1、文言文阅读文言文阅读掌握文言文阅读的方法提升文言文阅读的答题技巧文言实词文言实词文言实词。对文言实词的考查，一直是中考语文的必考内容。要关注文章中的通假字、词类活用现象、一次多义、古今异义等。另外，由课内到课外是未来中考的必然趋势，因此，还要注意日常文言词语的积累，掌握从课内到课外迁移的方法和规律。（附常见文言实词词义表）文言虚词文言虚词掌握中考设计的14个文言虚词的用法。（附中考涉及的14个文言虚词的用法表）了解一些文言句式、文言现象。文言句式文言句式1、文言句式：如被动句（为所：被怎么样）。如：山峦为晴雪所洗，娟然如拭。译：山峦被融化的雪水洗干净，美丽的样子像是刚擦过一样，鲜艳明媚，好像明
2、媚的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟（j hun)一样。判断句（者也：是）如：有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译：有个亭子伫立在溪水之上，那就是醉翁亭。反问句：不亦乎？得无乎?译为：怎能不呢？难道不吗？如：览物之情得无异乎？译：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？再如：有朋自远方来，不亦乐乎？以为 （认为是 或把当作）如：臣以王吏之攻宋也为与此同类。译：认为大王手下的官吏攻打宋国，是和这种做法一样。2、文言现象 使动用法：当句中出现不及物动词后面接宾语时，考虑使动用法。如：所以动心忍性，曾益其所不能。译：动，震动；忍，坚韧；所以，这样。这样便可以使他的心意受到震动，使他的性情更加坚韧，从而增加他的
3、能力。意动用法：如：渔人甚异之。形容词意动用法，以为异。译：渔夫以此感到十分惊异。名词作状语：当句中出现名词后面接动词时，考虑名词作状语情况。如：其一犬坐于前。译：其中的一只狼像狗一样坐在前面。介宾短语后置：介宾短语做状语时往往后置。（翻译时需调到动词之前）如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。只想在乱世中苟全性命，并不企图飞黄腾达，使名声传播到诸侯之中。掌握推判文言实词词义的方法掌握推判文言实词词义的方法（1）以形析义法。汉字是表意文字，一个汉字的形体构造常常与这个汉字初始表示的词义有或近或远的关系。汉字中的形声字占80%以上，其义符也为我们领悟词义提供了有利条件。我们完全可以通过汉字的形体结
4、构特别是义符来探求、解说实词词义。如：“下视其辙，登轼而望之”，“辙”和“轼”都有表意形旁“车”，其义应与车有关，联系文章可判定这两个字都是车的一部分。（2）以音猜义法。古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用声训（训诂学术语）原理，找到通假关系，用本义去解释借义。如：“由是则可以辟患而有不为也”，句中“辟”与“避”字形相似，读音相近，“避”的含义是“逃避”、“躲藏”，“辟患”就是躲避祸患，所以“辟”通“避”。（3）温故知新法。对于某些词义不明的词，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，由此推求它在此处的含义。如：“及之而后知，履之而后艰。”句
5、中“及”已 知 学 过 的 义 项 有“赶上”“到达”等意思，“及郡下，诣太守，说如此”（陶渊明桃花源记）即是依据。这里用法与“到达”相接近，但不确切。“到达”可引申为“接触”，由此再引申为“实践”。该句中“及”即为“实践”的意思。“履”（l）字，已知学过的有“鞋子”之义。如“郑人买履”，接触过的成语有“如履薄冰”、“如履平地”，其中“履”均作“以足踏地”讲，这是“履”的本义。此句的“履”应是在本义的基础上引申为“走开”、“经过”或“实行”的意思。（4）以今推古法。即以现代汉语中的合成词，成语语素意义来推断该语素在古汉语中的含义。如：“疏”字，在现代汉语中组成的合成词有“疏通”“疏浚”等词，这
6、些词中的语素“疏”，与“通、导、浚”都是同义并列，因此，“疏”解释为“通”，这样“疏八珍之谱”就迎刃而解了，即译为：疏注八方奇珍异味的菜谱（对好食物光有研究）。又如：可以喻大（喻：比喻），现代汉语有成语“家喻户晓”，“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，选项文句意为“（我陈述的事情虽然小），但道理可以和大事相通。”（此言虽小，可以喻大）（5）互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置使用同义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。如“彼竭我盈，故克之”（曹刿论战），“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意
