者给我们上了一堂很好的有关学习本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章有很多，态度的课。其实古人论及学习的文章有很多，其中有不少耳熟
34、能详的警句，像其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“”“业精于勤，业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，头悬梁，锥刺股锥刺股”“”“囊萤映雪囊萤映雪”等等。学习完送东阳等等。学习完送东阳马生序，我们明白了学习条件的好坏只是外马生序，我们明白了学习条件的好坏只是外在条件，学习成功的关键是坚持在条件，学习成功的关键是坚持“勤且坚勤且坚”，专心致志。希望同学们能树立正确的学习目标，专心致志。希望同学们能树立
35、正确的学习目标，勤奋刻苦，最终学有所成。勤奋刻苦，最终学有所成。课堂小结课堂小结无书：家贫，无从致书以观无书：家贫，无从致书以观借抄：每假借于藏书之家，手自笔录借抄：每假借于藏书之家，手自笔录师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：缊袍敝衣，日仅再食作者：缊袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽敞，今日太学生：衣食丰足，学舍宽敞，有问必答，应有尽有有问必答，应有尽有对对比比勤勤且且艰艰贫穷嗜学贫穷嗜学 师：辞色严厉，甚至叱咄师
36、：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至板书设计板书设计送东阳马生序送东阳马生序u 作者求学的经历给我们什么样的启迪？作者求学的经历给我们什么样的启迪？（1 1）逆境成才，这是个亘古常新的命题。困逆境成才，这是个亘古常新的命题。困境可以磨练人的意志，而坚强的意志是成功以境可以磨练人的意志，而坚强的意志是成功以至成才的关键。至成才的关键。（2 2）要想自学成才，首先要有明确的目标。要想自学成才，首先要有明确的目标。宋濂从小就宋濂从小就“嗜学嗜学“，成人以后，成人以后，“益慕圣贤益慕圣贤之道之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言在于
37、此。古人言“大志得中，中志得小，小志大志得中，中志得小，小志不得不得”，志向、目标是极其重要的，这是成功，志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。的动力。拓展延伸拓展延伸（3 3）“学海无涯乐作舟学海无涯乐作舟”，学习要有正确的，学习要有正确的苦乐观，要善于苦中作乐，苦中求乐，化苦为苦乐观，要善于苦中作乐，苦中求乐，化苦为乐，宋濂乐，宋濂“以中有足乐者以中有足乐者”故可故可“不知口体之不知口体之奉不若人也奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。效率才会提高。（4 4）梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联）梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的
38、勤奋，持之以恒，一切艰难系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。拓展延伸拓展延伸u 以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题，运用对比为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。的方法，谈谈你的理解。现在的中学生，现在的中学生，“读书苦读书苦”几乎成了他们几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋
39、濂借书，们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇遇其叱咄其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定不一定“有所闻有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？拓展延伸拓展延伸u 作者并不因衣食住行的条件比作者并不因衣食住行的条件比“同舍同舍生生”
40、差而稍有自卑，足见其内心充实，差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。缺下联。上联：负箧曳屣求师苦上联：负箧曳屣求师苦下联：下联：_拓展延伸拓展延伸俯身倾耳读书勤俯身倾耳读书勤1 1、用用“/”“/”标出下面句子的朗读节奏。标出下面句子的朗读节奏。余余 因因 得得 遍遍 观观 群群 书书/课堂检测课堂检测/2 2、比较阅读。、比较阅读。甲甲 余幼时即嗜学。余幼时即嗜学。故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。乙乙 时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、元之时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、元之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师
41、礼际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：“吾道南矣。吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣课堂检测课堂检测（1 1）解释下面语句中加点字的意义解释下面语句中加点字的意义。无从无从致致书以观书以观 （）从乡之先达执经从乡之先达执经叩问叩问（）而以而
42、以书书赴告同学者赴告同学者 （）颐既颐既觉觉 （）得到得到 请教请教 书信书信醒，睡醒醒，睡醒课堂检测课堂检测（2 2）翻译下面的文言语句翻译下面的文言语句。录毕，走送之，不敢稍逾约录毕，走送之，不敢稍逾约。以师礼见颢于颖昌，相得甚欢。以师礼见颢于颖昌，相得甚欢。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限超过约定的期限。课堂检测课堂检测 以拜师的礼节到颖昌拜程颐为师，师以拜师的礼节到颖昌拜程颐为师，师生之间相处十分融洽。生之间相处十分融洽。（3 3）甲乙两文有写作内容和表达感情上有甲乙两文有写作内容和表达感情上有什么相同之处？什么相同之处？内容：内容：感情：感情：都写到都写到“求师求师”这一内容这一内容。都体现出求师的诚恳和老师的尊重。都体现出求师的诚恳和老师的尊重。课堂检测课堂检测（4 4）甲乙两都写了天气的寒冷，其写作甲乙两都写了天气的寒冷，其写作目的是否相同？为什么？目的是否相同？为什么？不相同。不相同。甲写天气寒冷意在突出自己学习的刻甲写天气寒冷意在突出自己学习的刻苦，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习；苦，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习；乙文从侧面写天气寒冷，意在突出杨时对乙文从侧面写天气寒冷，意在突出杨时对教师的虔诚、恭敬（或尊重）的态度，表教师的虔诚、恭敬（或尊重）的态度，表达尊师重的思想。达尊师重的思想。课堂检测课堂检测