7、义相对的词（由彼、此相对可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。再如“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“全”与“备”相对，可以判断它们是同义关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。又如“春省耕而补不足，秋省敛而助不给”。句中讲“春”“秋”两季之事，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收割”；“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”可资佐证。（6）随文段意法。一个词在不同的语境中通常会有不同的意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据已知条件加以仔细研释。如生于
8、忧患，死于安乐里：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”句中“入”和“出”字，根据语境可推断出意思是“在国内”“在国外”。译为：在国内如果没有坚持法度的使臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。（7）成份分析法。根据词语在句中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义，这种方法叫“成份分析法”。如，同样一个“前”字，在“其一犬坐于前”中，它做介词“于”的宾语，释为“前面”；在“狼不敢前”中，它作谓语，表示狼的动作，释为“上前”。（8）逻辑分析法。如“陈胜、吴广乃谋曰：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎“这句话中的”亡“与”举大计“并举，而其结果都是“死”，可见绝
9、不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。句子翻译句子翻译原则：“信”、“达”、“雅”。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。以直译为主；关键词字字落实；（古汉语以单音节词为主）译句与原句句式相同。如：1）温故而知新，可以为师矣。翻译这句话时，除字字落实、直译外，注意“可以”要逐字落实：“可”
10、是可以；“以”是凭借。可译为：温习旧的知识可以得到新的理解与体会，就可以凭此做老师了。2）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。翻译这句话时，要注意句式与原句保持一致，切不可把双重否定句改为肯定句。可译为：在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，挽起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦发抖，几乎想要抢先逃跑。3）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。这句中有两个介宾短语“于乱世”“于诸侯”，翻译时要分别放到动词“苟全”、“闻达”的前面。可译为：只想在乱世中苟全性命，并不企图飞黄腾达，使名声传播到诸侯之中。断断 句句找主语（名词、代词）看虚词（句首发语词）察对话。如：河北省中考题：请用“
11、/”给下面的句子断句。饮酒人之常情其君臣子之大罪也。要给这句话断句，首先要找到主语:“饮酒”、“欺君”，联系上下文可知，这句话说了两个方面的事：喝酒是人之常情；期满君主作为臣子的大罪。因此应断为：饮酒/人之常情/欺君/臣子之大罪也。（4）其他内容分析，则采用分析现代文的方法。如：河 北 省 中 考 题（满 井 游记）：这段文字描写的内容是什么？蕴含了作者怎样的情感？这一问题要求概括景物内容，分析作者的思想感情，可运用记叙文阅读中分析景物描写的方法作答。那么，景物描写的方法有哪些呢？景物描写的常见方法（重点补充）景物描写的常见方法（重点补充）1、移步换景，变化角度。正如苏轼题西林壁中所就：“横看
12、成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察角度不同（俯视、仰视、远眺、近看），景物的视觉形象会呈现出千姿百态，能使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。2、寓情于景，情景交融：如小石潭记中第四段对潭中气氛的描写“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”3、运用比喻、排比、拟人等修辞手法：如小石潭记中第三段写小潭清流“潭西南而望，斗折蛇行，明来可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”（运用比喻）4、动静结合：化静为动，以动衬静沁园春.雪中“山银蛇，原驰蜡象。”/山居秋冥中“明月松间照，清泉石上流。”/入若耶溪中“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”/鸟鸣涧中“人闲桂花落，夜静春山空。月
13、出惊山鸟，时鸣春涧中。”/以静写动，化动为静望庐山瀑布“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”中“遥看瀑布挂前川”的“挂”字，化动为静。5、展开想象，虚实结合：想像是虚写的关键，虚是为实服务的。欧阳修踏莎行上阙写实：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔（pi）。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”通过初春景象反衬“行人的离愁别绪。下阙写虚：“寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”“行人”想像妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之景，从而将离愁别绪抒得淋漓尽致。/姜夔扬州慢中虚景“春风十里”，实景“尽荠麦青青”（昔盛更显今衰）/李煜（y）虞美
14、人“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中“雕栏玉砌”是回忆中的“故国”的景物。/柳永雨霖铃“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”是设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。想像别后的凄凉景象，倍增眼前断肠人的离愁。/毛泽东沁园春雪中想象雪后美景：看红妆素裹，分外妖娆。/6、色彩的渲染：可以传达出愉悦的情感；也可以反衬感伤的情绪。杜甫绝句“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”浓彩重墨渲染了一派怡人风光：山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿。景象清新，赏心悦目。却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。/骆宾王鹅“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”红、
15、白、绿三色对比，有寒有暖，鲜明而协调，多么绚丽的画面，多么富于童趣和生活气息。/杜甫绝句中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”描写了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。/白居易忆江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度，从而追忆了江南的美景。7、侧面描写，突出景物特点：如小石潭记中第二段中写水清“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”8、对比描写，突出景物特点：如祝福的开头与结尾，写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。9、采用白描手法写景：最著名的莫过于
16、马致远的天净沙?秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”短短二十八字，一连推出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。景物描写主要有以下几个作用景物描写主要有以下几个作用:景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景如“一条不很整洁的里里，一幢一楼一底的屋内，桌上的煤油灯发出黄晕的光，照得所有的器物模糊，惨淡，好像反而加浓了阴暗。”这句景物描写用了“黄晕”、“模糊”、“惨淡”、“阴暗”四个
17、形容词，来烘托小说的典型环境。说明故事是发生在一个夜里，一个令人恐怖的夜，一个心头笼罩着阴暗的夜。通过景物描写反映了黑暗的社会现实。二、渲染气氛，烘托人物心情 例如高尔基的母亲中写道：“严寒干燥的空气紧紧地包围住他她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫使她不能呼吸。”既写出母亲此次行动的时节，又烘托了紧张的气氛。而母亲“满意地听她脚下的雪发出的清脆的声音”以及“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去”等描写又显示母亲从事革命工作时的兴奋之情，为塑造临危不惧的革命母亲的形象起到了烘托的作用。三、展示人物性格例如鲁迅祝福中对鲁四老爷书房
18、的描写：我回到四叔的书房时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松送的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。从对联和书籍的内容可以看出，鲁四老爷是自觉维护封建制度和封建礼教的卫道士，他尊崇理学和孔孟之道，他懒散、自私伪善，冷酷无情，是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。四、推动情节的发展有时景物描写能够推动情节向前发展，例如祝福中对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和
19、反动理学观念也表现得最为强烈。在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”门槛，但得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一声喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的景物描写推动了情节的发展。五、借景抒情，情景交融作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱自清的荷塘月色描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。朱自清是
20、一名新文学运动的战士，1927年大革命失败了，给他心灵上投下了落寞的阴影，他既对黑暗的现实不满，又不愿投身革命，所以幻想超脱现实。他借荷塘月色抒发的正是这种幻想超脱现实的情感。再如吉林中考题（陋室铭）与（爱莲说）：作者在陋室铭的开篇是如何运用类比手法引出全文主旨的？回答这一问题可运用记叙文阅读中类比手法的分析方法回答。那么，记叙文阅读中类比手法指的是什么呢？所谓类比,就是由两个对象的某些相同或相似的性质,推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式.类比是一种主观的不充分的似真推理,因此,要确认其猜想的正确性,还须经过严格的逻辑论证（5）掌握常见的古文体知识如：记、说、序、表等附常见的
21、古文体知识：初中语文课本常用的几种古代文体初中语文课本常用的几种古代文体 1.“说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。马说、少年中国说、黄生借书说。相当于现在的议论文。2.“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。如岳阳楼记、醉翁亭记。3.铭”本是古代刻在器物上用于警戒自己或称述功德的文字。后来逐渐发展演变为一种独立的文体。这种文体具有篇幅短小、文字简约、寓意深刻、一般都用韵、结构工整等特点。如刘禹锡的陋室铭。4
22、.“表”是我国古代向帝王上书言事的一种特殊文体。是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。如出师表 5.序：是一种文体，分两种：第一种送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意，如送东阳马生序；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。典型考题分析典型考题分析阅读下面的文言文，回答下列各题。（甲）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。鲁宗道
23、为谕德时，居近酒肆，尝微行就饮肆中，偶真宗亟召，使者及门，久之，宗道方自酒肆来。使者先入，约曰：“即上怪公来迟，何以为对？”宗道曰：“第以实言对。”使者曰：“然则公当得罪。”曰：“饮酒人之常情欺君臣子之大罪也。”真宗果问，使者具以宗道言对。帝诘之。宗道谢曰：“有故人自乡里来，臣家贫无杯盘，故就酒家饮。”帝以为忠实可大用。注释：德：负责教育太子的官。酒肆：酒馆。微行就饮肆中：这里指鲁宗道乔装改扮前往酒馆饮酒。亟：急迫地。即：如果。上：皇上，这里指宋真宗。第：只。诘：责问。谢：道歉。请用“/”给下面的句子断句。饮 酒 人 之 常 情 欺 君 臣 子 之 大 罪 也。解析：本题查给文言句断句的能力，
24、具体分析过程参见本专题断句部分的例题分析。下列句子中“之”字的用法不相同的一项是（）A、（1）然侍卫之臣不懈于内（2）醉翁之意不在酒B、1）盖追先帝之殊遇 2）手指不可屈伸，弗之怠C、1）第以实言之 2）闻之，欣然规往D、帝诘之 2）孰视之，自以为不如/B解析：本题查所给虚词“之”的用法和意义。“之”常见的用法有：选项A都是结构助词“的”；选项B中的第一句中的“之”是结构助词“的”，第二句即为“弗怠之”，倒装，“之”代词指代抄书。选项C两句话中的“之”都是代词，指代这件事。选项D两句话中的“之”，都是代词，代指他。（1）代词。代指人、事、物。（2）助词。结构助词）助词。结构助词“的的”。用于诸
25、位之间，取消句子的独立性，可不译。用于诸位之间，取消句子的独立性，可不译。宾语提前的标志，没有实在意义宾语提前的标志，没有实在意义。定语后置的标志，可译为定语后置的标志，可译为“的的”。补足音节，没有实在意义，可不译。补足音节，没有实在意义，可不译。（3）动词）动词“到到”、“往往”、“去去”等。等。解释下列句子中加着重号的词语。（1）以光先帝遗德（2）尝微行就饮肆中（3）使者及门解析：本题考查所给文言实词的理解能力。要注意词类活用，古今异义等语言现象，学习将课内积累的知识进行迁移，学会解释课外实词从课内找答案的技巧，更要学会根据语境来解读实词的方法。光：尝：及：把下例句子翻译成现代汉语。（1）此诚危急存亡之秋也。译：（2）即上怪公来迟，何以为对？译：解析：本题考查翻译文言文语句的能力，翻译时要注意特殊句式、古今异义词、重点词、可适当添加或删改词语，可适当调整语序，使其合乎现代语法习惯。（1）是一个判断句。（2）是一个宾语前置句，应 为“以 何 为 对”。重 点 词 有“诚”“秋”“即”“对”。这实在是危急到生死存亡的时刻。如果皇上怪罪你来晚了,用什么来回答?乙文表现了鲁宗道怎样的品质？答：解析：本题考查对文言文的整体理解的能力，可从人物的言行举止来归纳，另外还要重视作者的评价性语句。忠实
